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数字化学习环境中培养小学生学习品质的研究课题中期研究报告常州市盛毓度小学课题组一、选题的意义和研究价值1、人们对信息技术教学应用的注意力还只是过多地停留在硬件和一些初级技术上，学校和师生们至今还没有真正认识到数字化学习所具有的潜能。2、学校必须从学生素质的基本内容――学习的品质上着手，让培养学生的学习品质贯穿于教育的全过程，着力探索在学校教育时空中指导和帮助青少年优化学习品质的有效途径和方法。3、目前关于数字化学习环境对小学生学习品质影响的看法众说纷纭，关于这方面的研究还有一定空白，基于以上现状，我校提出了此课题，试图探索出在新型的学习环境中，有助于良好品质培养的策略与方法。二、概念界定1、数字化的学习环境：就是所谓信息技术学习环境。它是指经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包括设施、资源、平台和工具。它具有以下的特性：（1）学习内容获取的随意性（2）学习内容探究的多层次性（3）学习内容的实效性（4）学习内容的可加工性（5）学习内容的可再生性。2、学习品质：学习品质就是一种“学习商数”，是学生的智能素质、非智能素质的均衡发展及其优势组合的结晶。学习品质是能力，有好坏之分。优秀的学习品质体现在学生个体上是：愿学，能学，会学，以学为乐，学有所获。体现在学习过程中，学生有浓厚的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、恰当的学习自信心、认真负责细心求真的学习态度、灵活的学习归因，善于分辨纷繁复杂的知识，能把握重点，寻找学习的突破点，能掌握学习最佳策略和技能，善于将知识运用于实践生活，解决实际问题，把学习看作是快乐的事，成为生活习惯的一部分。学习品质直接制约着学生的学习行为和学习结果。三、研究思路首先搭建学校数字化学习系统的框架，对相关研究人员进行培训；其次引导教师和学生确立数字化学习的意识，在各科教学中注重培养学生信息技术操作能力和信息素养；第三，数字化学习环境建设和利用是一个互动的、相辅相成的、螺旋推进的动态过程，在这一过程中逐步探索有助于良好学习品质培养的策略与方法；最后通过有效的数字化学习环境的辅助和较成熟的培养策略与方法，使学生在学习的过程中，逐步形成良好的、终身受用的学习品质。四、研究目标基于这样的研究思路我们确立了以下研究内容：1、创建全新数字化学习环境的软件技术研究。侧重对利用校园网和多媒体教室网络，创建一个以ASP技术和PHP技术等为开发工具的智能校园网全新学习环境平台的研究。2、数字化学习环境下的学习模式建构与实践的研究。从学生实际出发，研究运用数字化技术，优化思维环境的方法，寻求使学生思维品质得以提高的途径。3、数字化学习环境中，小学生良好的学习态度、学习情绪、学习动机等品质培养的研究。五、研究方法计划：根据教学需求拟定研究目标和试验对象↓行动：教师培训、教学设计研究、上课实践↓观察：试验研究过程分析、试验录像和课堂纪录↓反思：分析录像、阶段总结、找出问题和改进策略↓根据反思结果，拟定新的研究目标、任务和计划六、研究过程组建了以学科教研组为分类的四个子课题，确立了5个子课题，并分别完成了子课题研究方案，这5个子课题分别是：数学组：学会在数字化情境中进行自主发现的学习的研究语文组：数字化学习环境中，学生良好情绪的培养英语组：数字化学习环境中培养小学生学习英语的兴趣综合组：美术组：数字化学习环境中提高学生审美能力的研究音乐组：数字化学习环境中，学生学习兴趣的培养1、前期准备阶段：成立课题组，制定与论证课题方案，组织课题组人员开展理论学习，组织开展了系列培训活动，如：多媒体课件制作、简单网页、flash的制作以及电子白板运用。对3－6年级学生进行调研，通过调查问卷、座谈等形式了解他们学习品质的现状以及信息素养的程度。