树师德师风 尽教师职责

树高尚师德尽教师职责郑先科2016年9月4日[e-mail]1内容提要一、师德的发展二、高等学校师德建设的意义三、高等学校教师职业道德规范四、教师的职责和教师素质五、掌握知识特点，把育人融入教书中[e-mail]2教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德是随着教育的发展而发展的。（一）古人论师德（二）现代师德观的内涵一、师德的发展1、孔子2、董仲舒3、韩愈4、朱熹（一）古人论师德1、孔子：《论语》一书集中反映了教师职业道德方面的理论。其中较为著名、对后世影响较大的有：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”体现了一种有关“学”“诲”的师德。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。《论语》中说的是做学问和干事业的三重境界：一是从不懂到懂，二是从懂到喜爱，三是从喜爱到乐在其中。唯有达到第三境界的人，才可能有所成就。2、汉代的董仲舒把“三纲五常”作为教师职业道德的核心要求，又说“善为师者，既美其道，有慎其行”，指的是教师的道德品质、知识才干、言谈举止等。3、唐代韩愈在著名的《师说》中比较全面地规定了教师的职责在于“传道、授业、解惑”。4、宋元明清又对教师的职业道德作了进一步的发展。如朱熹提出把“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”作为教师的道德规范。明末清初的王夫之则认为“德以好学为极”、“欲明人者必须先自明”。此外还有热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱等有关教师职业道德方面的著名言论，形成了我国教育史上的第一个教师职业道德规范体系。1、继承和发扬传统师德观的合理因素，潜心于教育教学工作实践和理论研究。2、要有强烈的社会责任感、使命感。3、实施现代民主教育，杜绝传统专制教育对学生的戕[qiang]害（伤害）。4、坚持素质教育，抵制应试教育。（二）现代师德观的内涵1、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”教师的职业是教书育人。尤其作为当代社会的教师，其劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长效性、示范性与创造性的特点，决定了作为教师必须要继承和发扬传统师德观中的合理因素，爱岗敬业，“爱生如子”，并保持淡泊、宁静的心境，不计名利，心无旁骛，致力于教育教学工作。2、教育的使命是培养能够适应并推动社会发展的人才的专门机构。传承人类文明，培养能够适应社会生存发展的合格公民，是现代教育，也是当代教师义不容辞的责任。因此，在教书谋生的同时，是否存有强烈的社会责任感、使命感，是衡量一个现代教师是否拥有师德的重要标准。3、现代民主教育，即培养学生民主意识和能力的教育。民主意识主要指平等意识，每个社会成员都是平等的国家公民，享有平等的民主权利。民主意识还指主人翁意识，社会责任感。每个社会成员对国家和民族乃至整个人类都拥有不可推卸的责任。在教育教学实践中实施现代民主教育，还是沿袭传统专制做法，这关系到我们是否在旅行教师职责，是否在为祖国培养合格公民。现实的教育教学实践中，至今还有许多教师有意无意地沿袭了传统教育中的专制理念和习惯做法。缺乏民主平等观念，放不下“师道尊严”的架子，在学生面前摆出全知全能，神圣不可侵犯的样子。采用传统的“人治”模式，靠个人威信管理班级。忽视学生个体差异，违背教育教学规律，“拔苗助长”。对学生简单粗暴，甚至实施高压，体罚、变相体罚手段，美其名曰“负责任”，出了问题还喊冤！殊不知，这种高压下成长起来的学生，往往心态扭曲，形成奴性人格，不符合未来社会的要求。这种“负责任”的教师实际正在干着对学生，对未来社会“极不负责任”的事情！4、素质教育是与应试教育相对的在飞速发展的现代民主、文明、开放的社会背景下形成的一种全新的理想的教育模式。它符合现代及未来社会的要求，体现了人们对社会生活的普遍愿望，代表了未来教育的发展方向，是中国教育的希望。作为一个有社会责任感，有良知的教师，当你承受应试教育的强大压力，当你面对个人名利和社会使命、学生发展的抉择的时候，选择后者就是坚守师德！工作中尊重学生的个体差异，着眼于学生的终身幸福和社会发展需要来施教，这就是师德！•综上所述，现代教师的师德应该包括保持淡泊、宁静的心境，关心、热爱学生，潜心于教育教学工作实践和理论研究；有现代人文观和民主教育理念；有社会责任感，使命感；有渊博的学识并孜孜以求，与时俱进，不断提高自身素质来适应和推进教育教学工作发展等内涵——这就是现代教师应具备的师德。二、高等学校师德建设的意义1、师德建设是高校发展的基础2、师德建设是高等教育质量的重要保证1、教师是立校之本。师德是教育之魂。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。可见，强化人民教师的师德建设，是实施素质教育的奠基工程。