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项目批准号：HBZJ20060172016年度湖北省中华职业教育社调研课题项目结项审批书湖北省中华职业教育调研课题管理领导小组办公室2015年10月制课题名称中职学校现代学徒制实施研究项目负责人王健负责人所在单位恩施市中等职业技术学校填表日期2016年11月25日-1-项目负责人的声明：本申请结项的研究成果不存在署名和知识产权争议；湖北省中华职业教育社和湖北省中华职业教育社调研课题项目管理领导小组及办公室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。项目负责人（签章）王健2016年11月25日填表说明一、本表仅适用于湖北省中华职业教育社调研课题项目结项申请。二、本《结项审批书》报送2份（A3纸双面印制，中缝装订），并附6套项目最终成果。以上材料经负责人所在单位审核后，报送湖北省中华职业教育社调研课题项目管理领导小组办公室组织结项评审。三、湖北省中华职业教育社调研课题项目管理领导小组办公室通讯地址：武汉市首义路71号民主党派大院213室1号楼，邮政编码：430062。-2-一、数据表申请结项课题名称中职学校现代学徒制实施研究计划完成时间2016年12月实际完成时间2016年11月成果形态A.打印稿√B.出版物□C.其它□成果字数17400字报送成果套数6是否计划出版否成果应用情况正在试运行结项种类A.正常√B.提前C.延期D.免于鉴定E.申请中止或撤销项目负责人姓名王健性别男民族土家族出生年月1972.2工作单位及职务恩施市中等职业技术学校教科室副主任联系人王健联系方式15327058828课题组主要成员姓名职务承担任务备注王健教科室副主任实际研究工作承担人代荣华副校长经费管理徐勇副校长研究工作督导崔时辉教科室主任研究工作督导方培成汽修专业组长试点专业研究工作负责人唐皇凯招生办主任课题参与人尹华云行政办副主任课题参与人注：课题组主要成员按成果（计划）出版或发表时的实际署名顺序填写-3-二、结项报告一、研究计划执行情况《中职学校现代学徒制实施研究》课题于2016年5月中旬申报，6月30日通过立项审批。为保障研究工作顺利有序地实施，学校成立了以分管教学的副校长、分管财务的副校长、教科室及招生就业办公室负责人为成员的课题领导小组，负责研究工作的过程性管理和经费管理；成立了以教科室为主的课题研究小组，负责制定研究计划、开展研究活动、收集整理资料、进行分析总结等。由于管理规范、职责明确，该立项课题的研究工作开展得有条不紊，取得了明显成效。主要研究活动如下：1.召开立项会议。课题组于2016年8月31日召开课题立项会，课题负责人对项目任务进行了解读，明确了课题组成员的职责。为保证扎实有效地开展研究，课题组聘请了恩施州长城汽车销售服务有限公司老总王书彪、恩施州教科院分管职教工作的熊来主任为指导专家。2.开展理论培训。一是校本培训。9月1日至2日，学校组织了全员参与的专题培训会，分管教学的徐勇副校对省级现代学徒制试点工作做了详细说明和安排，课题负责人王健作了《了解现代学徒制》专题讲座。二是派员参加培训机构组织的学习培训。项目研究期间，学校选派了三批次教师代表，到西安、成都、武汉三地，参加有关现代学徒制的理论培训，返校后，向教师交流传达学习体会，增强了研究人员的理论水平。3.体验实际操作。为真实感受现代学徒制的实施情况，学校安排部分教师到武汉第一轻工业学校、湖北交通职业技术学院等院校，和华中数控、恩施新长城汽车销售服务有限公司、恩施富达汽修厂等企业考察学习，直接与企业专家和学校分管领导探讨现代学徒制的实施与管理，与“师傅”和“学徒”交流实践操作方法。同时，还多次聘请恩施富达汽修厂厂长李顺平到校对师生进行面对面的指导。4.实施文献研究。-4-为制定有效的中职学校现代学徒制实施方案，课题组成员通过搜索网络、查阅音像图书资料，收集了大量文献资料。5.进行实践验证。为开展实验研究，学校以汽车运用与维修专业为试点专业、以恩施新长城汽车销售服务公司为合作企业，在2016级汽修专业新生中选拔了54名学生，组建成现代学徒制实验班——新长城班。该班学生目前正在以“工学交替”的学习方式、以“学生和学徒”的双重身份，在企业和学校之间进行交替学习培训，为项目研究提供了可靠的实验数据。6.认真总结反思。项目研究过程中，各成员对现代学徒制实施情况作了认真的总结分析。找出的诸多问题，能在短时期内解决的立即采取了校正措施，比如学生管理、教学内容等问题；有的需要较长时间解决，也通过校企双方协商制定了解决方案，如劳动合同的签订、家长的支持度等；有的可能校企双方都一时无法解决，也向政府或劳动部门反映了情况，如学生劳动保险、工伤保险问题等。7.形成研究成果。课题组在培训学习、文献研究、实践验证的基础上，形成了最终成果，即《恩施职中现代学徒制实施方案》以及各类管理制度、协议、考核办法等，所有成果正在试运用过程中。二、成果主要内容(一)框架结构图1：成果框架结构图-5-(二)主要观点现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。实施现代学徒制，旨在解决校企共同育人，培养行业企业需要的高素质技能型人才。我校在研究这一课题的过程，明确了一个基本思路：即必须按照企业需求开展校企联合招生，对学生进行双重教育与双重管理。