信息技术助推中学英语课堂教学

1信息技术助推中学英语课堂教学浙江省天台县白鹤中学徐爱阳摘要：传统的中学英语教学方法就是面向单词、语法和应试的英语教学方法，单一、枯燥，教育信息化的发展带来了中学英语教育形式和学习方式的重大变革，将其充分运用，有利于丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。关键词：教育信息技术，中学英语，助推传统的中学英语教学手段基本以一本书、一块黑板、一支粉笔、一张嘴为主，利用教师的讲授、演示，与学生的讨论，或者角色扮演等手段开展课堂教学，然后借助作业布置、读书指导、课外辅导等方法来完成教学过程，教学手段具有缺乏动态效果、信息量小、教师工作量大等不足之处。随着现代科技的迅猛发展和新课改的不断深化，教育方式正面临着新的挑战。用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点，信息技术在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，有利于激发学生学习兴趣，丰富教学内容，活跃课堂气氛，给中学英语教学带来极大的帮助和推动作用。一、利用信息技术激发学生学习兴趣教学艺术的精髓是一个“趣”字，爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”兴趣是学习的动力，是学习积极性中最2现实最活跃的成份。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。在新课程的导入中，传统方法，总是离不开教师口头语言和身体语言，利用信息技术，导入过程集文字、图像、音频、视频等于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如利用动画制作软件（如Flash等）制作课件，就可以图文并茂，生动形象的展现出教学内容；利用视频播放软件（如豪杰超级解霸、暴风影音等）发布与课文某一点(或一些)内容相匹配的图像段，吸引学生的注意力，刺激学生阅读课文的欲望；利用音频播放软件（如：千千静听、豪杰超级解霸、Realplay等），选取与课文内容或情调相应或有关联的音乐让学生先感受，利用多媒体播放与课文意境相符的歌曲，使得学生进入相应的情感状态。例如在教学句型“Canit…?Yes,itcan.\No,itcan’t.”时，由于不可能把相关实物带入课堂，我就利用课件创设了许多个不同的语言情景：dog\jump,pig\eat,duck\walk,baby\smile,birds\fly,tiger\runfast…内容丰富多彩，学生兴致高涨，3注意力非常集中；活动形式多样，可以采取师问生答，生问师答，生生互问等等以培养学生语言交际运用能力。“兴趣是最好的老师。”它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。无论做什么事，兴趣是至关重要的，英语的学习也不例外。课堂教学中使用信息技术，能极大的激发学生的学习兴趣，使被动的学习变为主动，达到最佳的课堂实效。而一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成是他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。CAI课件能突破时间和空间的限制，并用图文并茂，动静结合，清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决学生的“想学”，“爱学”的问题。多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在JEFCIIILesson54ChristmasDay，中JEFCIIILesson54ChristmasDay，设置疑问“IstherereallyaFatherChristmasintheworld?”学生带着问题观4看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。二、利用信息技术丰富教学内容，开阔学生视野在英语教学过程中，可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。在教学前教师可根据教学的内容在课前将所需资源搜集整理好，把要学习的内容整合成丰富、直观、真实的画面呈现给学生，不仅为学生学习语言和运用语言创造条件，引发学生探究的需求，而且大大地缩短了教学时间，加大了课堂知识容量，拓展了学生知识面，提高了课堂教学效率。同时也鼓励学生可以通过网络寻找一些符合课堂的有利资料。这样教师与学生都为课堂丰富了内容，在搜集资料的同时也必会开阔学生的视野，增长许多课本上不曾有的知识，从而也促进了学生知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。例如，在讲授Halloween这一西方节日前，我先布置学生回家搜集一些关于Halloween这一节日及其他西方节日的资料。5学生不仅兴致很高，而且搜集到了许多丰富的有价值的资料，比如说图片，节日来由，节日flash动画，甚至还有学生自制节日代表物带入课堂。这样丰富多彩，生动活泼的课堂，我相信学生和老师都会其乐融融。由此可见，由于学习环境的限制，使得大部分学生难以有足够的英语学习氛围，特别在遇到中西方文化差异，民俗风情等方面的问题时非常困惑，而在当代的英语学习中，学生对文化背景的理解是否透彻，有举足轻重的作用。学生在阅读时遇到不认识的单词或不明白的句子时，由于手中的资料是有限，不可能各种知识都查到，这时学生可以到网上去查询，这样学生不仅可以弄清自己不懂的问题，而且还可以扩大自己的知识面，在解决问题的同时还能对相关知识有所了解，这在无形中又丰富了知识，也开阔了视野。再如，教学TheOlympicGames（奥林匹克运动）时，可以结合课文内容，由宣传奥运的画面、我国著名运动员的风姿和北京的优美风光等课件导入课题，然后提出一些问题，如：你知道奥运会的历史吗？