[e-mail]20教师是学生精神文明建设的主力军，建设一支具有优秀的师德、师表风范，具有模范的师爱形象、具备高超的师识本领和掌握精湛师艺的教师队伍，是办好学校的根本所在，是教育改革和发展的重大举措，是培养社会主义现代化建设者和适应市场经济新型人才的需要。[e-mail]21作为人类灵魂的工程师,教师要塑造好自己的灵魂,才能教育好学生,才能促进教育事业的发展。加强高校的师德师风建设,应该是高校教师发展的应有之义,是高校教师发展的永恒的主题。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。高校的发展最终依赖于教师。[e-mail]22教师倘若没有良好的师德,不能修德正己,就不能完成教书育人,服务育人的任务,更谈不上通过自己的教学工作对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育,为社会培养出道德健全、人格高尚、全面发展的人才。因此,高素质的教师队伍是一所学校的生命源泉,师德师风是一所学校的灵魂所在。师德师风建设应当是教师队伍建设的核心和基础。[e-mail]232、培养人才，发展科技，服务社会，是目前较为公认的大学的三项职能。高校功能的发挥离不开教师,良好的师德有利于高校三大功能的发挥。尤其在目前社会转型时期,在市场经济的冲击下,高校教师秉承优良的传统美德,发扬奉献精神,有利于高校形成凝聚力和向心力,有利于高等教育管理的事半功倍,从而提高高等教育质量。师德师风决定着学校的学风、校风,象征着高校的办学风格和精神风貌,往往是高校办学水平和办学实力的标志之一。因此,高校教师既是高层次人才的培养者,也是学校学术声誉的奠基者和知识的传播者,是优良校风、学风的建设者和示范者。没有优良的师德师风,也就没有优良的校风和学风。没有优良的校风和学风,高等教育质量也就难以保证。因此,师德师风建设是高等教育提高的重要保证。[e-mail]25三、高等学校教师职业道德规范2011年12月30日由教育部、中国教科文卫体工会全国委员会以教人〔2011〕11号印发。《高等学校教师职业道德规范》1、爱国守法2、敬业爱生3、教书育人4、严谨治学5、服务社会6、为人师表1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。2、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。3、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。4、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。5、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。6、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。四、高校的职能和教师的素质[e-mail]33培养人才，发展科技，服务社会，是目前较为公认的大学的三项职能。根据高等教育的职能,提出了高等学校教师必备的素质:1.要精通自己所讲授的学科且具有比较渊博的知识。2.要认真学习教育科学,懂得教育规律。3.要有坚定的社会主义信念和高尚的道德品质。五、掌握知识特点，把育人融入教书中每门课都有其特点，每门学科都或多或少地包含了一些人生哲理，只要我们认真研究，深入挖掘，结合所讲的内容对学生进行人生观、道德观教育必将收到事半功倍的效果。[e-mail]34教学举例：1.神经突触传递机制——debateensusedbetweenEccleandHenryDale2.生长激素的发现：介绍Gillman和sharlli的研究3.对神经递质ACh合成部位的质疑4.HP的发现例1.神经突触传递机制Eccle和Henry实验：结果：电-化学-电传递例2.生长激素的发现：介绍Gillman和sharlli的研究经历；例3.ACh合成:2006年11月26日教育部评估专家听课一花一世界，一言一世听，金典一席谈，受益人一生，质疑育新人。祝身体健康，阖家幸福！王庭槐2007、1、1为了提供更确切的证据来证实幽门螺杆菌感染是胃疾病的直接致病因素，该细菌的分离发现者BMarshall于1984年7月进行了一次吞服该菌的人体自愿者试验，自愿者就是Marshall自己。HP感染是胃疾病的直接致病因素推翻了“无酸无溃疡”的百年信条，建立起“无细菌无溃疡”的现代观念。这样的课堂教学的优势在于：1.学生学到知识的同时将会领悟到科学观察问题、分析问题、解决问题的思想方法和科学技术方法。2.在教书中培养严谨求实的科学品质、勇于探索的科学精神和科学质疑的批判性思维方法。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”古人有云“思源于疑。”疑是学习的开始，有疑问才会去探索，有探索才会有创新。学生能够质疑问难也是主动学习的一种表现，更是培养创新能力不可或缺的。教书不能只是将学生的问好变成句号，还应采取有效措施启发学生质疑，培养批判性思维能力，唯此才可能培养出创新人才，实现教书育人的素质教育目标。