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1第一章心理学的对象、任务和方法第一节心理学的研究对象一、什么是心理学心理学是一门研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。二、心理学的研究对象心理学研究的对象是人的心理现象。心理现象又称心理或心理活动，它包括心理过程和个性心理。（一）心理过程：心理过程是人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反映过程，是心理现象的动态形式，它由认识过程，情感过程和意志过程所构成。在心理过程中，还有一种特殊的心理现象——注意。它不是一种独立的心理现象，它随着心理活动过程的产生、发展、变化而存在，并保证着心理活动过程的顺利进行，离开了注意的参与，心理活动就不可能产生。（二）个性心理：个性是人们在认识和改造世界的心理活动中所表现出来的比较稳定的带有倾向性的各种心理特征的总和。或称个性心理或个性。它包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性是个性心理中最积极最活跃的组成部分，是人心理和行为积极性的动力系统，决定着人的心理和行为倾向性，由需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等因素构成。个性心理特征是个性心理中最稳定的特征因素，它决定着一个人的稳定的心理面貌，是把人与人区别开来的特征因素之所在，个性心理特征包括能力、气质和性格。心理现象的各个方面，不是彼此孤立的，而是相互联系、相互制约、相互影响的。一方面个性心理是通过心理活动过程在实践活动中逐步形成发展，并在心理活动过程中体现出来的，没有心理过程就不可能形成个性心理。另一方面，个性心理一旦形成，又制约着心理活动过程，影响着心理活动的进程和特点。可以概括地说，既没有离开个性心理的心理过程，也没有脱离心理过程的个性心理。二者相互融会贯通，共同构成一个人完整的心理面貌，其结构示意图如下：认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象心理过程情感过程注意意志过程心理现象个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观个性心理个性心理特征：能力、气质、性格三、心理学的任务和意义（一）心理学的任务心理学的任务就是要探索和揭示人的心理现象发生、发展和变化的规律，并利用这些规律为人类的社会实践活动服务。基本任务具体体现在如下三个方面：研究心理和脑的关系、研究心理现象和客观现实的关系、揭示心理过程的基本规律、探讨心理过程和个性心理的关系、探讨心理与实践活动的关系。（二）心理学的意义1、理论意义：为马克思主义哲学提供了科学依据，有助于进一步理解和掌握辩证唯物主义哲学原理；有助于抵制和消除各种唯心主义思想的影响；有助于其它邻近学科的发展。2、实践意义：对指导人的实践活动，提高生产劳动效率有重要意义；有助于做好管理和思想政治工作；有助于人的身心健康和提高医疗效果；有助于提高教育和教学质量。师范生学习心理学的意义：心理学是师范生成为真正合格的教育工作者的一门必修课。对于未来的人民教师来说，学习心理学有如下几方面的意义：2１．学习心理学有助于形成辩证唯物主义世界观。学习心理学有助于树立辩证唯物主义世界观，提高辨别是非的能力，正确认识和科学地解释生活、工作中所遇到的各种各样的问题，自觉地同各种唯心主义观点作斗争。为做一名合格的人民教师所应具有的坚定正确的政治方向奠定坚实的理论基础。２．学习心理学有助于了解青少年心理活动规律，提高教学效率。心理学研究并揭示人的认识过程中各种心理活动产生、发展和变化规律，可帮助师范生深入了解和把握青少年学生在学习过程中信息的输入、知识的理解、知识的巩固和知识的应用及各个环节的心理活动规律。以引导学生在学习中正确应用感知规律把握事物的外部特征及联系；科学利用思维规律认识事物的本质属性及内在的规律性联系；合理利用有效的记忆方法把所学的知识牢固地刻印在大脑中；恰当利用知识迁移的规律促进所学知识广泛地应用于社会生活实践中。从而把人类所积累起来的宝贵的知识经验转化为学生的精神财富。３．学习心理学有助于认识青少年各种心理品质形成和发展的规律，提高教育质量。