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课题认识浮力设计教师漳州八中戴丽琴教材沪科版义务教育课程标准实验教科书八年级物下册第九章第一节设计思想物理学是一门以实验为基础的自然科学，实际教学中应在物理教学上给学生以主动探究、自主学习的空间，培养学生对知识进行再次发现与探索的学习观念、激励学生的探索精神，使学生在探究过程中获得知识、发展技能、培养能力特别是创新能力。探究式教学着重全面提高学生的素质，尊重学生的主体和主动精神、培养学生的创新能力，认识浮力是一节比较适合采用探究式教学的内容。教材分析《认识浮力》是沪科版的八年级下物理课本中的第九章第一节的内容，本节课主要探讨浮力的初步知识，浮力的定义，浮力的产生原因及计算浮力的两种方法。浮力作为初中物理的重难点知识，而本节既是前面所学习的液体压强、压力、二力平衡和受力分析等知识的综合应用，又将为后面学习“阿基米德原理”及“浮力的应用”奠定基础，有着承上启下的作用。教学目标知识与技能1、知道浮力的定义及方向；2、理解浮力产生的原因3、掌握求浮力的两种方法称量法和压力差法。4、了解浸在气体中的物体也会受到浮力。过程与方法1、通过观察课件图片、感受实验、实验探究认识浮力;2、经历探究沉入水底的物体是否受浮力的过程;3、经历探究浮力产生原因的过程。情感态度与价值观1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；2、培养学生的交流意识和合作精神；3、培养学生实事求是，尊重事实的科学态度。学情分析所教学生是八年级学生，他们已经学习了质量与密度，重力、二力平衡，压强等多方面的知识，并且在小学《科学》课堂中学生对浮力的现象已经有了简单的感性的认识。但大多数同学存在以下的错误认知：未能理解下沉的物体也会受到浮力，未能理解浮力的方向，理解、分析概括、判断推理的能力不强。教学中要充分发挥实验的作用，纠正学生的错误认知，提高认知水平重点难点重点：知道什么是浮力，会用称重法和压力差法计算浮力。难点：浮力产生的原因。教法学法采用演示实验、分组实验、创设情境的教学方法来击破学生的前概念，突破重难点；指导学生采用自主、合作、探究的学习方法。课前准备学生准备课前复习前面所学习的液体压强、压力、二力平衡的知识，并预习要学习的内容。教师准备准备好所需实验教具和多媒体课件。教学用具多媒体计算机、PPT课件、容器、乒乓球、铁球、橡皮筋、重物、弹簧测力计、说明浮力产生原因的实验装置、手帕、水等。教学内容教学过程设计意图新课引入1、自我介绍2、演示实验：请一同学上台配合老师完成两个实验：⑴将球压入水中，松手后球上浮，观察不同阶段球的运动状态；⑵用橡皮筋绑住一个物块，让学生握紧橡皮筋将物块缓慢浸入水中，观察物块从空气到浸入水中橡皮筋的长度变化。交流讨论引出浮力的课题通过演示实验，演给学生更多的感官认识，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，通过提问，抓住学生的注意力。新课教学1、什么是浮力1.1感受浮力1.2浮力定义、方向利用桌面上的实验器材：水桶、水、空的矿泉水瓶、小球、泡沫、带橡皮筋的勾码，按照导学案上的活动内容来共同感受和体验浮力的存在，并且尝试判断浮力的大致方向通过分组实验、受力分析给出浮力的定义，以及明确浮力的方向让学生亲自感受浮力的存在，进而调动学生的学习兴趣1.3称重法测浮力（分组实验）通过上述分组实验的启示，用弹簧测力计代替橡皮筋，设计出测量浮力的方法：首先要通过在空气中测量出这个物体所受的重力，然后测量出物体在液体中受到的拉力，就可以根据关系式：F浮=G-F拉计算出浮力引导学生进行分组实验培养学生的实验探究能力，让学生品味“众人拾柴火焰高”的含义，体会意外收获的喜悦。通过分组实验培养学生动手能力、团结合作的意识2、浮力产生的原因2.1提出问题演示实验：步骤一：将去底的塑料瓶倒放于手中，将瓶盖打开，把乒乓球放于其中，注入掺有红墨汁的水，乒乓球不上浮；步骤二：拧上瓶盖，乒乓球向上浮起。观看教师的演示实验，对其产生好奇心理，进而产生疑问：为什么实验中步骤一的乒乓球不上浮？再次吸引学生的注意力，使其将好奇心全部集中到教师的演示实验上来。2.2科学研究：浮力的产生原因自制实验教具演示实验，引导学生观察讨论得出浮力的产生原因。通过自制实验教具进行演示实验，更加形象直观的反应浮力产生的原因。2.3解决问题回想演示实验，让学生回答：为什么实验中步骤一的乒乓球没有上浮？前呼后应，让学生不留疑问，并加深对浮力产生原因的理解。3、学生总结1.什么是浮力2.浮力的方向3.浮力的产生原因4.浮力的两种计算方法让学生将老师的东西转化为自己的东西，让学生体会本节课收获的喜悦。4、课堂练习放映习题。及时巩固知识。5、布置作业投影显示课后作业。