小学语文微课教学存在的问题及对策

龙源期刊网小学语文微课教学存在的问题及对策作者：黎佳来源：《新课程·小学》2019年第01期摘要：微课是针对传统课堂而言的视频教学资源，具有资源多样化、操作简单、灵活性强等特点，适合小学生的特点，有利于小学生的个性化需求，在目前小学语文教学中应用有着非常大的价值。首先阐述了微课的内涵及特点，然后对小学语文微课教学存在的问题进行了分析，最后总结了解决问题的对策。关键词：微课；小学语文；问题；对策一、微课的理论分析微课从狭义角度来说，就是简短完整的视频教学资源；而从广义角度来说，就是除了视频教学资源之外，还包括学生的各种学习资料。微课是以视频媒体形式呈现，以阐述某个知识点为目标的教学视频，能够满足每个学生个性化的需求，是对传统教学手段的一种补充，也是提高学生自主学习效率的一种教学模式。微课发展方向为微课程，微课概念也必然会向微课程概念转变。微课主要是相对于传统课堂而言，通过总结相关文献的论述，本文认为微课的特点主要包括：第一，有着比较明确的主题。传统课堂教学内容比较多，教学目标也多样化，而微课则有着明确的单一教学目标，内容相对来说也比较集中，基本上都是围绕某个主题来设计。第二，资源多样化，微课虽然时间比较短，但能将教学素材、课件等资源整合并应用于小学语文教学中，从而创设比较真实的教学情境，而学生可以通过这一情境进行自主学习，从而提高自己的思维能力，提高自己主动学习的能力。第三，操作比较简单，微课时间控制在10分钟左右，比较符合小学生的认知特点，加上微课件、微教案差不多几十兆，学生很容易拷到U盘内，利用各种移动设备在线学习，并且随着信息化时代的到来，小学生基本上人手一个移动设备，而微课短小精悍的特点比较适合信息化时代的教学，方便学生进行个性化学习。第四，微课采用半结构化形式，半结构化就是完全结构化和无结构化之间的一种类型，也就是虽然拥有一定结构，但是处于变化中，具有开放性和动态性等特征，而微课半结构化特征就在于它可以不断修改和更新。二、目前微课在小学语文教学中存在的问题目前我国小学在微课应用上还不够，一些学生和教师并不认同微课这一教学形式，或者应用中还存在一定误区。详细来说，目前微课在小学语文教学中存在的问题主要有以下几个方面。（一）理论深度不够龙源期刊网微课研究范围逐渐宽广，也有理论基础的支撑，包括设计、开发和评价各个环节，但总的来说探究深度不够。首先，目前对微课研究的成果比较少，通过中国知网搜索，大约只能搜到20篇左右的核心期刊，真正有影响力的研究成果比较少，大多都是泛泛而谈，缺乏规范的研究方法和研究过程。其次，缺乏比较有影响力的微课学科带头人，导致一线小学语文教师很难接受相关的培训，在实践中难免会出现各种问题，最终结果与预期存在一定误差。微课设计可以说是将网络课程设计、建设和研究集于一体的复杂工作，需要一定的理论指导，但是通过一些教师的微课教学设计可以看出，大部分老师都没有掌握微课的正确设计方法，没有运用微课教学设计模式，不能在实践中检验教学设计理论，这样就给微课设计带来了一定难度。再次，微课应用效果缺乏实证研究，美国可汗学院是微课设计比较成功的案例，但是在国内还不成熟，导致很多教师和家长对这一教学设计存在一定质疑。而本文认为对微课应用效果最有发言权就是学生，微课如果能提高学生的成绩和效率，就证明了它的内在价值，但是并没有相关专家作此研究。最后，微课缺乏学习评价体系，通过学生的问卷调查可以发现，目前大多数微课学习只是孤立地看视频，而没有向教师反馈学习效果，而小学生又处于自觉性比较低的阶段，自然会降低他们的学习积极性。（二）内容没有达到“微”从目前一些教师的选题可以看出，微课的内容没有达到“小而精”。首先，根据微课的指导思想，教师应该集中于某一个问题，不仅要体现在时间短上，还要反映在教学内容上。但是很多教师在设计微课时并没有深刻把握“微”的内涵，经常使用加快语速或者压缩学习者的思考时间来保证微课的“微”，这样则会在十分钟内传递过多知识，导致学生无法接受。其次，微课的形式还不够规范，基本上过于“微”。微课是经过精心设计的信息化教学，通过多媒体呈现某个知识点，虽然集中于说明某个问题，但是也需要具备完整的教学活动，从目前的微课设计可以看出，教师基本上是截取没头没尾的课堂教学片段，使学习者一时不能了解其教学结构和课程说明，缺乏心理准备。目前的微课设计在内容上还缺少扩展资源，微课是以微视频为核心，并以微教案、微练习、微反思等支持性资源为配套的教学，但是很多教师将微视频看作唯一的学习资源，并没有辅助资源。最后，媒体技术有时会成为教学的负担，微课是以信息技术为手段来促进学习的，但是一些教师在媒体技术优化方面能力欠佳，PPT设计、板书设计等内容都不太合理，导致很多学生在学习过程中学习效率不高。（三）微课开发技术不够简化目前微课开发技术还比较复杂，一些信息技术比较薄弱的教师还不能熟练使用这一技术。小学语文教师通常课程比较多，只能利用业余时间设计微课，而这经常要花费他们很多时间，这无疑会增大了他们的授课压力。此外，微课平台交互功能建设也不太完善。笔者通过对一些学生学习微课的现状调查发现，学生基本上是利用手机观看微课内容，并没有进行同步在线讨论或者小组在线协作学习，所以人人交互存在一些缺陷。人机交互也有待于进一步完善，目前微课平台还没有比较完善的记录数据库。