心理学的研究，揭示了人的各种心理品质形成和发展的规律，阐明了人的心理品质发展现状及水平的科学鉴定或测量方法。可帮助师范生在未来的教育实践中，准确地把握教育对象的各种心理品质的发展现状和特点，积极地根据有关规律，创造有利条件，采取有效措施，有针对性地利用学生自身的积极因素克服消极因素，开发心理潜能，培养其坚强的意志、稳定的情绪、健全的人格、良好的品德，并消除消极心理，提高心理健康水平，使青少年按照我国社会主义现代化建设所需要的人才规格标准健康地成长。４．学习心理学有助于师范生明确教师应具备的心理品质，加强自我教育，成为合格教师。心理学好象一面镜子，可以帮助师范生有效地进行自我观察、自我反省、自我剖析、自我评价，客观地认识自我，发现自己心理品质上的特点（优点和缺点）及产生原因，并自觉地同做一个合格教师应具备的心理品质相对照，找到自己的差距，明确努力的方向，严格要求自己，进行自我教育，自我完善，培养自己良好的心理品质，克服各种不良行为，在思想上和行为上使自己成为一个符合教师职业要求的人。５．学习心理学有利于学习好其它教育课程。心理学是其它教育理论课的基础，因为任何教育教学活动实质上都是一种师生双方的交往活动，是一种以心理活动为主的人际作用过程，任何教育教学研究，都必须从探索研究对象的心理活动特点和规律开始，才能有效地揭示出教育教学活动的规律性。因此，学好心理学有助于进一步理解和把握其它教育理论科学。四、心理学的学科性质与结构体系学科性质：边缘学科。结构体系包括四大分支系统：研究人的心理过程和个性心理的分支；研究不同主体的心理活动规律的分支；研究不同社会实践领域中人的心理规律的分支；研究心理学的方法和技术的分支。五、心理学研究的研究原则和方法（一）心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则和理论联系实际的原则（二）心理学的研究方法1、什么是观察法？有何优缺点？应用时应注意哪些问题？观察法是指在自然状态下，通过对被试的外部表现及其发生条件有研究目的的观察来了解其心理活动特点和规律的方法。是探索心理规律最常用的方法之一。它的优点是简便易行，保证了人心理活动的自然性和客观性，获得资料比较真实，有较高的信度和效度。但是，观察法也有不足之处，表现为观察者处于被动地位，研究中不容易控制变量，只能消极地等待被观察者的某种行为表现，比较费时；另外，观察所得到的结果有时可能是一种表面现象，不能作数量化分析，很难精确确定这种心理现象产生和变化的原因。有效地采用观察法，首先，要有明确的观察目的和计划，以免出现遗漏；其次，应力求使被观察者处于自然状态，避免主观性；第三，要反复多次地进行系统观察，以获得全面翔实的资料；第四，要尽可能做好全面而细致的记录，并可利用一些现代化手段，如录音、录像等，3以备反复观察之用；最后，要事实是地分析材料，做出切合实际的推断和结论，切忌主观臆猜。2、实验法：实验法是是有目的地控制或创设一定的条件，以引起被实验者的某种心理现象，借以根据外部条件与心理反应之间的关系来研究人的心理现象及其规律的方法。实验法的特点主要在于研究者可以主动地选择时间、地点和严格控制条件，以引起需要研究的心理现象，并能依据目的，使心理现象重复出现，以便进一步反复观察，积累材料，做出准确的科学结论。实验法包括自然实验法和实验室实验法两种。此外，还有谈话法、测验法、个案法、活动产品分析法、教育经验分析法。六、心理学的发展历史（一）、科学心理学的诞生：1879年冯特在德国莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室。心理学作为一门独立的科学，在中国的发展是从19世纪末和20世纪初开始的，鸦片战争以后，西方心理学思想开始传入中国。1917年，陈大齐在北京大学建立了中国第一个心理实验室，次年出版中国第一本心理学教科书《心理学大纲》，1920年南京大学设立第一个心理学系，1921年中国成立了心理学会。（二）、西方近代心理学的主要派别1、构造主义奠基人：冯特，著名代表人物：铁钦纳，主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。把人的经验分为感觉、意像和激情态三种。强调内省法。2、机能主义创始人：詹姆士著名代表人物：詹姆士、杜威、安吉尔“意识流”。