心理语言学

《心理语言学》Psycholinguistics主讲：陈向阳《心理语言学》参考书目1、[美]TimothyB.Jay著.ThePsychologyofLanguage.北京:北京大学出版社.2004年.2、桂诗春著.新编心理语言学.上海：上海外语教育出版社，2004年.3、[美]DavidW.Carroll著.PsychologyofLanguage.北京:外语教学与研究出版社.2000年.4、[德]约翰内斯·恩格尔坎普著.陈国鹏译.心理语言学.上海：上海译文出版社，1997年.5、朱曼殊著心理语言学.上海：华东师范大学出版社.1990年.第一章心理语言学导论第一节心理语言学的对象一、心理语言学研究的范围实验心理语言学：研究人怎样理解和产生语言。发展心理语言学：研究儿童是怎样习得母语的。应用心理语言学：心理语言学的成果是怎样应用到其他领域的。计算心理语言学：研究怎样建立心理语言学的计算机模型。神经语言学：研究语言的生理和神经基础二、面向过程的心理语言学心理语言学以语言习得和使用的心理过程作为主要的研究对象。心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。三、心理语言学的研究内容第二节心理语言学的诞生和发展一、历史根源1、哲学根源2、心理学根源Wundt的研究在语言和心理的关系上，Wundt和新语法学派的Paul曾围绕句子的性质进行了40年(1880—1920)的争论。行为主义对语言的研究格式塔学派关于语言的研究3、语言学根源达尔文的观点Humboldt的语言Saussure的语言4、神经生理学根源Gall的颅相学Broca的研究关于聋哑儿童的研究二、心理语言学的发展（一）早期研究儿童语言发展的研究（二）初步发展20世纪30、40年代开始使用“心理的语言学”(psychologicallinguistics)、“心理语言学”(psycholinguistics)、“语言心理学”(psychologyoflanguage,linguisticpsychology)这样的字眼。“心理语言学”被广泛地使用是在50年代以后。1953年，Carroll发表了他对美国语言学和其他与语言学有关的学科的调查报告：《语言之研究》(TheStudyofLanguage)1951年在美国Cornell大学召开了一次语言学家和心理学家参加的会议，讨论心理语言学的研究领域。1953年在美国Indiana大学召开了第一次心理语言学的学术会议，1954年出版该次会议的论文集：《心理语言学：理论和研究问题的概观》（Psycholinguistics:ASurveyofTheoryandResearchProblems),这标志着心理语言学的诞生。50年代之后，以学习理论为代表的心理学、以Bloomfield和Harris的分布主义研究方法为代表的结构主义语言学、和信息论共同致力于心理语言学的研究。（三）重要的进展：1960~1970Chomsky的研究，其贡献主要有：1．语言理论应该解释人们对自己语言的隐含的知识，即语言能力(linguisticcompetence)，而不是去说明一些记录下来的话语语料的规则。语言学应该看成是“理论认知心理学的一个分支”，所以他的著作的中心思想是讨论语言使用中的“创造性”。2．他对行为主义对语言的解释作出了全面的批判。3．他提出语言模块(modularity)论：语言系统的规则和表征与认知系统的规则和表征是不同的，有其独立性。4．他的转换生成语法塑造了实验心理语言学第一个10年的研究。5．在语言研究中引入了形式主义的分析方法。（四）20世纪70年代之后的心理语言学20世纪70年代以来，随着实验心理语言学的开展，人们认识到转换生成语法的模型难以解释听话人和说话人在语言使用中的规则或表达式。一些仍然认为转换生成语法能够描述语言结构的心理语言学家，集中在考察人们怎样发现和实施语言结构的过程，他们强调的是语言运用的策略。