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评价对园所发展的促进作用一、相关概念（一）幼儿园评价依据一定的标准和程序，有目的、有计划有组织地对幼儿园各个方面的工作进行深入细致调查，并作出价值判断。目的：获得改进幼儿园各项工作的依据（二）幼儿园教育评价以幼儿园为评价主体、指向幼儿园内部教育与保育活动的一种评价活动。目的：是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。二、评价的功能——为什么评价？（一）幼儿园评价的功能1．导向功能，有利于保证教育目标的实现2．激励作用，有利于调动全园教职工的积极性3．反馈功能，有利于促进幼儿园管理水平提高4．改革功能，有利于推动教育改革不断深入（二）幼儿园教育评价的功能《幼儿园教育评价》——胡惠闵郭良菁1．诊断与改进2．鉴定与选拔3．导向与调节三、评价的内容——评价什么？（一）幼儿园评价的内容管理评价：组织制度、管理原则的实施…工作人员评价：园长、教职工队伍幼儿园工作评价：保教工作、后勤工作幼儿园公共关系评价：家长工作、上级行政、业务指导及社区。（二）幼儿园教育评价的内容幼儿发展评价：儿童体能测试、五大领域发展情况评价、亲子教育情况评价。教师发展评价：教师工作质量月考核、教职工年度绩效考核。教育工作评价：保教人员一日工作评价、环境创设评价、教学活动评价、家长工作评价、教学设计评价。卫生保健工作评价：卫生评比检查、保教人员执行卫生保健工作评价。幼儿园保教工作评价1．幼儿园评价的依据（标准）“北京市一级一类验收评价标准”、“北京市示范园标准”、“北京市早期教育示范基地评价标准”、“北京市民办园年度考核评价标准及细则”、“北京市幼儿园阳光体育活动评价标准”……2．幼儿园评价的特点评价是一个过程，它是一种特殊的有连续性的活动，包含一系列的步骤。评价这个活动过程是有目的、有计划地进行的，是有意识的行为系统。评价的关键在作出价值判断。（行为方式的描述（定性或定量的描述）+行为方式的价值判断）评价者与被评价者是协调统一的。保教工作管理——教育观念、常规管理、保教工作评价、教研工作。教育观念：业务学习记录——体现观念转变借阅图书资料记录——教师自主学习各种学习书籍资料——管理者支持教育实践中的表现——指导游戏、组织活动、创设环境常规管理：幼儿一日生活常规——看资料、看幼儿。保教人员一日工作常规——看资料、看教师。业务园长管理保教工作常规——批阅班级教育计划、观察记录、教育随笔、备课本、保教工作总结、保教人员业务档案。教育环境的创设与利用——精神环境、物质环境、观察儿童精神环境：两少：少要求、少约束三多：多摸摸，关注孩子；多笑笑，鼓励孩子；多倾听，理解孩子。四尊重：尊重孩子的想法、尊重孩子的行为、尊重孩子的个体差异、尊重孩子的发展速度。五要做：要做一位“微笑”老师、一位“无知”老师一位“伙伴”老师、一位“能干”老师、一位“妈妈”老师。物质环境：创设与教育目标相适宜的良好环境——教育性创设能促进师幼互动的良好环境——操作性投放能支撑幼儿游戏与发展的材料——适宜性保教工作实践——教育计划、一日生活、家园共育教育计划：保教计划：学期目标——全园大中小月目标、周安排、日计划——是否体现幼儿特点、发展水平及兴趣和需要一日生活：保教合一以游戏为基本活动——从幼儿的真实游戏中看教师的教育观念。各项活动教师的组织与指导——反映教师的教育观念，对幼儿特点、原有经验的把握，教师如何教、幼儿如何学的认识与理解……幼儿身心和谐发展和良好行为习惯的养成——看幼儿发展、行为习惯。幼儿的情绪情感——幼儿积极、主动、愉快的活动。家园共育：家园联系册——反映教师观念、共育水平家园桥：家园共育档案材料——家长会、家委会…利用社区资源开展活动：