研究要回答的关键问题是：“行为的机能或目的是什么？”主张研究意识{意识的作用就是使有机体适应环境。3、行为主义代表人物:华生，斯金纳，反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。“环境决定论”（华生）4、格式塔心理学创始人有德国的韦特海默、柯勒、科夫卡。反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体。格式塔在德文中的意思是“整体”。5、精神分析学派代表人物：弗洛伊德(SigmundFreud,1856-1939)奥地利的维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派。重视研究成年人的异常行为分析。并且强调心理学应该研究无意识现象。重视动机和无意识现象的研究。6、认知心理学代表人物：瑞士心理学家皮亚杰；美国心理学家奈塞尔，计算机理论和技术背景；心理学是对认知过程的研究；实验法来构造心理模型7、人本主义心理学代表人物：马斯洛、罗杰斯。对心理学的批判：行为主义幼稚心理学(动物儿童)；心理动力学:伤残心理。8、策动心理学代表人物是英国心理学家麦独孤，强调行为的目的性，认为本能是策动心理学的核心内容。第二章科学的心理观科学的心理观：脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理是人脑对客观现实主观能动的反映，是在社会实践活动中发生发展和表现、通过社会实践活动加以检验的。一、脑是心理的器官生理解剖学的发展，临床研究，从物种发展史也可看出，心理现象是随着神经系统的产生而产生，随着神经系统的发展而发展的。以上的科学事实足以说明，心理活动与大脑活动是不可分割的，人类的一切心理活动的产生和发展都依存于大脑这块物质。二、神经系统的结构和机能（一）神经元：神经元即神经细胞，是神经系统最基本的结构和机能单位。它的主要作用是接受和传送信息。由胞体和突起两部分构成。由胞体发出的突起有树突和轴突两种。神经元之间是靠突触传递信息的。4（二）神经系统的基本结构和机能神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统两部分。周围神经系统。它通常由三部分组成：脑神经、脊神经和植物性神经。中枢神经系统。中枢神经系统是机体活动的最高调节者或“司令部”，由低级中枢和高级中枢组成。（1）低级中枢。低级中枢主要包括脊髓、脑干、间脑和小脑四部分（2）高级中枢。中枢神经的最高级部位是大脑，其最高级的调节者是大脑皮层。分左右两半球，由胼胝体连结。覆盖于整个大脑表面的一层叫大脑皮层，是人类心理活动最直接、最高级的物质基础。皮层的表面积约为2200平方厘米，比较重要的沟裂有中央沟、外侧裂和顶枕裂，它们把大脑皮层分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个机能各不相同的区域大脑皮层各叶分别聚集着某一类型或功能的神经细胞，具有特定的机能。额叶是在进化过程中形成最晚的部分，然而却是最发达的部分，约占皮层表面积的29%。额叶的中央沟前回是躯体运动区，这部分损伤，会使机体活动局部或全部瘫痪；顶叶的中央沟后回是躯体感觉区。枕叶与视觉有关，如果枕叶部位受损伤，就会失去视觉能力，看不到任何物体；颞叶与听觉有关，如果颞叶部分受到损伤，就会失去听觉能力，听不到声音；以上各部分大脑高级中枢是人和动物所共有的，而人除以上高级中枢外，还有特殊的言语中枢，包括书写中枢、言语运动中枢、言语听觉中枢和言语视觉中枢三、中枢神经系统活动的基本过程和规律神经系统的活动，主要是中枢神经系统的活动，特别是大脑皮层的活动。所以，神经系统的活动，实质上是高级神经活动的过程。（一）中枢神经活动的基本过程兴奋过程和抑制过程，兴奋过程是神经细胞由静止状态转向活动状态，进而引起或加强相应器官、腺体、肌肉的反应活动。抑制过程是神经细胞由活动状态转向静止状态，进而压抑或减弱相应器官、腺体、肌肉的反应活动。神经系统的活动总是时而兴奋，时而抑制，以保证机体活动的完整和统一。（二）中枢神经活动的基本规律1．兴奋或抑制的扩散和集中。2．兴奋或抑制的相互诱导。四、心理现象产生的基本方式——反射（一）反射的含义反射是有机体借助神经系统对内外刺激所作的规律性反应。反射是人和动物适应环境的基本方式。保证反射顺利实现的神经结