双向细目表与单元测验(作业)设计

双向细目表与单元测验（作业）设计中山小学徐建立一、什么是双向细目表双向细目表由考察内容（知识点）与考察目标（认知要求）联表而成。双向细目表三要素：考察内容、考察目标及其比例/权重。常见格式考察内容考察目标学期/单元记忆__%理解__%应用__%知识点1知识点2……教育目标分类（布鲁姆、安德森）知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识B.概念性知识C.程序性知识D.元认知知识知识维度的主要类别与亚类主要类别亚类A.事实性知识：学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素A1术语知识A2具体细节和要素的知识B.概念性知识：能使各成分共同作用的较大结构中的基本成分之间的关系B1分类或类目的知识B2原理和概念的知识B3理论、模型和结构的知识C.程序性知识：如何做什么，研究方法和运用技能、算法、技术和方法的标准C1具体学科的技能和算法的知识C2具体学科的技术和方法的知识C3决定何时运用适当程度的标准的知识D.元认知知识：一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识D1策略性知识D2包括情境性的和条件性的知识在内的关于认知任务的知识D3自我知识认知过程维度（一）类目替代名称定义1.记忆——从长时记忆系统中提取有关信息1.1再认识别从长时记忆系统中找到与呈现材料一致的知识1.2回忆提取从长时记忆系统中提取相关知识2.理解——从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义2.1解释澄清、释义、描述、转换从一种呈现形式（如数字的）转换为另一种形式（如语言的）2.2举例例示、具体化找出一个概念或一条原理的具体例子2.3分类类目化、归属确定某事物属于某一个类目2.4概要抽象、概括抽象出一般主题或要点2.5推论结论、外推、内推、预测从提供的信息得出逻辑结论2.6比较对照、匹配、映射确定两个观点、客体等之间的一致性2.7说明构建、建模建构一个系统的因果模型认知过程维度（二）类目替代名称定义3.运用——在给定的情境中执行或使用某程序3.1执行贯彻把一程序运用于熟悉的任务3.2实施使用把一程序运用于不熟悉的任务4.分析——把材料分解为它的组成部分并确定各部分之间如何相互联系以形成总体结构或达到目的4.1区分辨别、区别集中、选择从呈现材料的无关部分区别出有关部分或从不重要部分区别出重要部分4.2组织发现一致性、整合、列提纲、结构化确定某些要素如何在某一解构中的适合性或功能4.3归属解构确定潜在于呈现材料中的观点、偏好、假定或意图认知过程维度（三）类目替代名称定义5.评价——依据标准作出判断5.1核查协调、探测、监测、检测查明某过程或产品的不一致性或谬误；确定过程或产品是否有内在一致性；查明一个程序对一个问题的适当性5.2评判判断查明产品和外部标准的不一致性，确定某产品是否具有外部一致性；查明一个程序对一个问题的适当性6.创造——将要素加以组合以形成一致的或功能性的整体；将要素重新组织成为新的模式或结构6.1生成假设根据标准提出多种可供选择的假设6.2计划设计设计完成某一任务的一套步骤6.3产生建构发明一种产品二、双向细目表编制1、确定需要测试的知识内容2、确定需要测试的行为目标（认知要求）3、确定比重，填入表内三、测验设计框架命题的目的与试卷的难度考察内容考察目标其他考量学期/单元记忆__%理解__%运用__%分析__%评价__%创造__%题型难度评分细则题量价值取向知识点1知识点2……测试时间：_____分钟地球表面及其变化知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造1.地球表面的地形√√2.地球内部运动引起的地形变化√√3.岩石会改变模样吗√√√4.土壤中有什么√√5.雨水对土地的侵蚀√√√√6.探索土地被侵蚀的因素√√√√7.河流对土地的作用√√8.减少对土地的侵蚀√√√√知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造常见地形种类√不同地形特点√√地球内部运动两种形式√火山和地震怎样改变地貌√冲积平原的成因√√测验（作业）题类型及意图分析题目类型或样例意图分析及依据分析结果填空：常见的地形有（）、（）、（）、盆地、丘陵等。“地形”是贯穿整个单元的主题。了解常见地形是学习本单元的基础。回忆地球上有哪些常见的地形。记忆事实性知识判断：（）上游河床一般会堆积许多鹅卵石和细沙。沉积的顺序是按照轻重的不同有先有后的。重的先沉积，轻的后沉积，上游是大石头，中游是鹅卵石，下游是沙子。理解（推论）概念性知识测验（作业）题类型及意图分析题目类型或样例意图分析及依据分析结果探究题：连续几天暴雨，清湖至长台路段的某处山体滑坡，堵塞了交通。小明同学刚好路过，仔细观察后发现这山坡比较陡，山上荒凉，乱石成堆，植被稀少。一问，原来是前一年开采过萤石，现在废弃了。1.你认为山体滑坡可能与哪些因素有关？2.为了验证你的猜想，请你选取某个影响因素设计一个模拟实验。3.如果进行综合治理，可采取哪些措施？并简要说明理由。提取影响侵蚀的因素，与给定情境进行匹配，山体滑坡，受雨水侵蚀而起，滑坡说明程度深，连续暴雨（雨量大）、植被稀少（缺少植被）、山坡比较陡（坡度大），矿场废弃（人为破坏），形成假设，再进行模拟实验设计，确认是否可靠，最后提供解决问题的措施决策，完成方案的设计。识别事实性知识理解概念性知识实施程序性知识四、知识与认知两维框架的价值一、能够明确把握教学目标（基于标准要求）二、能够合理安排教学活动（基于标准教学）三、能够有效设计测评作业（基于标准评价）确保“标准——教学——评价”一致性