论面向创新型国家建设的我国工程教育改革(ppt-56页)

面向创新型国家建设的中国工程教育改革教育部科技委战略研究重大专项汇报浙江大学2005.101.课题的意义2.国内外研究现状3.课题的工作目标4.课题研究的主题5.总报告框架设计1.课题的意义2.国内外研究现状3.课题的工作目标4.课题研究的主题5.总报告框架设计工程教育的重大意义无论怎么评价都不会过分工程：国家的未来Finniston,M.：EngineeringOurFuture,HMSO,UK,1980工程教育与实践：国家未来技术和经济的基础NRC：AmericanEngineeringEducationandPractice：TheFutureTech-EconomicFoundation,WashingtonD.C.,NationalAcademicPress,1985科学和工程人才：发挥国家潜力的保证NSF：THES&EWORKFORCE：REALIZINGAMERICA’SPOTENTIAL,(NSB03-69),August14,2003工程科学技术在推动人类文明的进步中一直起着发动机的作用。一部近代世界社会生产力的发展史，也是科学发现、技术革命、产业革命相互推进的历史。科学技术是第一生产力，工程科技是第一生产力的一个最重要因素。工程师是新生产力的重要创造者，也是新兴产业的积极开拓者。尊重工程师的创造性劳动，培养大批工程科技人才，是推进经济建设和社会发展的必然要求。2000/10/11北京国际工程科技大会《中国共产党第十六次全国代表大会报告》《中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议公报》《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》要把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变经济增长方式的中心环节，加快发展先进制造业，努力提高产业技术水平，加快发展服务业，加强基础产业基础设施建设，推进产业结构优化升级。走新型工业化道路，大力实施科教兴国战略和可持续发展战略。实现工业化仍然是我国现代化进程中艰巨的历史性任务。信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择。坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。1、工程教育的认识不足、地位偏低、投入较少，工程教育体系已经明显落后。2、培养目标定位模糊，培养模式趋同，导致工程教育结构体系与国家需求脱节。3、工程教育课程体系已经落后。4、工科教学中的实践性教育和训练缺位严重。5、工程教育的教师队伍建设严重落后。6、质量保证和认证系统有待加强建设与完善。7、改革与发展与国家创新体系的建设结合不紧密。我国工程教育存在的主要问题1.课题的意义2.国内外研究现状3.课题的工作目标4.课题研究的主题5.总报告框架设计1.中国科学院技术科学部（1994）《改革我国高等工程教育,增强我国国力和国际竞争力》组长：张光斗；副组长：柯俊、路甬祥2.中国工程院（1998）：《我国工程教育改革与发展》组长：朱高峰、张维；顾问：张光斗、路甬祥、韦钰3.教育部立项国家课题（2000）《重点理工大学培养的人才素质要求和培养模式的研究与改革实践》课题组1：清华大学等北京7校课题组2：浙江大学等京外6校中国工程教育的重要报告1.1949年MIT发表《Lewis报告》ReportoftheCommitteeonEducationalSurveyprofessorsWarrenK.Lewis,chair提出“实事求是的专业人员”概念，强调工程教育的实践和综合美国工程教育的重要报告thedevelopmentofaneducationalphilosophystrengtheningtheundergraduateprogramMIT'sbroadereducationalmissiontheplaceofsponsoredresearchatMITtheorganizationoffacultyforgreaterunityandeffectiveness.2.1955年ASEE发表《Grinter报告》提出“工程科学”的概念，建立了完整的工程教育课程结构模式BasicSciencesEngineeringSciencesEngineeringAnalysisandDesignEngineeringLaboratoriesNon-DepartmentalEngineeringCoursesHumanitiesandSocialStudiesMechanicsofSolidsFluidMechanicsThermodynamicsTransferandRateMechanisms(heat,mass,andmomentumtransfer)ElectricalTheoryNatureandPropertiesofMaterials3.1967年《工程教育目标报告》提出五年一贯制和工程硕士计划1993年，MIT工学院全面推行一贯制，增设MEng学位:新的MEng学位的引人注目处，在于恢复了二战前有过的某些东西。钟摆正在荡回来……决心采取这种更为实际的路线将会发现：推行新的学位计划较之已经承认的MIT的研究取向的传统路线将会更加不容易。(USNews1994)50年代开始试行，60年代开始萎缩：CornellUniversityRensselaerPolytechnicInstituteDrexelUniversityDartmouthCollegeRiceUniversity4.1975年MIT发表《工程教育未来方向》报告提出“把工程的艺术重新引入工程教育”ToPublishorPerishorToPracticeorPerish?Engineeringistheartofapplyingscientificandmathematicalprinciples,experience,judgment,andcommonsensetomakethingsthatbenefitpeople.Engineeringistheprocessofproducingatechnicalproductorsystemtomeetaspecificneed.