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人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级下册第六章认识省级区域第三节《祖国的神圣领土—台湾省》台湾省教学模式学情分析教材分析教学设计板书设计资源开发课堂评价流程台湾省教学模式学情分析教材分析教学设计板书设计资源开发课堂评价流程中国的地理差异认识省内区域走向世界的中国八年级下册认识省级区域认识跨省区域第六章、第七章、第八章学习的是中国的区域地理一、教材分析——内容结构全国政治文化中心祖国的神圣领土港、澳北京市西部开发的重要阵地台湾省认识省级区域特别行政区新疆维吾尔自治区第六章直辖市：首都，职能，历史，发展方向特别行政区：优越的地理位置独特的经济模式与大陆的联系自治区：地理位置，西部大开发的作用省：地理位置经济特点延伸奠定基础★本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法，而本章只是选择具有代表性的典型例子。一、教材分析——课程目标1.在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色2.说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。1.认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土；2.在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。★新课标对于本课的要求从说明变成了认识，降低了学生的难度，更加突出了情感态度价值观的教育。情感态度价值观知识与技能过程与方法课标要求1.使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，明确台湾是中国的神圣领土；2.使学生初步学会分析,能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。台湾省情感态度价值观知识与能力过程与方法课标要求1运用地图和资料，培养提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会分析区域特征的方法；2通过自主学习与小组合作互助学习相结合，培养合作精神，发挥集体学习的最大价值。台湾省情感态度价值观知识与能力过程与方法课标要求通过阅读史实材料明确台湾省自古就是祖国不可分割的神圣领土，进行爱国主义教育。一、说教材——说教学目标台湾省台湾省教学模式学情分析教材分析教学设计板书设计资源开发课堂评价流程台湾省学生已有的生活经验学生已有的知识基础二、学情分析由于八年级学生的年龄特点，活泼，好动，接受新鲜事物快，在日常生活中接触了较多有关钓鱼岛的纠纷问题。台湾岛的问题既是一个热点，也是一个焦点。但对于台湾整体环境的了解却十分有限、不系统。教学重点：1.台湾是中国不可分割的神圣领土；2.台湾的位置范围和自然环境特征。台湾省学生已有的知识基础学生已有的知识基础本学科已有的知识：七年级下学期学习过了世界的区域地理，尤其是第六单元第一节对于日本的学习。可以和台湾省作类比，找出它们的异同。其他学科已有的知识：如七下历史第三单元第18课学习了《收复台湾和抗击沙俄》，七年级语文课文补充知识《乡愁》都为台湾省的学习奠定了基础。教学难点：台湾省的经济类型。台湾省教学模式学情分析教材分析教学设计板书设计资源开发课堂评价流程初中地理新授课的适用模式：立体导入、明确目标；自主学习、合作探究；大组汇报、教师点拨；巩固练习、拓展提升；课堂小结、当堂达标。根据王敏勤教授提倡的“自主、合作、探究”的和谐教学理论，本着“学生为主体，教师为主导”的原则，按照“先学后教、以学定教、当堂达标”的基本策略，我校制订了符合本校的：★课堂三要素：学案导学小组合作当堂达标三、教学模式普育学校教学策略三真：真思考、真合作、真理解三实：设计实、反馈实、检测实一及时：评价要及时台湾省教学模式学情分析教材分析教学设计板书设计资源开发课堂评价流程时间预设：一、立体导入、明确目标；4′二、自主学习、合作探究；15′三、大组汇报、教师点拨；6′四、巩固练习、拓展提升；10′五、课堂小结、当堂达标。10′四、教学设计结合《台湾省》一课教学设计来说明初中地理的新授课模式1.观看钓鱼岛视频,让学生找出台湾省与台湾岛的差别。2.对比台湾省和日本的相关性，找出二者的异同。台湾省【设计意图】:通过视频导入，贴近学生的生活，激发学生的兴趣，并通过对旧知日本的复习对比，使学生达到温故知新的效果，从而引出台湾是我国不可分割的一部分。学习目标1.