信息技术与课程整合的案例

2019/8/21第八章信息技术与课程整合的案例主讲老师：杨琳2019/8/22评价指标一级指标二级指标评价要素教学设计教学目标教学目标的描述明确、具体、符合新课程标准，切合学习实际，具有可操作性。知识、能力、情感目标设计合理，能实现学科教学目标及提高学生的信息修养教学对象遵循学生的年龄、个性、背景特征，符合学生认知规律及操作能力教学内容教学内容符合教学目标要求，选题难度切合学生实际，组织合理，无科学性错误。能够根据学生的认知水平准确找出其难点，重点突出教学理念能体现新课改的教育理念，以学生为主体，教师为主导，面向学生全体，发展个性，尊重学生，有利于培养学生的创新和实践能力教学策略教学策略科学合理，教学方法适宜、灵活、有创造性，能对学生的学习产生激励机制，有助于支持自主学习、协作学习、和探究式学习模式，有利于发挥学生的学习主动性，增强个性发展和集体意识教学评价能够围绕本课学习目标开展多种形式的评价，学生自评、互评，教师点评等。评价指标设计合理，具有科学性、针对性、实效性，便于及时收集、调控、反馈、教学信息，有利于学生自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形成情感，对完善和巩固学生的学习，提高学生的学习质量具有积极作用2019/8/23评价指标一级指标二级指标评价要素教学资源设计内容呈现内容科学、表述准确、术语规范、逻辑严谨、层次清楚；内容呈现的结构符合学习者的认知规律，满足教学要求；媒体和素材选用得当，资源组织恰当，表现方式简捷合理，信息技术与教学内容整合的切入点选择准确；资源设计能体现现代教育理念、有助于学生智力开发和能力培养技术运用呈现方式符合教学设计的要求，学习进度可控、学习路径可选；程序运行稳定、响应及时、播放流畅；交互设计合理、智能性好、控制性好；声音、图像清晰，文字设计规范、合理、醒目；资源链接清晰、易于检索、没有无效链接；人机交互操作简便、符合习惯艺术效果页面主题突出，结构合理，色彩协调，风格统一；画面清晰美观；视像、动画形象生动，声画协调、有感染力；创意新颖、构思巧妙、节奏合理、符合审美要求实用性注重人性化、智能化、可扩充性设计，界面友好、操作简单灵活、容错力强，具有使用周期长、易于交流、推广和共享2019/8/24评价指标一级指标二级指标评价要素教学效果学习过程学生充分利用课程资源开展有效的探究性学习和协作学习，并在自主学习的过程中促进了知识的建构和创新能力、协作精神。课堂学习效率高，效果好基本知识合格率双基落实，教学目标达到程度高。课堂气氛活跃，学生思维积极，达到教学目标思维与创造学生思维活跃，人人参与教学活动，开动脑筋，乐于表现，主动探索、主动练习、创造学习，有一定的感悟，能举一反三。能体现学生自学和创新能力得到了提高。能反映信息技术与学科整合在优化教学过程中的优势主动与个性学生参与意识强，兴趣浓厚，团结协作、有团队精神，师生关系融洽，有竞争意识，有较强烈的主体意识，具有自学、自练、自评的能力特色与特点面向全体学生，教学任务完成好，课堂活跃，教学环境愉悦，模式有特色，合理、完整、立体化，教法学法有特点、启发教学新颖，体现懂、会、乐，注重培养学生信息意识与信息处理能力2019/8/25评价指标一级指标二级指标评价要素教师基本素质教学基本功情绪饱满，教态亲切自然，仪表端庄，具有亲和力；语言规范、流畅、精炼、逻辑性强；教具演示规范熟练教学能力善于运用创设合适的教学情景，注重启发式教学，引导学生化解难点，重点突出；组织教法科学，符合学生心理特点，注重及时反馈，课堂调控能力强；注重培养学生的非智力因素；主体思想教育始终贯穿渗透全课，有实效信息技术的运用能熟练而恰当地搜集、处理、制作有利于解决教学重难点或常规手段不易解决的问题的资源，现代信息技术手段运用得当，能有效激发学生的学习兴趣，对教学目标的实施起到明显作用2019/8/26案例1初一语文《社戏》[教学目标]会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。更多资源xiti123.taobao.com2019/8/27重点：理清故事情节，学习叙事详略的写法。体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。2019/8/28[设计思路]本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。2019/8/29学习活动序列图2019/8/2102019/8/2112019/8/212活动1：用聊天工具引入教学2019/8/213教学导入2019/8/214用Q&A工具引导学生粗读课文2019/8/215细读课文，利用论坛组织学生对词句及情节分析2019/8/2162019/8/217用聊天工具讨论2019/8/218引导学生精读课文，利用论坛组织讨论2019/8/219课文精读2019/8/220用Q&A引导学生思考2019/8/221拓展延伸2019/8/222关于案例的思考：你认为这个序列的适用方式是什么？完全取代课堂教学？还是与面对面讲授相结合？还是作为课外的辅助学习序列？你认为该序列什么地方设计得比较好？你认为该序列在应用过程中会遇到什么问题？你认为这里面哪些活动可以不必在Web上进行，而是直接在课堂上进行的？2019/8/223混合学习”（BlendedLearning）学习活动的方式选择;活动的时间;学习活动中教师的引导作用;学习活动工具的选择;教师在课堂上应能有效地监控学生机;学习者的计算机操作能力及网络状况;2019/8/224学习活动的方式选择;哪些活动适宜在课堂上面对面的进行？