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创设语境提高初中英语语法教学的有效性教学案例三灶学校张娇在初中英语教学中，语法是不可缺少的重要组成部分，是学生运用语言的基础，语法学习有助于培养学生准确地理解和运用语言的能力。我们普遍认为，英语语法教学是英语教学中最难操作的一个环节，只能对他们进行抽象的理解、机械的操练。但《英语新课程标准》明确提出“教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法”。这就要求每一位英语教师在教学过程中巧妙地创设语境，运用各种教学方法和手段，吸引学生积极参与、思考、讨论、交流和合作等方式，学习和实用英语，完成学习任务。教学案例：八年级下半学期，学生要正式学习宾语从句这一语法知识，这对八年级的学生来说是一个难点，虽然在平时的教学中，我反复带领他们分析句子的成分和结构，但是“从句”对学生来说很抽象，因此在准备这堂语法课之前，我考虑了很久，怎样才能让学生有兴趣去学宾语从句，怎样又能让大部分同学理解这个语法知识呢？创设一个什么样的情景才能帮助他们更好地理解宾语从句的作用呢？女儿和先生的一张照片给了我灵感，我用三个人的照片制作了非常简单的几张PPT走进了教室，上了一堂生动有趣的语法课。下面是我在教陈述句和特殊疑问句作宾语从句时的几个片段和体会：T:Doyouknowthisgirl?（ppt出示女儿的照片）S1:Sheisyourdaughter.T:xxx(学生名字)thinksthatthisgirlismydaughter.(边说边在ppt上显示句子)Whatelsedoyouthinkofher?Canyoumakesentenceswiththesentencepatternandphrases?(PPT上显示Ithinkthat…句型以及一些词组和句子)S1:Ithinkthatsheisoneyearold.S2:Ithinkthatshehasmanytoys.S3:Ithinkthat…T:Verygood.Otherstudents,pleaseanswermyquestions.Whatdoesxxx(S1)think?S4:Shethinksthatthegirlisoneyearold.T:Goodjob.Whatdoesxxxthink?S5:Hethinksthatthegirlhasmanytoys.T:Nicework.Therearesomeotherverbsthatwecanuse.(PPT显示其他引导陈述句的动词如：suppose,gusee,believe,know,hear等)Trytousetheseverbstomakesentences.S1:IguessthatshecanspeakEnglish.S2:Ihearthatshehasahandsomefather.S3:Isupposethat…一上课，我就直接在幻灯片上显示了女儿满岁时拍的照片，吸引住了学生的注意力，通过问他们照片的女孩是谁这个问题很快就能得到我想要的答案。随后我又在例句的下面打出了很多短语和句子让学生造句。在学生一个接一个的快速回答中，已经完成了陈述句做宾语从句这个语法项目。接着，我又在PPT上出示了先生的生活照，这一次，学生显得比刚才还要激动。T：Thishandsomemanismyhusband.Doyouwanttoknowsomethingabouthim?Ss:Yes.T:Whatdoyouwanttoknow?Youmayaskmesomequestions.S1:Wheredoeshework?S2:Howoldishe?S3:Whendidyougetmarried?T:O.K.XXXwantstoknowwheremyhusbandworks.XXXwondershowoldheis.XXXaskedmewhenwegotmarried.(ppt显示我口头表达出的句子).I’llanswertheirquestions.(随后，我回答了三位同学的问题。)T：Doyouhaveanyotherquestionstoaskme?Ss:Yes.(学生的积极性非常高，迫切地举手要问)T:Whenyouaskmequestions,youmustmakesentencesjustlikethese.(PPT上显示Iwonder…Iwanttoknow…Canyoutellus…以及一些简单的特殊疑问句如：Howdoeshegotowork?Howtallishe?Whatishisname?Howmuchdoesheweigh?等等)S1：Iwanttoknowhowhegoestowork.S2:Iwonderhowtallheis.S3:…根据我的例句和学生自己的理解，他们所造出的句子基本上是正确的。语法的呈现到此结束，从学生参与课堂教学的积极性可以看出该环节的实效。我事先考虑到很多学生都对老师的生活感兴趣，希望了解到老师的一些小小的隐私。我在呈现语法的时候结合这一点，从他们的情感需要出发，紧紧抓住了学生的兴趣，大大激发了学生的积极主动性和参与的热情。接着我让学生自己观察总结归纳陈述句和特殊疑问句构成宾语从句的方法和规律，给了学生自主学习的空间，同时也给学生提供思考总结归纳的机会，在学生自己思考过后，我再进行一些简单的讲解和补充。四、案例反思：1、在本案例中，我无需给同学们讲解宾语从句的结构以及它的用法，而是创设了真实情景呈现了这一语法知识，让学生自己自主探究自己观察归纳宾语从句陈述句，特殊疑问句的构成方法和规律，我用自己的家人这一条大情景线索贯穿了整个教学过程，这为同学们真正地实用语言创设了条件，大大激发了学生的学习兴趣和动机，同时也增加了学生直接用英语思维的习惯，让他们在使用语言的过程中去体会和感悟宾语从句的结构和用法，真正体现了“在学中用，在用中学”的原则，使英语语法教学变得生活化和生动化，极大地提高了语法教学的实效性。2、英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力。为学生创设喜闻乐见的合适的情景，给予他们充分的时间和空间，激发学生学习英语的兴趣和积极性，让他们成为学习的主人，这是新课程背景下每一堂语法教学课应该做到的。因而，在本课中，我以学生们的好奇心为出发点，创设了的真实情景，培养学生学习英语的兴趣，激发他们开口说英语，全方位地开发学生的潜能，这种教学设计克服了传统的教学方法，让学生在情景对话中找到学习的快乐，在快乐中理解和应用所学语言，加深学生对语法的理解，也深化了学生语法学习的思维品质，同时也锻炼了他们的口语表达能力。在设计语法教学时，应为学生创设一定合理真实的语境，让学生走进语境中亲身体验，产生学习该语法的需要，激发学生学习语法的主动性和积极性，让语法课发挥出最大的效益。在教学过程中应改变语法教学中语法呈现的方式，结合学生的情感需要，在真实的语境中让学生接触和感知语法，激发学生的学习需求和主动性，改变学生学习知识的方式和途径，提高学生学习语法的能力，深化学生的思维，提升学生思维品质。