美国工程教育协会(ASEE)工程是利用丰富的自然资源为人类造福的艺术。（1828）英国土木工程师协会章程5.1985年美国国家研究委员会（NRC）发表9卷本大型研究报告《美国工程教育与实践》提出“工程教育实践模式”engineeringeducationandpracticemodel《美国未来技术与经济的基础》《工程本科教育》《工程师的继续教育》《研究生工程教育与研究》《工程技术教育》《工程专业的特征》《工程与社会》《工程基础结构图解与构建》《工程界的支撑机构》要为工程实践的场所培养工科毕业生；要使理论与实践相结合；要使工程设计与制造的教育经验相结合；要开发与工程设计相应的专业技能：团队协作、沟通、管理。6.1989年MIT发表报告并出版专著《MadeinAmerica:RegainingtheProductiveEdge》提出加强制造工程教育和工商管理教育（R&D管理、技术创新、生产力和质量管理）《美国制造：如何从渐次衰落到重振雄风》1989年英文原书出版，1990年日文译本、1998年中文译本出版《日本制造：日本制造业变革的方针》1994年日文原书出版，1998年中文译本出版《由香港制造：香港制造业的过去、现在、未来》1997年英文原书出版，2000年中文译本出版7.90年代发表的一系列重要报告1994年ASEE的工程教育《绿色报告》1995年NRC的工程教育《适应性系统报告》1995年NSF的工程教育《重构报告》1996年NSF的《塑造未来报告》TheGreenReport:EngineeringEducationforaChangingWorld,ASEEDeansCouncilandCorporateRoundtable,ASEE,Oct.1994EngineeringEducation:DesigninganAdaptiveSystem,NRCCommissiononEngineeringandTechnicalSystems(CETS),NationalAcademyPress,1995RestructuringEngineeringEducation:AForceonChange,NSFWorkshoponEngineeringEducation,1995ShapingtheFuture:NewExpectationsforUndergraduateEducationinScience,Mathematics,Engineering,andTechnology，NSF96-139Goodjudgmentcomesfromexperience,Experiencecomesfrombadjudgment.1996（1）引言1工程教育的使命2教学与研究的关系3专业学院：工程教育的新模式4问题导向：前沿的研究走向5工科课程的重建6教师积极性的调动7广泛的参与和合作结论：明策乃从经验出教训皆由妄断生对美国3个研究报告的评述8.2005年美国工程院（NAE）报告《2020工程师愿景报告》《2020工程师培养报告》•PhaseI:Visionsandscenariosofengineeringpractice•PhaseII:Actionagendatoshapethefutureofengineeringeducation;Publiccommentandfeedback“TheEngineerof2020:VisionsofEngineeringintheNewCentury,”NAEPhaseIReport,2004“EducatingtheEngineerof2020:AdaptingEngineeringEducationtotheNewCentury,”NAEPhaseIIReport,2005VisionsReport研究的基本问题•2020工程实践的技术大背景是什么?•2020工程的社会、国际和专业的大背景是什么?•对2020工程和工程师的期望是什么?•2020工程师的关键特征是什么?ExecutiveSummary1TechnologicalContextofEngineeringPractice2Societal,Global,andProfessionalContextsofEngineering3AspirationsfortheEngineerof20204AttributesofEngineersin2020EpilogueActionReport研究的基本问题•2020工程教育战略•2020工程教育实施项目与机制•对2020工程教育的具体建议要在一个大系统中探求有效的工程教育，这个大系统是由相互关联的工程教育系统、工程实践系统、K-12教育系统与全球经济系统构成的。工程教育必须体现其训练工程师的本质，同时，该过程是在对工程实践与工程教育的研究日益被重视的背景下进行的。工程教育需要多方合作，尤其是工科教师与工程专业界的参与。•学士学位应当作为工科的预备学位或“毛坯工程师”学位。•在学士与硕士阶段的工科教学计划都应当由ABET鉴定，这样，硕士学位才可被视为工程专业的学位。•各个院校应当利用ABET的EC2000鉴定标准的内在“弹性”来发展自己的课程计划，在学业前期就将学生引入工程的本质。•学院与大学应当承认工程教育研究的价值，并且开发新的教师资格标准。•除了培养工程师所需的核心知识、在约束条件下界定问题与解决问题的能力外，必须将其塑造成为终身学习者。•工程教育者应当在课程中引入跨学科的学习，发掘工程成败的案例，使案例学习成为一种有效的学习方法。•鼓励工科学生攻读硕士与博士学位。•工科院校应当努力提高公众对工程的理解，参与改进K-12的科学、数学、工程与技术（SME