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1运用现代信息技术，推进教育教学改革襄城区河心小学樊玲内容提要：人类文明发展至今，社会已经进入信息化时代。随着教育教学改革的逐步深入，现代信息技术在教学中的作用越来越重要。运用到课堂教学和课外学习中，用直观生动的视听材料激发学生的学习兴趣，用变换字形等动画效果突出教学的重点，用多媒体的反馈评价功能调控教学活动进程。现代信息技术融入教学中，增加了学习信息量，丰富了学生课外知识，拓宽了作文空间，使教与学的活动变得更加丰富多彩。教师教得轻松，学生学得愉快，优化了课堂教学过程，提高了教学效率，为全面提高学生语文素质提供广阔的发展空间。总之，现代信息技术为学生提供了多渠道的学习环境和丰富多彩的学习资源，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。关键词：现代信息技术课堂教学桥梁《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”2作为一名小学语文教师，传统的课堂教学方式在我们的教学中发挥着不可替代的作用。但是，多媒体教学以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高，在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。计算机辅助教学作为另一种教学模式正逐步融入课堂教学之中，越来越被教师和学生接受。《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”我校在校长的领导下，积极响应上级号召，大力倡导现代信息技术教学的推广。笔者作为一名年轻的小学语文教师，在摸索中前进，在课堂中采用多媒体教学，取得了一定的教学效果。一、因势利导，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。自古以来，口耳相传的传统教学模式一脉相承，学生倍感枯燥乏味，大大降低了学习兴致。信息技术以其直观、生动的视听效果、丰富的表现力，激发了学生的学习兴趣，深深的吸引了学生。用变换字形等动画效果引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。进入新课改后，小学教材成了多样化教学载体，而不再是单一、固定、陈旧的文字材料。在语文教学中通过信息技术，可以使教学时涉及到的生物、事态、人物形象等生动、具体、直观地表现出来，给学生提供大量的感性材料，丰富了学生的感性认识，使学生的学习更3加多姿多彩。教材“活”起来。语文是一门复杂的学科，如果单纯的凭借语言文字的描述，学生很难真正感受到课文的氛围。针对这点，我充分地利用信息技术，通过播放课件，将一个个流光溢彩、风景如画、世情百态的场景展现在学生们的面前，优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。课文内容更加形象化，具体化。改变原来枯燥的文字呈现形式，使学生有身临其境之感，对课文内容有了更深的理解。当学生们听配乐读文，边读边联想自己所看到过的一些景象，头脑中想象出一幅幅画面，学生自然会入情入境，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化和形象化，丰富学生的想象力。二、直观演示，突破重难点。在教学中，常常有一些学重点、难点讲不清，道不明。为了解决这一矛盾，发挥多媒体直观、形象、生动的特点，用以辅助教学突出重点，突破难点，成功地帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡，并理解和掌握知识。例如：在教学《燕子》一文时，为了帮助学生更好地理解“横掠过”的含义，我利用多媒体演示燕子“横掠过”的场景。屏幕上出现彩色鲜艳的画面，短短一分钟，不但使学生轻松地理解“横掠过”的真正含义。教学《望庐山瀑布》可以通过课件演示，让孩子们准确地理解“生紫烟”“飞流”等词语，化难为易、化枯燥为有趣。因此，让学生通过亲眼见、亲耳听，来加深对这些内4容的理解。启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展。使平面的语文内容形象、直观、生动，从而突破了教学难点。三、利用现代信息技术，丰富学生课外知识。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术有着很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、及网上资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识。由此可见，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。四、利用多媒体网络环境，拓宽作文空间。传统的习作教学由于教师与学生单一交流，造成了学生习作得不到更广泛的评价，作文课很少有师生之间交流的机会。学生只能在习作交给教师一周后，才能在下一次的作文课上获得老师对习作的评价。而在网络环境下的语文教学中，教师可利用网络的交互性，给学生提供作文教学的个别化学习。网络媒体指导的习作教学信息多向传递，反馈及时。它可以通过网络媒体使教师与学生、学生与学生之间5进行多向主动式信息交流。指导课上不仅当即获得来自教师方面的知识信息，还可以网络媒体、学生之间交流的信息，以此调整自己的习作。教师针对学生参差不齐的作文水平，分别给予不同的写作要求和不同的评语，还可把学生的文章展现在所有学生的电脑上，让学生参与作文批改。充分利用多媒体网络教学，创设教学情境，营造良好的学习氛围，把网络技术作为学习的工具和提高教学质量的重要载体，让学生在自主、探究、合作中展现个性，在互改、互评、切磋学习的过程中提高写作能力。五、优化教学方式，促进自主学习多媒体教学还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。例如课前让学生上网搜集下节课课堂需要的图片，在让学生自主学习课文的基础上，观看有关的录像，这样既有助于课前的预习，也能为课堂教学带来更加活跃的氛围。在这种教学方式中，学生始终是教学活动的主体。网络，让学生走进了更为广阔的学习空间，更新了他们的学习方式。如在教学有关长城的课文时，学生对长城充满了兴趣。课文中的介绍根本满足不了他们的好奇心，于是，可以在课下通过网络收集有关资料，通过视频资源，知道了长城雄伟壮观，增强了民族自豪感。如果没有信息技术，单凭一篇课文，几幅插图，是达不到这样的效果。网络中蕴涵着丰富的信息，为学生提供大量的学习材料，有助于培养学6生通过信息获取、信息处理、信息表达发现问题，利用资源探究问题从而提高探究和解决问题的能力。教育改革家魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”最好的教师不是教会学生知识，而是教学生会学知识；教师的教学目的也不是让学生掌握学习的内容，而是掌握学习的方法。总之，信息技术的迅速发展，不仅影响着人类的生活方式和工作方式，而且改变着人类传统的教育方式，语文教学也改变了以往“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的形式，信息技术成为促进语文教学发展的重要手段。其逼真、生动的画面，动听悦耳的音响和跨越时空的表现力，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。因此，教师要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，给语文课堂注入了新的活力和色彩，为优化语文课堂、激发学生兴趣、发挥学生潜能提供了可能和捷径。参考资料：1、《基础教育课程改革纲要》2、《中小学信息技术课程指导纲要》3、《语文课程标准》