安全评价课程改革与实践

安全评价课程改革与实践【摘要】本文结合西南科技大学安全评价课程教学的实际情况，从课程的教材建设、教学方法与手段、实践性环节、考试方式对安全评价课程教学改革做了分析和研究。【关键词】安全评价；教材建设；考试方式一、安全评价课程教学改革的必要性安全评价是以实现工程、系统安全为目的，应用安全系统的工程原理和方法，对系统中存在的危险、有害因素进行辨识与分析，判断工程、系统发生事故和隐性职业危害的可能性及其严重程序，提出合理可行的安全对策措施，指导危险源监控和事故预防，从而为制定防范措施和管理决策提供科学依据[1]。它是一门典型新兴交叉学科，其内容涉及到矿山、建筑、危险化学品、机械制造、冶金、火电等多个领域知识，内容极为丰富和复杂，是安全工程学科的一个重要分支学科。伴随着工业革命的诞生，19世纪产生了风险管理思想，20世纪60年代产生了安全系统工程。安全评价作为现代安全管理模式，体系安全生产以人为本和预防为主的理念，成为安全系统工程的重要组成部分[1]。经过不断的发展和应用，目前，在我国的安全生产领域，安全评价对生产经营单位提供安全生产服务支持，促进生产经营单位落实安全生产技术措施，提高安全生产管理水平以及对政府安全生产监督管理部门全面了解生产经营单位的安全状况，有针对性地实行有效监管都起到了不可替代的作用，而且将发挥愈来愈大的作用[2]。因此，对安全评价课程进行改革，提高教学质量，为培养出具有宽广理论基础知识和扎实专业知识的应用型安全人才奠定基础。二、安全评价课程教学现状分析由于安全评价是一门跨多领域的学科，其涉及内容繁多复杂，尽管经过了几十年的发展，但在我们国家，安全评价仍是一门相对较新的课程，在教材选用、教学方法、教学手段、实践环节和考试环节等方面还不够完善，普遍存在以下几个方面的问题：（1）教材选用。目前，关于安全评价方面的图书种类繁多，像有国家安全生产监督管理总局出版的《安全评价》，沈斐敏的《安全评价》，罗云的《风险分析与安全评价》，张乃禄《安全评价技术》等，其内容大致包括：安全评价概述，危险有害因素辨识，安全评价原理与模型，安全评价方法，评价单元的划分和评价方法的选择，安全对策措施，安全评价实例等。但安全工程专业的学生都要学习安全系统工程这门课程，而安全系统工程这门课程中也涉及到危险有害因素和评价方法方面的知识，因此存在两门课程中有某些知识点重复的现象，而真正适合安全评价这门课程的教学的教材少之又少。（2）教学方法与教学手段。目前关于安全评价这门课程的教学方法基本上是“满堂灌”，课堂上老师主要是跟着书本和幻灯片讲、学生在下面忙于记笔记而被动的接受知识，学生独立思考时间较少，课下学生背概念、做习题，老师批改作业、考前进行答疑。（3）考试方式。目前，该课程的考核方式主要采用平时成绩加期末考试成绩对学生进行评估，而期末考试形式也局限于理论闭卷考试，其考核形式单一，不利于学生兴趣的培养，难以全面培养学生的素质与能力。对于理论闭卷考试形式，学生通常采取考前突击复习，靠死记硬背通过考试，但考试完后什么也不知道的学生大有人在，这样的考核方式难以达到我们的培养目标。三、课程改革与建设内容和主要措施根据上述安全评价课程教学中存在的问题，安全评价课程改革内容如下：1．教材建设由于目前已出版的安全系统工程和安全评价图书中普遍存在某些知识点重复这一现象，且每个学校的安全工程专业其侧重的安全方向也不一致，因此，任课教师在选择教材时一定要注意这个问题。而最好的办法是由任课教师可结合本专业自身情况以及与上安全系统工程的老师做充分交流与沟通，编制出一本适合于本学校安全工程专业的安全评价课程讲义。2．教学方法与教学手段建设在教学过程中，注重发掘安全评价在实际生活中的应用问题，在课前教案准备中，设计有教学互动内容，让学生主动参与进来，比如说我们在讲到危险有害因素辨识的时候，可以让学生讨论像寝室、食堂和教室、图书馆等与他们熟悉的地方存在哪些危险有害因素，启发学生探索思路，激发学生的求知欲和好奇心。其教学内容可以以专题研讨和课程论文为主要形式，选择适当的安全评价实践问题，让学生自己查阅资料，进行课堂研讨，撰写小论文，上讲台讲述自己的研究成果。通过上述方法，可有效调动学生的学习能动性，并培养其研究、解决问题的能力。教学手段是提高教学效益和质量的重要保证，不仅仅局限于电子教案，还应该有适当的教学录像、事故案例、课程网络平台等形式。3．实践教学改革安全评价是一门实践性较强的课程，由于教材中的实际案例有限，那么在实际教学过程中，任课教师需设计几个实训项目，带学生到现场参观并进行讲解。比如在讲安全评价报告这一章节之后，老师可分组让学生模拟写一份学生宿舍、教学楼、图书馆、实验室的安全评价报告，学生通过对现场的调查，收集并整理资料，结合所学知识，完成简单的安全评价，对学生的实践能力，团队合作能力以及沟通能力等全方位的考核。4．考试方式改革为了全面考察学生，必须改革考核方式，一方面，既要重视加强基本概念、基本理论掌握，同时又要重视其工程应用，强化学生准确理解该课程相关知识，灵活运用安全评价基本理论和方法的能力。本课程的最终成绩由平时成绩、实践环节成绩和考试成绩三部分组成。平时成绩包括每次课后作业成绩和课堂讨论成绩，占总成绩的20%；实践环节成绩包括评价报告和答辩成绩两部分，评价报告是以小组的形式共同完成，其报告质量的成绩占总成绩20%；评价报告完成后，需做成幻灯片进行汇报答辩，老师对小组所有成员进行提问，答辩成绩占总成绩20%；期末考试成绩占总成绩的40%。四、结论对安全评价课程进行教学改革研究，是教学发展的需要。本文通过对教材、教学方法和手段、实践教学和考核方式进行了改革，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手参与能力，锻炼了学生的团队合作精神，增强了学生的专业素养。通过不断的实践和改革，提高教学质量，是我们共同的目标。参考文献:[1]国家安全生产监督总局．安全评价[m]．煤炭工业出版社[2]危红．提高安全评价质量发挥安全评价作用．内江科技[j]，2007年第12期[3]王亚军等．安全工程专业课程考核方式改革探索.科技信息[j].2008年：第30期[4]高桂芬．改革教学方法．提高教学质量.辽宁教育研究[j]，2006年7月作者简介：何友芳（1980—），女，西南科技大学环境与资源学院，主要从事大学教育研究。