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龙源期刊网高中思想政治课情境式设问的有效性探究作者：于金艳来源：《学校教育研究》2017年第17期《普通高中思想政治课程标准》指出：“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。然而长期以来，受传统教学观念的影响，一些教师往往把课堂教学当作个人的教学活动空间，而把课程教学活动界定为一种“认知活动”，这在很大程度上阻碍了学生的主动参与，限制了学生的思维活动及相应能力的培养和形成。一、新课程改革下三大基本理念1.关注学生发展要求教师认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，充分发挥学生在学习过程中的能动性。2.强调教师成长依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。3.重视以学论教新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。二、情境式设问创设的方式1.运用“现实生活中场景”创设情境问题教学的内容来源于社会生活实践，生活是学校教育的灵感和素材，因而教学与生活二者相辅相成。运用“现实生活中的场景”创设情景问题，可以提高学生参与社会生活能力，为学生的全面、可持续发展奠定基础。经济生活——《信用工具和外汇》导课龙源期刊网师：正式上课前老师让大家想这样一个情景，看看大家是否留意到生活中的一些细节。在沃尔玛商场里人们选购了自己称心如意的商品后，将小推车推到收银台前。第一个问题出现了：人们都会使用哪些方式进行结算的呢？生：有的用现金结算，有的用信用卡结算。师：这时候你又发现一位老外走到收银台前，想想他会使用什么货币进行结算呢，会是美元或者欧元么？那同样我们在国外消费会使用人民币么？）生：在国内购物时，是用人民币进行结算的，在国外则是用所在国的货币进行结算的。师：正如同学们所说的，在现代生活的各种经济往来中，人们既可以用现金进行结算，又可进行转账结算。并且，随着信息技术的日益深入，“无纸贸易”已经成为21世纪的时代特色，人们越来越多地借助于信用工具和电子货币进行经济往来中的业务结算。随着国际化日益影响着我们的生活，人们不再只熟悉和使用本国货币，人们对外国货币也不再感到十分陌生，这一节课，我们就一起来学习“信用工具和外汇”。2.用“漫画、文字材料、图表数据、图片”创设情境问题新旧课程教材的一个重大区别就是增加了大量的图片、文字材料等，不仅如此教师在授课使用的教学课件中也会有大量的图片、文字信息，这种图文并茂的方式对提高思想政治课教学的有效性起到了“点石成金”的作用。在这样的情境下，教师提出问题，更能提升学生的课堂参与度与热情。：政治生活——《国际关系的决定性因素——国家利益》师：展示体现中日关系的图片及文字信息，紧接着话题转型中日钓鱼岛问题，播放《中国海军三大舰队均已亮相钓鱼岛——巡航常态化》的视频。提问一、图片和视频中涉及哪种国际关系？国际关系的内容和形式有哪些？提问二、从政治生活角度思考，我国为什么坚持在钓鱼岛海域巡航？提问三、从政治生活角度思考，在钓鱼岛问题上，我国应如何维护自身的国家利益？生：分小组合作探究，整理答案。师：针对钓鱼岛问题，如果你是我国外交部发言人，你会怎样做出回应。生：整理思路，进行角色扮演与情感体验。龙源期刊网运用课后小结创设问题情境政治课的思想教育功能，不仅仅局限在课上进行的教育活动中，更重要的是在生活中的指导作用。运用课后小结创设问题情境能更好的引发学生去关注课后生活、关注现实生活。：文化生活——《感受文化影响》课后小结师：通过本课的探究学习，我们感受到文化对人的影响表现在方方面面。这种影响是潜移默化的，也是深远持久的。作为青年学生我们大家应该接受健康向上的文化影响，实现我们的完美人生。不过近年来，韩国的电视剧、音乐、服饰等“韩流”席卷我国，在青少年人群中产生了较为严重的影响，面对此次“韩流”，我们的正确态度应该是什么呢？三、实施情境式设问教学应遵循的原则和要求1.情境问题的创设要有针对性情境式问题必须结合教学目标、教学内容、学生实际，有针对性地创设与主题相关的问题，达到教学内容与教学情境和谐统一。情境问题的创设不仅作用在教学的导入阶段，随着教学过程的深入展开要成为一条磁链，持续不断的激发学习动机，使学生时刻处于求知的状态中。2.情境问题的创设要有开放性、启发性情境式问题的创设，要多从学生角度思考，确保学生主体性的发挥，让学生能有效的参与性教学活动，有利于学生思维和能力的发展。我们要设计一些比较新颖、开放性或具有启发性的问题，而不能只拘泥于课本或标准答案。如案例中“如果你是我国的外交部发言人，你会怎样做出回应”就是典型的开放性问题。学生可以根据本课知识点以及自己的知识储备，自由地进行思考和答题。3.情境是问题的创设要有阶梯性因为学生已有知识、能力参差不齐，因材施教尤为重要。问题的设计应从易到难，逐步深入，充分照顾到学习主体的层次性，着眼于学生的“最近发展区”设计学生“挑一挑就能摘得到”的问题，让学生有话可说，有话想说。同时教师还要注意提问后的及时评价，对不同层次的学生给与相应得鼓励，使不同层次的学生出现不同层次的进步。课堂提问是一项重要的教学手段，它运用于整个教学活动中，是联系教师、学生和教材的纽带。在政治课教学中创设问题情境，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，引导学生进入一种悬而未决但又必须解决的求职状态，能启迪学生灵动的思维和智慧，同时对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面，也会有一定的帮助。龙源期刊网