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（第一课时）人教版第一册第二章碱金属一、说教材三、说教法六、说板书设计四、说学法五、说教学过程二、说学情Thanks1、教材的地位和作用一、说教材钠碱金属钠的化合物实际应用意义本章重点本节分两课时：第一课时：Na2O2的性质；第二课时：Na2CO3和NaHCO3的性质及鉴别方法。承上启下的作用（1）知识与技能：2、教学目标---（2）过程与方法：（3）情感态度价值观：掌握过氧化钠的性质、掌握相关的实验技能引领学生体验科学探究的过程引导学生掌握“对比分析法、实验探究法”等科学的学习方法培养学生“勇于质疑、善于探究、科学求真”的学习态度和价值观培养“性质决定用途”的学科思维目录3、教学重点、难点（1）教学重点：过氧化钠的性质（2）教学难点：过氧化钠与水、二氧化碳的反应。二、说学情:（2）学生特点：化学知识和实验技能有限对探究性实验感兴趣不一定能够积极主动地观察、思考和探索本质。目录（1）知识储备：燃烧三要素、钠的相关知识1、本节采用：“互动式”、“启发—探讨式”的探究式教学法。2、实验方面：演示实验改为学生演示、学生两人分组实验。3、多媒体辅助教学学案导学三、说教法我的宗旨：将课堂还给学生。目录课堂理念：以建构主义理论指导并展开课堂，由旧知引入新知，设计认知冲突激发学生兴趣。1、引导学生用“探究”的方法进行学习：观察现象→提出猜想→分析本质→验证假设→得出结论。2、引导学生掌握实验探究、对比讨论的方法。3、引导学生学会由Na2O2的性质，分析用途。四、说学法目录氧气可燃物着火点五、说教学过程引入探究总结归纳练习强化课后巩固设置情景引入棉花有了Na2O2，吹气为什么能生火？吹气是否生火？对比实验验证猜想如何符合燃烧的三要素？气体中的成分：CO2、H2O生火？CO2、H2O灭火→生火2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O22Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑实验探究解决悬疑过程实验探究猜想：CO2与Na2O2CO2+Na2O2=?CO2能生火，但水能灭火滴水生火验证。如何符合燃烧三要素？设计实验方案，分组验证实验探究解决悬疑如何符合燃烧三要素？推测：H2O+Na2O2=？实验报告指导过氧化钠色淡黄，与水反应可生氧；强氧化性能漂白，酚酞先红后退场；二氧化碳也反应，密封保存记心上；防毒面具里供氧，航天潜水受赞扬!总结归纳环节自主总结→整理知识过程练习强化环节1.实验现象2.双线桥法表示电子的转移1.向滴有酚酞的水中加入少量的过氧化钠粉末，振荡，可观察到的现象为（）A.溶液仍为无色B.溶液最终为红色C.有气泡产生，溶液最终为红色D.有气泡产生，溶液先变红色最终为无色2.用双线桥法表示Na2O2与CO2反应中电子的转移,求出被氧化和被还原的原子个数之比。过程课后巩固环节1.利用图书馆和网络资源，查阅资料完成科普小论文：2.设置课后习题巩固知识。课本：P31页一、填空题：1二、选择题：1、2目录二、过氧化钠的化学性质：三、过氧化钠的用途：1.漂白2.供氧剂六、说板书设计：燃烧的三要素分析现有状况吹气生火CO2+Na2O2H2O+Na2O21、可燃物2、有O2空气中反应生成生成？空气中？3、达着火点说明有反应说明反应放热说明反应放热2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2氧化剂、还原剂：Na2O22Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑化合价升高，失去电子，被氧化化合价降低，得到电子，被还原一、过氧化钠的物理性质：本节我的创新点:（2）设置思维台阶，步步激活思维。（3）颠覆了原教材的编排顺序，体现了“用教材”而不是“教教材”的理念。（4）富有特色的课后作业。提出问题解决问题提出新问题解决问题（1）旧知→新知符合建构主义理论古人：钻木取火今人：打火机取火