更多的心理语言学家则拒绝接受任何语言理论作为他们研究的模式，而是主张通过实验去探索符合实际的“心理模型”。其结果是如Tannehaus(1988)所说的，“心理语言学割断了它们和语言学的联系，被吸引到认知心理学的主流里面。”这就是所谓“没有语言学的心理语言学”。这个时期的认识是：1.在句子记忆中句法结构的作用并不明显，转换生成语法的“心理现实性”值得怀嶷。那些企图从认知心理语言学的角度去解释语言的认知基础的心理语言学家发现语言表征和概念表征的界限正在消失。2.语言处理的过程应该纳入其他认知过程的框架来认识。这种立场可以称为“认知主义的”立场或“语言作用为最低限度”(1inguisticminimalist)的立场。3.生成语言学家只是根据说本族语的人判断孤立句子能否被接受的数据来建立自己的理论。而心理语言学家则企图发展一种实验方法，以细致地检验语言使用者的心理过程。4.按照Chomsky的说法，语法是表示语言能力，即“说话人一听话人的语言知识”；但心理语言学家对“语言在具体情景中的实际使用”更感兴趣，因为它显示语言使用的心理过程。过于强调语言能力，而忽略语言运用会使语言理论无法进行“心理现实性”的检验。认知心理学家认为这是生成语言学研究的一个严重的缺点。5.生成语言学研究过低估计了语境的作用。生成语言学家在他们的文章里用星号标出的那些不能被接受的例句在某些合适的语境里其实是很自然的。这就对生成语言学的研究方法提出一个问题：能否讨论孤立的句子是否合乎语法?心理语言学家认为，我们只能评估话语的连贯性。6.生成语言学家过低估计了语言的社会性，把它看成是个人的心理现象。心理语言学家认为自然语言的某些方面既非天生的，也非任意的，而是约定俗成的。在Chomsky学说的影响下，Miller首先试用记忆和反应的心理学实验方法去验证转换生成语法。接着，Brown到托儿所去观察儿童是怎样形成自己的语法的；Lenneberg则从生物学和神经生理学的角度去研究语言产生的物质基础。随着研究的深入，心理语言学家认识到，心理语言学要成为一门独立的学科，不能只局限于验证某一语言模式，而必须开辟自己的新天地，研究语言运用的模式：在听话和说话过程中，语言知识是怎样被使用的。早期的语言学家认为研究语言可以揭示人类心理的特性，而最近的心理语言学家则持较辩证的态度：他们认为通过语言固然可以认识心理，但是研究心理也可以揭示人类语言的特点。这个时期的心理语言学研究受到认知科学，特别是人工智能发展的影响。20世纪70年代初期，心理语言学家普遍认为最足以表示语言听辨的是交互作用模型，到了70年代后期非交互作用模型(亦叫做独立模型)抬头。而到了80年代又根据神经网络的特点提出新的平行交互作用模型，即联结主义(connectionist)模型。这个时期的实验心理语言学研究从不同的方面(如心理词汇和词汇检索、语义性、话语和篇章、语用、语言策略、可学性、语言的神经生理基础等等)往纵深发展。这样一来，心理语言学家就感觉到他们需要更扎实的心理学理论基础。Bruner向心理语言学界介绍了Piaget和Vygotsky的著作，起了开拓视野的作用。第三节心理语言学的研究方法一、观察法二、实验法三、计算机模拟第二章语言的生物和生理基础第一节语言的进化和人类语言能力的发展一、语言进化论Darwin的《物种起源》(1859)Schleicher《达尔文学说与语言学》(1863)恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》(1876)人类学家、考古学家、语言学家通过对考古发现的分析认为：语言是在人类进化的某一特殊的历史阶段中产生的，有人推定在晚期旧石器时代，但亦有人认为应该更早或更晚一些。神经生理学家Smith(1985)认为语言和意识在人类进化史上一起产生，意识可以理解为一个按规则操纵符号以产生意义的机制，而语言的生物进化无非意味着一种操纵以符号码为形式的信息的心理能力的发展。