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关于语文学科作业布置与批改的建议学生的练习本是全部教育工作的一面镜子，学生练习本里包含着全部教育过程的成果。——苏霍姆林斯基作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是反馈教学效果的重要环节。合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的不可忽视的重要组成部分。一、作业布置的形式与要求1、语文预习在老师的要求下，以导学案为主，根据教学进度适当安排。学生可以根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自主学习教材并完成相应的课堂练习。而不懂的问题可以留到课堂上和同学们一起交流讨论得到答案。2、语文课后要求背诵的课文，在规定的时间完成。语文课程标准要求：“7-9年级学生背诵古今优秀诗文80篇（段）”。背诵有利于发挥学生的主体作用，在语文教学中大力提倡背诵，除了先作必要的讲解和示范外，还教给学生必要的背诵方法，帮助其理解记忆。开学第一天，学生就在课本目录上做上背诵标记，同时，教师打印出表格列出篇目，学生按要求完成者给予加分奖励。在课堂上开展限定时间背诵比赛3、语文学科应以课内外阅读、摘抄等实践性作业为主，平均每生每天作业量不能超过30分钟。课内阅读交给学生读书方法，要求学生做到三点：读通、读懂、读好。家长签字协助检查，上课抽查验收。课外阅读主要引导他们精选读物，运用学到的方法阅读赏析，并作好读书笔记和摘抄。班级内精心营造给学生展示读书所得的机会。为了让学生有时间读书，班主任协同各科老师把作业量控制在30分钟之内。4、作文根据单元教学进度、学生阅读情况布置，每两周写一篇作文（节假日，期中、期末考试时间除外），要求贴近学生生活，学生要有感而发。新课改理念下的初中作文教学提倡尊重学生的人文主体性，放手学生自由地、大胆地去写他们想写的、爱写的一切，去尽情展现带有他们生命痕迹的心灵和风采。教师布置的每两周一次的大作文5、学生练笔（包括摘抄、心得体会、随笔等形式）每个年级可根据学生实际有所侧重，每周不少于800字。6、七年级学生每人准备一本字帖，为练字做好准备，可以抽出时间在课堂上练字也可在课余时间进行。二、作业的批改要求1、课文预习等实践性作业，教师可根据教学需要或学生实际随堂或灵活检查，并及时对学生情况进行评价、指导。（1）教师可以利用早读时间督促预习，浏览或抽查学生的课本或预习本，或在课前请组长检查等。（2）上课时，教师通过提问，学生讨论、答疑，对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨。（3）课后，要求学生自答预习中提出的问题，巩固强化，自我完善，及时反馈。2、语文课后要求背诵的课文，在小组长的带领下，采用互背的方式或老师抽查的方式，并在规定的时间完成。新学期开始，我班就打印出背书竞赛表格，以加分形式鼓励学生背诵课文。有时在课堂上开展背书竞赛，如小组间的竞赛，男生女生竞赛，评比、交流背书的体会，背诵表演，同桌互背等形式。以竞赛激发学生兴趣，极大地提高了背诵效率。3、学生练笔（包括摘抄、心得体会、随笔等形式）教师每两周检查一次，并对学生情况进行评价、指导，要有批改日期。4、学生在教师的指导下进行作文互批，学生互批篇数每学期不少于总数的三分之二，要有分数（采用百分制）、日期、总批、眉批等。教师须对作文全部略批，要及时掌握学生的写作状况，做必要的口头点评；同时要有一语中的的评语，分数和日期等。我国著名教育家叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好”。《语文新课标》要求：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，要指导他们自己修改或组织他们互相修改。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探索、勤奋于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。学生互批作文，主要对作文的题目、开篇、立意、字体、语言、结构、结尾等方面进行点评，在批改中互相学习，互相提高。5、七年级学生每人准备一本字帖，老师采用抽查或比赛的形式进行评阅。教师每周一次的抽查、指导和评价。举办钢笔字竞赛，通过竞赛，分出名次并给予奖励。经过老师认真批改的字帖三、作业的检查量化标准：（100分）1、能按照规定完成作文篇数（满分30分）：期中考试前至少写3篇，期末考试前总量不少于7篇。每少一次扣10分。2、能按照规定完成课外练笔（满分30分）：学生练笔每周不少于800字，教师每两周检查一次，写明检查日期。每少一次扣10分。3、作业要及时批阅（满分20分）：作业要有教师的批阅痕迹。无批阅的作业则无效，按照规定每少一次扣10分。4、学生书写要规范、认真、清楚（满分10分）：对于书写不认真的作业，要适当扣分。5、学生作业本的数量应与本班学生数等同（满分10分）：对于书写不认真的作业，要适当扣分。四、教师建立作业批改日志作业批改是“教”“学”双方相互了解、相互促进、相互修正的重要途径。作业批改日志应包括如下项目：作业的时间、班级、作业题的类型，错误在题目中的位置（全错或某一步骤出错），主要出错的学生姓名、出错的原因分析，以及某一题目的出错率等。建立批改日志，可使容易出错的题目形成一个系列，有利于进行比较分析，同时还有利于教师教学时及时地查漏补缺，及时地补充讲授，以后复习时重点强调，特别是对新一轮教学时抓住重点，突破难点，有的放矢的进行教学具有重要意义。