（四）微课管理机制不完备龙源期刊网笔者通过对网络中流传的各种微课调研发现，首先，其良莠不齐，而目前一些小学学校为了节省资源而不再重复建设教学资源，很多质量比较低的微课也进入到资料库中。笔者在教学过程中，面对混乱的微课现状，找到一节比较适宜的微课还处于非常困难的状态，其主要原因就是微课管理机制不完备，也没有相应的文章关注这一方面，并且随着微课资源的不断出现，系统的监管体系显得更为重要。其次，目前大部分微课学习平台均设有答疑模块，而且很多学生都曾经利用这一平台询问一些问题，但是很少有人能够准确回答，有些回答者大多是网络好友，而并不是专业的语文教师，问题得不到准确解答，答疑功能受到质疑。最后，目前微课平台使用者大多是教师，微课在教师中开始受关注，而学生关注度则比较低。目前我国各个省市也经常举办关于微课制作的大赛，目的在于开发微课资源，提高教师利用微课教学的技能，最终能够为广大学生提供学习资源，目的还在于服务学生。但是微课平台目前的主要使用群体依然是教师，很多平台软件专门为教师设计，并没有针对学生的产品，而微课只有邀请学生参与，才能设计出更为有效的微课内容。三、解决微课存在问题的对策通过以上分析我们可以看出，目前微课在小学语文教学中还存在各种问题，影响了学生的学习效率，因此本文提出相应的解决问题对策，提高微课的应用效率。（一）加强理论深度从理论层面角度来分析，微课设计应该加强理论方面的深度，将理论与实践相结合。理论是实践的基础，实践促进理论发展，二者是相辅相成的。而微课在设计过程中，需要从理论和实践两个方面入手。首先，应该挖掘理论研究深度，拓展研究范围，挖掘更多的精髓来丰富现有的研究成果，每个学校推举微课研究带头人，推动整个教研组共同参与到微课研究中。其次，应该加强微课教学的设计工作，在实践中检验理论研究的有效性，研究者设计微课教案不能仅仅呈现固定的设计模式，而是能够给一线小学语文教师提供参考价值。最后，需要通过实证干预检验微课的效果，微课资源最终还需要运用于实际教学中，提高学生的语文成绩，而只有通过实证证明微课的价值，才能在广大教师和学生中推广。（二）提高微课的社会交往能力从技术层面的角度来分析，首先，我们应该优化技术，提高微课的功能。针对现状，我们可以研制更为便利的软件，从而降低微课制作的技术门槛，给广大教师更多的时间来思考如何优化微课内容而不是使用软件。我们需要设计更为简便的技术，只需要根据提示一步一步操作即可，使教师可以像上一节传统课程那样轻松制作微课。其次，需要完善移动终端软件，方便学生学习。微课设计的最终目的还在于服务广大小学学生，而小学生平时课业比较多，上网时间比较少，但是手机拥有率比较高，所以需要完善相应的移动终端软件，方便学生在课余时间利用手机观看相应的微课。最后，需要建立相应的评价体系，记录学生的学习进程。目前美国可汗学院在评价体系方面已经比较完善，我国微课设计可以参考。笔者认为可以开发题库、建龙源期刊网立数据分析系统、开发动机系统等，保证微课有足够的题目和知识点解析，也能够有翔实的数据分析学习者的学习效果，让学生能够直观感受到自己的学习，激发学习动机。（三）完善平台管理体系从管理层面的角度来分析，我们需要完善平台管理体系，保证微课内容更加有序化。首先，需要将微课内容整理为具有一定关联性的知识点，构成一个知识网络，以课程标题形式直接展现知识点，让学习者在学习某个知识点时能够根据网络提示有选择性地学习，而不是随机选择知识点，避免逻辑上的混乱。其次，在微课下载网站首页推出比较优秀的微课案例，因为目前关于小学语文每个知识点都有很多微课，而优秀微课往往淹没在上万节微课中，为了保证优秀资源被人观看，需要对微课质量进行监控，为打造丰富微课课程奠定基础。最后，需要聘请专门的教师来解答学习者提出的相关问题，目前学生在通过微课学习小学语文知识点方面，不能与教师直接沟通，阻碍了很多疑难问题的解决，所以有条件的学校可以建立在线问题解答平台，而一般学校也可以设计专门的答疑教师，切实为学习者提供免费辅导。参考文献：[1]邓竞赛.小学语文教学中实施合作学习的理论和实践研究[J].生物技术世界，2015（10）：180.[2]肖安庆.微课在小学语文教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（28）：75-76.[3]沈宗琦.试述小学语文高效课堂的构建思路[J].科教导刊（下旬），2015（11）：124-125.[4]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨：以微课在小学语文教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014（2）：58-60.[5]李伟平.微课与“新产婆术”在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（7）：200-201.[6]李威峰.微课助推小学语文阅读教学的案例研究[J].语文教师，2015（24）：124-127.[7]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-33.编辑马晓荣