奥运会比赛项目有哪些？你比较熟悉的运动员有哪些？2008年北京奥运会上我国运动员取得了什么样的成绩？学生讨论、交流、合作回答这些问题。教师再将作好的有关运动员的风采、奥运历史、我国奥运成绩等课件呈现给学生。如此，学生已增长了不少知识，而且他们还会兴趣大增，兴奋不已，这时再让学生阅读课文，他们会以高昂的热情，积极主动地探索自己急欲了解的东西，遇到生词、语法等方面问题，只需点击解6释页面，就能读懂文本意思，迅速完成或达到教学目标。再结合课文内容让学生完成课本的有关判断题，表述题和完形填空等，来巩固和强化本节重难点。通过CAI，诸多的知识容量，学生在四十五分钟内不仅掌握了所学知识，突破了重点和难点，而且开阔了视野，增长了知识，获得了丰富的信息。三、利用信息技术提高学生的口语水平中学阶段是英语学习中知识的积累、准备阶段。它要求通过生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，增强他们的口语交际能力，培养他们良好的学习习惯。学习英语是为了达到能用英语进行更好的口语交际的目的。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的。较为真实的交际情境对培养和提高学生语言使用能力非常重要，这就要求我们的课堂教学必须向学生提供这样的英语学习环境，使学生获得更多直接使用英语的场所和机会，利用信息技术可以达到这一教学目的。信息技术有利创设学生口语交际环境，为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学做下铺垫。我利用各种信息平台制作各种话题CAI课件对口语教学内容进行抽象化为具体的展示，引导学生深入浅出，在各种意境中轻松愉快地掌握有关口语知识，从而达到举一反三，融会贯通的效果。例如，人教版新目标七年级上册Unit6Whatdoeshedo?本单元介绍的是有关职业的话题，可以通过让学生观看一段电脑多媒体动画片段，了解在火灾现场中7会有谁来帮忙，在学校向谁请教，遇到紧急情况拨打110，让学生学到了新学单词fireman、doctor、policeman,teacher等。这样，学生脑海中出现的不再是书本上枯燥无味的静止图片，而是动态的、形象的内容。多面的刺激学生大脑，使他们在交际时能自主的运用教学中出现的内容。在综合操练时，我利用扫描仪将全班学生的合家照输入电脑，制作了familytree，由电脑随机抽取，被抽到的学生介绍一下自己家庭成员的职业。通过这种形式，每个学生都有了开口的机会。同时通过创设虚拟的交际情景，还营造出浓厚的语言氛围，使学生能自由地进行交流，提高了语言表达能力。信息技术可以增加学生口语交际训练的力度。英语课本提供的有限的会话句型已满足不了学生使用英语交际的要求，也跟不上现实生活中所遇的真实情景的节奏。信息技术则能满足学生的求知欲，让学生充分发挥想象力，自然地进入角色，进行英语交际活动。如在教学有关虚拟语气这一内容时，我设计了一些虚拟的场景，通过人机交互，学生自己把新学单词如millionaire,charity,medicalresearch等用鼠标拖曳到相应图画的位置后，供四人一组讨论，编写、表演对话，让学生置身于一场激烈的比赛中，亲身体验整个画面的热闹场景。在教学过程中，学生有了一个现实生活的真实场景，充分发挥了自己的想象力。新旧知识相结合，锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力，同时有效而又系统地复习了学过的知识，进一步了解知识的8内在联系，从而创设一个和谐、自由、活泼的课堂气氛，大大提高了学生的自主学习能力。信息技术可以积极开辟第二课堂，拓展学生口语交际范围，根据英语新课程标准的要求，课堂教学活动只能是学生训练口语、自主学习活动的一部分；因此，课外交际活动也尤为重要。多媒体与网络延伸了英语课堂教学，给学生运用英语交际提供了条件。我常常指导学生在课外活动参与网上交际实践活动。除了让学生平时唱英语歌曲外还及时了解西方文化背景知识。学生可以与同学、小网友等通过发e-mail的形式进行英语方面的交流，增进友谊。针对与教学merryChristmas有关的内容，我让学生上网查找在西方国家中，人们是怎样过新年的？这和传统的中国新年有什么区别？学生纷纷找了答案，还了解了圣诞节，万圣节等西方国家的重大节日，我让他们把这些内容编成对话加以练习，不仅扩大了知识面，又加强了口语交际。又如有些英语交际口语，课本上找不到，查字典，费事又费力，而通过网上在线翻译查找，无疑是一种简单方便的手段。这样，既锻炼了他们上网查询的能力，有增添了他们的口语知识。我还针对学生喜欢上QQ聊天开设了班级的QQ英语群，QQ英语群为学生英语口语训练提供了一个很好的网络平台,具有语境上的优势,提高了学生英语口语的交流能力和表达能力。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此表述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。信息技术的迅速发展为中学英语教学活动9提供了强大的支持,当今的教育由原来的传统教育向信息化教育发展,计算机和网络进入到教育、教学是科技发展的结果,利用信息技术手段的优势来弥补传统课堂教学发展的不足,就成为教学改革的主要突破口。总之，英语课堂教学信息化已越来越为人们所关注、重视。在它的帮助下，老师上课更加得心应手,迅速快捷地完成教学任务.学生对英语有了更加鲜活和深刻的认识学习有了更大的积极性。在以后的教学中，我们要充分利用和探讨、制作切实有效的多媒体软件和课件，使信息化教学真正有效地为课堂服务，优化课堂教学，提高教学效率。这种英语课堂信息化教学也必将代表着课堂教学手段发展的必然趋势。参考文献：【1】姜曙光，《激发学生学习英语的兴趣》【2】段少敏，胡淑娟，计算机及其网络在辅助英语教学中应注意的几个问题【3】郭剑霞，网络信息技术在中学英语口语教学中的运