哪些活动适宜在Web上进行？哪些活动可以放在课前和课后进行？2019/8/225每项活动的时间:每一个活动学生大概要用多长时间完成，这是在LAMS应用于课堂教学时要考虑的第一个问题。课堂教学时间有限，能在这个知识点上分配的时间有多少；学习者的学习动机保持情况。对于低年级的学生，如果某项活动时间过长，可能会降低其学习兴趣。2019/8/226学习活动中教师的引导作用;通过设计学习活动来实现对学生学习的有效引导。例如，可以利用设置问题让学生回答。如果设置的问题不是选择题，那么要注意问题的答案不能太长，而且应该在学生的能力范围之内，否则会降低学生的学习兴趣。教师也可以通过论坛设定主题引导学生进行讨论，有争议的主题更能引发学生的思考和讨论。教师除了可以作为监控者监控学习者的学习进度及其在各活动中的表现，也可以作为课堂的参与者在聊天、讨论等活动中与学习者交互，引导学习者进行有效地学习。2019/8/227学习活动工具的选择;在进行某项活动时，选择适合的工具是很重要的，比如说，要对一个问题进行讨论，是用聊天工具呢还是用论坛工具呢？这些都是我们要考虑的问题。2019/8/228教师在课堂上应能有效地监控学生机。课堂教学是集体教学，教师在讲授时应当要求学生停止正在进行的活动，但是学生一旦坐在电脑前，是很难集中注意力听教师的讲授的，此时教师应该能够对学生机进行控制，通过教师机进行广播教学或是强制使学生机黑屏，直到讲授完毕进入下一个活动时才恢复学生机的操作。注意防止学生在网络中迷航。有的学习活动是基于网络的，而且在活动中教师也可能会提供一些网络链接让学生查阅相关资料，而学生，尤其是中小学生，自制力是很差的，很容易出现网络迷航的情况，教师这时可以通过直接控制学生机，提醒学生回到学习活动中来。控制学生的学习进度。由于学生的学习基础、计算机操作水平和学习习惯的不同，可能会造成学习进度的不同，此时教师应提醒进度较慢的学生加快进度，并对学习遇到困难的学生提供帮助和支持。2019/8/229学习者的计算机操作能力及网络状况学习者的计算机操作能力会对学生的学习活动的进行产生较大的影响，如果学生的计算机操作能力较差，会对这种学习方式产生排斥情绪。在进行学习活动设计时要考虑到网络状况，如果有大量的视频信息要传送，而网络速度又较慢，也会影响学生的学习进度。2019/8/230案例2：《火山与地震》案例说明这是姚伟峰老师设计的江苏科学出版社第十一册自然第七课《火山和地震》的研究课，其课堂教学实录和评析获全国教育学会小学自然专业委员会和小学自然教学杂志组织的“新标准、新理念、新实践”论文评比一等奖，并发表在有关杂志上。2019/8/231内容简析：全日制义务教育科学（3~~6年级）科学标准（实验稿），课程目标中分目标第三部分第一条是：学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。火山和地震现象，离学生的知识基础、生活实际都比较远，所以在教学时选择信息技术与学科整合进行多媒体教学，以解决无法跨越的时空限制，将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生眼前；把复杂的地壳运动、变得集中、具体和形象。使学生对地震和火山喷发现象的原因从表象认识建立到概念的高度，并能解决周围可能“发生”的问题。2019/8/232学习者分析本课教学的对象是六年级学生，从学生的知识和能力体系上看，高年级学生已掌握了一定的自然知识和探究学习的方法，已经具备初步自主研究的能力。从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。《科学课程标准》对确定科学课程教学的内容基本理念之一是“要满足社会和学生双方面的需要”，也就是应选择贴近儿童生活的内容。火山和地震现象的内容，编排基本适合课程标准的要求，但离学生的知识基础、生活实际还是比较远，因此要适当进行教学内容的重组。2019/8/233教学目标通过学生网络资源浏览的学习，能初步了解火山喷发和地震的现象及成因，知道一些预测地震及自我保护的方法；通过学生对提出的问题进行网络资源的搜集、研究、整理、应用，学生能初步掌握“收集事实—研究事实—整理事实—应用事实”的自行探究科学的方法，发展想象能力和推理能力以及提出问题、解决问题的能力；激发学生探究地球奥秘的兴趣，渗透科学的自然观教育；学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息、拓展信息的能力。2019/8/234教学准备学生：通过各种途径收集火山和地震的相关信息；教师：构建《火山和地震》探究学习网站。2019/8/235总体设计与步骤：教学的总体思路是：引导学生通过各种途径，特别是计算机网络，进行“收集事实”、结合模拟实验，让学生在学习过程中进行“整理是事实”、“研究事实”、“应用事实”、“拓展事实”，形成学生科学探究的方法、提高学生科学探究的能力。教学过程由五项教学活动构成，每项活动都是一个探究过程，每项活动是不同层次的认识活动，都是要学生进行科学研究的实践，并掌握一定的技能和相应的认识，达到科学过程与认知过程的统一。2019/8/236⒈观察自然现象提出研究的项目让学生用感官来认识地震和火山喷发对人类带来的影响，从而提出自己想研究的问题，这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步，学生能