为大家提供更多的思考空间，通过课余时间锻炼学生的各项能力。6、板书设计§9.1认识浮力一、什么是浮力1、浮力的施力物体：液体或气体2、浮力的方向：竖直向上3计算：F浮=G-F（称重法）二、浮力的产生原因这样的板书设计比较简洁美观而且条理清晰。一次黑板能够容纳这些内容，所以在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。7、教学反思本节课程改变了以往直接给出概念，进而展开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂教给学生，充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想，效果很好在解决浮力产生的原因这个难题上，我选用实验探究法，用自制教具突破难点，使学生接受起来就更容易一些。学生在实验中表现出的欲望较高，基本上会用测力计测重力与浮力，但仪器使用不够规范。学生能够接受教师的启发式教学，有较高的学习欲望，小组合作，还算成功，但有个别学生积极性不高，合作意识和分析意识不强，表现展示欲望不足，有待于加强引导。9、一个有事业追求的人，可以把梦做得高些。虽然开始时是梦想，但只要不停地做，不轻易放弃，梦想能成真。10、心存希望，幸福就会降临你;心存梦想，机遇就会笼罩你。11、努力向上吧，星星就躲藏在你的灵魂深处，做一个悠远的梦吧，每个梦想都会超越你的目标。12、有时你的梦想达到是一种幸福，有时梦想破灭也是一种幸福。13、每个人的生命都是一只小船，梦想是小船的风帆。14、世界上有条很长的路叫做梦想，还有堵很高的墙叫做现实。15、很难说什么是办不到的事情，因为昨天的梦想，可以是今天的希望，并且还可以成为明天的现实。16、用强烈欲望作为达成梦想的后盾，使欲望变得狂热，让它成为你脑中最重要的一件事。22、我不是一个有远大梦想的人，更多的时候是努力最好每一件事情，一定会有惊喜等着你。23、现实对我们的围剿，渐渐地大过于梦想对我们的青睐。可是在现实与梦想之外，还有爱。爱，他依旧靠近着梦想，不依不饶，永不颓败。24、我们的生活是可以朝着自己梦想的那样去发展，幸福其实很简单，只要勇敢的迈出那一步。25、低头不是认输，是要看清自己的路仰头也不是骄傲，是想看看自己的天空。但你一定要知道，世界上有条很长的路叫做梦想，还有堵很高的墙叫做现实。26、尝过痛苦依然快乐的人，学会成熟；历过世事保持天真的人，弥足珍贵。当你逾越了梦想后回头看，一览众山小；那时，你或许又有了新的梦想。27、梦想是个奢侈品，所以才难以实现。轻易便能到手的东西，谁还会当回事儿呢。28、很多东西，只要你敢去想，只要你敢去做，你敢跨出那一步，梦想离你就会很近。29、在梦想跟事业面前，所有一切都很渺小，特别是感情。你想要感情，你就得放弃你的事业，两个一起很难。30、一个人要实现自己的梦想，最重要的是要具备以下两个条件：勇气和行动。——俞敏洪31、最初所拥有的只是梦想，以及毫无根据的自信而已。但是，所有的一切就从这里出发。——孙正义59、人出生两次吗？是的。头一次，是在人开始生活的那一天；第二次，则是在萌发爱情的那一天。——雨果60、青年人无法无天，玩弄爱情；中年人食髓知味，追求爱情；老年人寂寞无聊，回忆爱情。——秋田雨雀61、爱情需要薄薄的一层忧伤，需要一点点嫉妒、疑虑、戏剧性的游戏。——瓦西列夫62、轻率的玩弄恋爱正如玩火一样，随时有自焚的危险。如果说恋爱是甜美的酒浆，但随便乱喝，也会变成烈性的毒汁。——丁玲63、爱的欢乐寓于爱之中，享受爱情比唤起爱更加令人幸福。——拉罗什富科64、你若爱她，让你的爱像阳光一样包围她，并且给她自由。——泰戈尔65、爱，原来是没有名字的，在相遇之前等待的，就是它的名字。——席慕容66、爱情，只有情，可以使人敢于为所爱的人献出生命；这一点，不但男人能做到，而且女人也能做到。——柏拉图88、爱情，这不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。——伊萨可夫斯基89、何为爱情？一个身子两颗心；何为友谊？两个身子一颗心。——约瑟夫·鲁90、美能激发人的感情，爱情净化人的心灵。——约·德莱基91、我承认天底下再没有比爱情的责罚更痛苦的，也没有比服侍它更快乐的事了。——莎士比亚92、爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丧失殆尽。它是第二生命；它渗入灵魂，温暖着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。——爱迪生93、爱情有着奇妙的魔力，它使一个人为另一个人所倾倒。——瑟伯与怀特94、爱情是心中的暴君；它使理智不明，判断不清；它不听劝告，径直朝痴狂的方向奔去。——约·福特