学生在校学习时既是学校学生，又是企业的学徒工，形成专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，以提高技能型人才培养的针对性与有效性；在学生毕业（学徒结束）时，实行“双证书”制度（学历证书+职业资格证书），以及现代学徒制技术技能积累制度；着力解决合作企业对高素质技能型人才缺失问题。按照这一思路，我们在制定《现代学徒制实施方案》过程中，重点考虑了以下七个方面的内容：1．校企合作协同育人机制：与企业签订现代学徒制合作协议，明确校企双方权利和义务，推进校企紧密合作、协同育人。2．招生与招工一体化：组建现代学徒制试点班级，明确学徒的职校学生和企业员工双重身份，签订好学校、企业、学徒三方协议。3．深化工学结合人才培养模式改革：与合作企业共同研制人才培养方案，共同制定专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准，共同开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。4．双导师教学运行机制：建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，探索建立教师流动编制或设立兼职教师岗位，加大学校和企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发力度。5．校企资源共建共享：与合作企业共建共享实习实训基地和培训基地，搭建贴近生产实际的学习平台，把实践教学、职业技能训练、鉴定考核、职业资格认证等功能集于一体；共建共享数字化资源与信息化平台，校企共同研发、应用与专业课程配套的虚拟仿真实训系统。6．教学运行与质量监控一体化：建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度和弹性学制管理办法。-6-7．建立多方参与的考核评价机制：制定以育人为目标的实习、实训考核评价标准，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，逐步建立第三方评价机制，建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。(三)对策建议实施现代学徒制，加强校企合作是基础，建好机制是关键。在双重培养的过程中，企业要投入大量时间和精力，而学生毕业后是否愿意到校企合作企业就业，是很多企业顾虑的问题。学校应采取加强校企文化建设的方式来增加校企合作的成功度，如开辟空间建立校企文化长廊，宣扬企业文化，开设以企业名字命名的班级等，使学生在潜移默化中形成对企业的认可。学校还要积极争取政府和教育主管部门，针对企业制定合理的激励和管理机制，促进校企共赢。三、成果价值实施现代学徒制，是应对产业经济转型、技能型人才紧缺、人才质量不高的矛盾而提出的。通过学校与企业的深度合作，实现“双主体育人”，使学生具有在校学生、企业员工的“双重身份”，借助专业教师和企业技师的联合传授，培养能胜任细分岗位工作需求、熟谙行业企业发展态势、熟练掌握岗位核心技能的高素质技能型人才，本课题研究的核心价值，体现在以下四个方面：1．有助于学校与企业的深度合作实施现代学徒制，学校以用人单位的需求为目标、以学生的培养为核心，选择与有合作意向的优质企业签订协议，进行校企合作。企业作为学校的实践基地，学校定期安排学生到企业进行实践操作教学，企业派优秀的专业人员进行指导。在校内的日常教学活动中，企业也经常派专业人员到课堂进行实践讲授。校企双方各司其职，共同完成学生的培养工作。2．有助于促进教育与产业的融合实施现代学徒制，在体制上、运用方式上将教育与产业紧紧联系在一起，在课程开发、教学内容、培训标准、教学方式、师资配备等方面，企业与学校都有发言权，企业对人才的要求能够及时有效地表达出来，学校能够按照企业要求调整和改革教学模式，培养方向也能随着劳动力市场的变化进行改变。-7-3．有助于提高教师队伍的综合素质学校通过引进优秀人才及定向培养，能够充实“双师型”教师队伍，提高教师队伍的整体质量。因为在学徒制实践过程中，教师必须能创造性地开展教学工作，及时将新理论、新工艺传授给学生；必须具备过硬的专业技术能力，能准确、规范地向学生进行示范操作演示，对学生的实际操作给予准确、有效的指导。4．有助于学生了解岗位、确定未来的职业生涯学徒制是在工作现场进行，能够使学生获得各种各样针对具体工作实际的技能，熟悉企业规则和管理方式，养成职业选择的倾向，科学地规划自己的职业生涯。四、尚需深入研究的问题开展好此项课题研究，从理论研究到实践操作再到成果提炼，至少得一届毕业生的实验数据，但我们实际只进行了2个多月时间的研究（7月份立项后，学校招生、筹备开学工作，8月底开学后才开始开展研究工作，11月份就要求提交成果）。因而尚需深入研究的问题还很多，目前最迫切的是需要解决以下两方面的问题：一是风险承担问题。现代学徒制强调的是“做中学”，这意味着相比留在校园之中学习、技能不够熟练、安全意识不高的学徒，有遭遇工伤等职业风险的可能性。如何应对这种风险，需要企、教、保险以及政府有关管理部门进行细致的制度设计。二是用工管理问题。“学徒”不同于一般意义上的工人，更不同于普通的“合同工”、“农民工”，如何对其进行有效的管理，将是学徒制成败的关键。如果管理不当，很可能会侵害学生权益；而如果管理成本过高，则又可能会让企业对“学中做”不情不愿。项目负责人（签章）：王健2016年11月25日注：本栏可加页。