2、实验研讨阶段：（1）、确定研究日制度。规定每二周活动一次（周五上午）（2）、遵循“为行动而研究；在行动中研究；由行动者研究”的原则形成了三个有效提高学生的学习品质学习模式：1）、以专题网站为载体的资源型学习模式。具体做法是，由教师收集相关的资源，建成一个专题学习网站，围绕着几个教学任务或问题，由学生通过大量浏览网站，通过交流后得出问题答案，完成学习任务，最后通过教学总结展示教学成果。2）、以Webquest为模版的主题探究模式。通常确定一个现实生活中的真实问题，或再现真实世界的各种挑战，通过Webquest模板，分导入、问题、过程、评价、资源、交流等六个过程制作简单网页，提供相关网站资源的超级链接，帮助学生学习3）、以几何画板为工具的教学模式3、完善发展阶段：经过前一阶段的初步研究，各子课题组对研究过程进行了认真提炼，调查完善子课题方案，撰写各子课题阶段小结，将子课题实验理论系统化，操作规范化，初步形成数字化学习环境中培养学生学习品质的几种策略和和课堂教学模式，并注意经验积累，撰写有价值的文章。同时我们再一次通过调查问卷、座谈等形式了解到了学生的信息技术运用水平有了明显提高，有一定的学习兴趣、稳定的学习情绪、较高的学习动机、70%的学生树立了学习自信心。但创新的思维意识、运用知识解决实际问题的策略和方法尚有欠缺，学生渴望走出课堂，走向社会。七、阶段研究成果：㈠、初步营造起学校数字化的学习环境结合区域教育现代化创建，我校积极规划和实施校园数字化学习环境建设工程，学校信息化装备已达到省一类标准。形成了一套基于微软网络环境解决方案建构的学校网络应用系统，符合教学研究的应用要求，为广泛、全员、常规应用信息技术（包括课堂教学）奠定了基础。七、阶段研究成果：㈡、初步形成了三种能培养学生学习品质的教学模式以数字化学习环境下课堂教学改革为突破口，通过课题组成员的行动研究，集成一批课堂教学改革的案例、实录和数字化资源，形成了三种教学模式（以专题网站为载体的资源型学习模式、以Webquest为模版的主题探究模式、以几何画板为工具的教学模式），并对这三种教学模式进行了优缺点和适用范围的分析，为更多的老师开展相关研究提供了许多经验和借鉴。七、阶段研究成果：㈢、初步掌握了培养学生学习品质的策略。根据学生的身心发展水平和认知规律，在现代教学理论和学习品质培养理论的指导下：⑴文本开发策略。通过教学内容的研究，挖掘出教材中适应小学生学习品质培养的训练点，让学生展开独立的学习实践活动。使知识的获得、技能的形成、个性的发展、价值观的树立融为一体，达成教学的三维目标。⑵课堂导学策略。通过导学方式的研究，探索出导法与学法的实效性和操作性。既采用丰富多变的导学方法，激发学生学习情趣，巩固学习方法，又选择具有实用价值，而且便于学生操作的学习方式，让学生在学习过程中运用学法，提高学习的效率养成品质。⑶开发课外学习资源策略。因地制宜地开发课外学习资源。要求学生自主选择课外读物或其他学习内容，开展有效的学习活动，严格按照本课题的要求：“学什么、怎样学、学到什么程度”。切实开阔学生视野，丰富学生生活，激发学习热情，愿学，能学，会学，以学为乐，学有所获，同时促使学生学习心理、学习习惯、学习情意、学习行为和谐地发展。七、阶段研究成果：㈣、教师各方面能力都有了显著提高。1、教师运用现代教育技术的能力提高2、教师科研能力正逐步提高八、存在问题与困惑1、在学校数字化学习环境建设中，如何规划与选用全面整合既有资源，可以解决各个层次信息的标准化问题，具有开放架构的管理与应用一体化数字化校园系统平台？2、对照现代教育理念，在数字化学习环境下的课堂教学中对学生的学习品质中的各因素应建立怎样的评价方式和标准？3、对运用数字化技术，优化思维环境的方法，寻求使学生思维品质得以提高的途径的研究觉得阻力重重。4、对于学生在数字化环境下学习技能、信息素养及相关的学习的心理变化方面研究得不够。