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1《紫藤萝瀑布》师生共用导学案备课：徐春红备课时间：2017.5.8学习时间：班级：姓名：【学习目标】1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【知识链接】1.作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的《宗璞散文选集》是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长，隽永如水。其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。2.写作背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。【预习导学】1.熟读课文，给下列画线字注音迸()溅忍俊不禁()仙露琼浆（）伶仃（）（）盘虬卧龙（）酒酿（）伫立（）绽开（）挑逗（）花苞（）宗璞（）依傍（）2.整体感知本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子加以体会。（1）整体形状——“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，不见其终极。”（2）体会：用瀑布形容花的繁茂，体现出其生命力的旺盛。（2）局部形状——“”体会：（3）整体颜色——“”，“2”体会：（4）局部颜色—--“”，“”体会：（5）香气——“”体会：（6）神情——“”体会：【合作探究】1.第一自然段，为什么要独立成段？2.本文还特别写到十年动乱中藤萝的情形，这有何用意？3.如何理解文中的“生死谜、手足情”？4.如何理解“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”这句话？3【拓展延伸】结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸。但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。【达标检测】见练习册【教（学）反思】4答案：2.整体感知本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子加以体会。（3）整体形状——“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，不见其终极。”体会：用瀑布形容花的繁茂，体现出其生命力的旺盛。（2）局部形状——“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容．就要绽开似的。”体会：用张满的帆和就要绽放的笑容比喻，突出了花的生机活力和美好形态。（3）整体颜色——“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅，泛着点点银光”体会：写出了藤萝的壮观气势和蓬勃生机。（4）局部颜色——“每一穗花”的颜色都是“上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，“每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。体会：细致人微的描写，赋予了花动态与活力。（5）香气——“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”体会：香气笼罩，极其形象地写出“我”精神上的宁静和喜悦。（6）神情——“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”它们会“笑”一会“嚷嚷”，说：“我在开花！”“我在开花！”体会：拟人，写出了花像一群淘气活泼、天真顽皮的孩子在耍闹，情态可人，妙趣横生。【合作探究】1.总领全文吸引读者阅读兴趣。为下文对紫藤萝瀑布的描写作铺垫。2.十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的3.生死迷、手足情指的是作者的弟弟死去了，所以她很焦虑、悲伤，觉得生死是个谜、手足情不是这么回事。所以他才会去赏花，当他沉浸在紫藤萝的勃勃生机中时生之欢乐冲淡了悲痛以及焦虑，剩下的只有宁静和欢快了。4.在极左思潮泛滥的年代，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。5.由花及人,在漫长的人生长河中会遇到许多困难和挫折.要正视苦难和挫折,不像命运低头.对生命的美好要保持坚定的信念,勇于迎接挑战,创造美好的生活!各种各样的不幸包括了很多，就如人一生可能遇到的挫折，花的凋谢，人生命的休止。但是，生命是一代一代不断繁衍下去的，生命的长河无休止5