运用地图说出台湾省的位置范围，明确台湾是中国的神圣领土；2.掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。明确目标【设计意图】:明确学习目标做到心中有数1、宝岛寻“根”海峡两岸是一家【设计意图】:这部分教学主要以教材活动内容为主，由学生自主完成，以培养学生的自主学习能力，地缘关系则由教师适当点拨：补充七上所学海陆变迁，台湾海峡的由来，说明海峡两岸的人民是一家。2、宝岛寻“位”通过读图,让学生回答以下问题:1.在地图上找出台湾岛,澎湖列岛,钓鱼岛及台北2.看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位3.看图说出台湾省的纬度位置,海陆位置和范围.4.台湾地形状况怎样【设计意图】:围绕着台湾轮廓图来进行分析，培养学生的读图能力。通过读图和材料,让学生回答以下问题:东方甜岛、海上米仓、东南盐库、水果之乡，亚洲天然植物园、矿产丰富这些称号是从何而来？【设计意图】:围绕着台湾地形图、降水图、矿产图等来进行分析，重点培养学生从图中提取有用信息并进行分析推理的能力。3、宝岛寻“宝”【设计意图】:充分发挥七下所学的日本作为基础，对比日本的自然资源和经济类型，找出台湾和它的异同点，再通过所给的图片做提示，从而突破本课的重点与难点。4、宝岛寻“财”通过读图和材料,让学生回答以下问题:台湾的工业分布特点（参考地形和城市位置）；台湾经济发展的特点及类型？（对比日本的经济类型有何异同）【设计意图】:通过所给地图，进行进一步的分析，找出位置与气候、城市、人口的关系。3.大组汇报教师点拨大组汇报1：1纬度位置→温度带类型2海陆位置→降水分布3地形→人口、城市分布大组汇报2：各个美称的由来，尤其是东南盐库的含义是什么？是在台湾的东侧还是西侧？【设计意图】:通过地形图，找出东南盐库分布在西侧的原因，使学生意识到地理事物的形成与地形的联系。【设计意图】:通过所给地图的对比，找出二者有哪些相同点，有哪些不同点。联系前后知识，加强知识间的纵向联系。大组汇报31工业城市分布在西侧的原因。2经济发展的特点。【设计意图】:通过练习，加深学生对台湾位置与范围的识记，另一方面是在练习中加强学生的读图能力的培养。4.巩固练习拓展提升10′美丽富饶的宝岛出口导向型经济经济发展特点：出口导向自然环境祖国的神圣领土产业结构的变化“宝岛”台湾台湾省工业分布特点工业分布影响因素：历史悠久，自然条件优越寻“宝”之旅进口—加工—出口日本农业→工业【设计意图】:利用知识树形式对本节课的学习做个简单的回顾整理，形成基本知识体系，为后面学习打好基础。5.课堂小结、当堂达标；10′学生独立完成出示答案，同桌互换、互批小组记分，当堂反馈考完后要马上判卷，或互换、或组长代批1、采用0.1-0.4的“郎式加分法”，通过得分了解学生的掌握情况。2、试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差合上课本、合上导学案，正正规规考当堂达标；7′【设计意图】:三道选择题，分别考察了台湾是我国不可分割的神圣领土，台湾的自然环境及经济特点，综合题以台湾省的轮廓图为基础，考察了位置、自然、经济的综合及其相互间的影响，难度适中。台湾省教学模式学情分析教材分析教学设计板书设计资源开发课堂评价流程【设计意图】:板书中体现了知识间的联系，突出了教学的重点，有利于学生掌握知识。第三节祖国神圣领土——台湾省台湾省教学模式学情分析教材分析教学设计板书设计资源开发课堂评价流程课堂评价注重对学生基础知识的评价《新课标》：教师对学生的评价首先应关注对学生学习过程的评价。不仅要关注学生的基础知识、基本技能，还要关注基本思想和基本活动经验。达标测试（时间：7分钟）明确台湾是中国的神圣领土能够运用地图说出台湾省的位置范围运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特点。课堂评价注重对学生基础知识的评价恰当评价学生的基本技能课堂评价注重对学生基础知识的评价恰当评价学生的基本技能恰当的评价学生的基本思想通过史实材料,使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土,对学生进行爱国主义教育,培养学生民族感,使命感,责任感。台湾省教学模式学情分析教材分析教学设计板书设计资源开发课堂评价流程资源开发生活资源校本资源网络资源七、资源开发学生资源【设计意图】:首先利用生活资源引出问题，通过预习校本资源及丰富的社会资源和网络资源，让学生们自己动手，查阅资料，调动起学生资源，完成手抄报，从而使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土。