根据他的推断，意识和语言是在Mousterian文化的后期(约10万年前)开始产生。人类的发音器官和说话能力在进化过程中逐渐成为物种的一种独特的属性被保留下来，而且遗传下去。现代生物学的新成就表明：生命的历史是系统发展的历史，如果某一物种在长时期内不能分化出另一独立的种群，它就会产生某些独特的属性。在前进性发展(anagenesis)中，这些属性会不断地得到加强，使这个物种和它的相近的物种区别开来。二、人类发音器官的专门化人类发音器官与黑猩猩发音器官的区别黑猩猩的声带的位置比人类的高，因此它的会厌很容易和小舌相连接，形成障碍。这样气流就只好由鼻腔呼出。黑猩猩的鼻腔成了发音的主要共鸣器。但是鼻腔不像口腔有那么多的活动空间，因此黑猩猩所发出的声音的音域就不可能很广。人类由于声带较低，会厌可以垂下来，气流可以自由地通过口腔，人类也就有可能运用口腔内的器官发出更为精细和清晰的声音。因此，在人类的发音器官里，口腔、鼻腔、咽腔都是发音时的重要的共鸣器，这样就大大扩展了人类声音的音域。人类的嘴唇附近的肌肉特别发达，舌头特别灵活，嘴却比其他灵长目动物的小。这样，舌就可以在嘴的后部抬高，顶住咽壁，堵住了气流通道，形成气压，再通过持续和突然打开，发出各种声音。人类的舌位比其他灵长目动物的都要高，易于和口腔内其他器官接触，因此能够发出一些其他灵长目动物发不出的声音。Lieberman的实验(1979)婴孩和非人的灵长目动物发音时，它们的舌头似乎不大活动，而且它们都发不出[i、u、a]这几个音。这是因为婴孩的发音器官和非人的灵长目动物的很相似，例如声带的位置都比较高，因而大大减少咽腔的体积。人类的发音器官具有十分发达的肌肉，Lenneberg(1967)认为起码有100根肌肉是用来控制发音器官的。正常的说话速度是每秒钟14个音素，这就意味着大脑在一秒钟内需要向肌肉发出14条指令，让它们进行各种调协活动。为了保证言语的产生，这些指令必须用合适的速度和次序发出，因为发音器官的各个部分和大脑的距离并不是一样的，例如从言语中枢发出的神经脉冲到达喉部肌肉的时间比到达口腔肌肉的要多30毫秒。如果要发某一个声音，需要调协喉部和口腔的动作，大脑发到喉部的神经信息就应该略早一点。神经语言学家认为大脑言语中枢的这种精密结构也是人类长期进化的结果。三、人类语言能力的发展语言能力是否是人类独有的？要回答这个问题，可从两方面考察：第一，看看儿童在没有任何语言输入的情况下，是否能够依靠本身天生的能力创造某种语言系统?第二，看看我们能否教一些大脑缺乏语言专门化功能的物种(如猿类)学会人类的语言?关于野孩的研究德国Hanover（1724）的研究心理语言学家Brown(1977)的研究美国Pennsylvania大学的研究人员Goldin-Meadow，Feldman(1977)的研究，他们记录了6个聋孩(其父母均有听觉)发明手势语的案例。教黑猩猩学人类语言的有关研究17世纪的研究发现，黑猩猩能够对人类语言中60个词作出反应Hayes夫妇（1950）的研究：教一个小黑猩猩Viki学说人类语言，花了6年时间才教会它发出4个像英语的声音。这个实验说明猿类的发音器官并没有说人类语言的生物基础。Gardner夫妇（1960），训练另一个黑猩猩Washoe学美国手势语，用了22个月的时间教会它34个词。Washoe不但能够恰当地使用这些词，而且能用它来表达概念。20世纪70年代，Premack又尝试用各种形状和颜色的塑料符号来教黑猩猩Sarah学人类语言。实验结果表明1.黑猩猩都能习得符号。2.黑猩猩还有组合符号的能力。语言是否是人类独有的？1．人类的语言能力指的是什么?2.实验表明黑猩猩能够学到手势语，但试验也表明黑猩猩学不到人类的有声语言。3.就拿黑猩猩所用的手势语来和人类语言相比，它们也有很大的不同。4.语言的产生和发展是在人类社会里进行的；离开了社会就不存在语言，离开了语言也无所谓社会。第二节语言能力的遗传性围绕语言能力的遗传性的几种不同的观点环