中考英语复习的策略与建议

英语中考复习的策略与建议—南京市2006年《中考指导书》宣讲南京市教学研究室马黎[e-mail]•中考动态•复习指导思想•复习范围•2006年中考英语的变化•《中考指导书》的使用建议•复习建议一、中考动态分析•教育部中考指导意见•全国中考试卷的特点教育部中考指导意见初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》所规定的初中阶段英语毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业英语学业考试既要重视考查学生对英语基础知识与基本技能的掌握情况，也要重视考查学生在具体情境中运用英语分析和解决问题的能力。英语学业考试在设计上应力求做到科学、合理，要使英语水平发展程度不同的学生的英语学习成就都能得到全面、公正、客观、准确的评价，要充分发挥考试的鉴定功能和激励功能。考试内容根据《标准》，义务教育阶段英语课程的总体目标是发展学生的综合语言运用能力。这一能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的基础之上。在这五个方面中，有些目标（如情感态度、学习策略）显然不适合直接通过纸笔学业考试的方式来进行考查，而应该通过形成性评价方式来考查。因此，英语学业考试应侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力。具体地讲，英语学业考试应该考查学生在英语方面的的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力。1．听力技能听力技能指学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上，学生还要能够对信息进行判断、归纳、综合，有时还需要根据信息进行实际操作。听力技能蕴涵但不限于语音识别和辨别能力，因此英语学业考试不应在脱离语境的情况下单纯考查学生的语音识别和辨别能力。2．口语技能口语技能指学生用英语进行口头表达的能力，特别是在真实语境中沟通信息、描述事物与情感、发表观点和意见的能力。模仿能力、句型转换能力等是口语能力的基础，但它们不应构成口语技能考试的主要内容。口语考试应该主要考查学生口头表达的实际效果，兼顾流利性和准确性。3．阅读技能初中英语学业考试应把阅读技能力作为主要考查内容之一，着重考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。由于承载信息的媒介日益多样化，阅读技能已经不局限于对文字的理解能力。因此，要以适当形式考查学生从图表等视觉材料中获取信息的能力。要适当选用一些实用性的语言材料作为考题的载体，如广告、告示、说明书、指令，不要千篇一律地使用故事和短文作为试题的载体。4．写的技能写的技能指学生运用所学语言知识与技能，以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。写的技能的考试应着重考查学生以书面形式表达真实意义或传递信息的能力，所以不宜把句型转换、补全句子、单词拼写、翻译等作为写的技能的主要考查内容。另外，不应该一味地要求学生根据虚构或假想的内容进行书面表达，要尽可能考查学生表达真实意义或个人经验的能力。5．语言知识的运用能力语言知识的运用能力指学生在一定的语境中运用语音知识、语法知识、词汇知识、语用知识的能力。严格来讲，语言知识的运用能力已经蕴涵在听、说、读、写等语言技能之中。但是，为了突出对某些重要语言知识的掌握情况的考查，特别是为了保证试题对《标准》设定的重要语言知识点的涵盖率，英语学业考试中仍然需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况。必须指出值得注意的是，对知识的考查不能孤立地考查某些知识点，更不能机械地考查对知识的记忆情况。6．关于词汇范围现行《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）所附的词汇表列出了整个基础教育阶段学生应该掌握的3300个左右词汇，没有标注初中阶段应该掌握的词汇。关于词汇范围，特提出以下建议供各地命题人员参考。第一，在选择语言素材时，尽可能避免生僻的词汇；第二，尽量减少单纯考查词汇的试题；第三，已经根据《标准》实施教学的地区可以依据《义务教育阶段英语课程标准（修订稿）》拟采用的义务教育阶段英语词汇表来确定词汇范围（约1600个单词）。全国中考试卷的特点（一）重视英语基础知识的考查使学生掌握一定的英语基础知识是基础教育阶段英语课程的基本目标之一，语言基础知识的考查仍然是各地中考试卷的重要内容，但考查的方式和手段有了一定的变化。纯知识性试题大大减少，能将所考的语法和词汇置于一定的情景中，既考查学生已掌握的知识，又考查学生运用知识的能力。语言基础知识的测试覆盖面广。通过设置不同的语境，让词汇、语法测试题更具有积极、现实的意义，更多地体现英语的交际功能。（二）突出语篇主要体现在三个方面：一是各地试卷中没有单纯的语音、词汇、语法等考查项目，测试的起点是句子和语篇（有交际意义的语言单位），语篇的比重远远大于句子。二是通过增加篇数和语篇长度加大单位时间内的阅读量。从整卷角度考虑，不少题型都定位在语篇层面上，其中阅读理解和完形填空题所占的比重最大。三是设题时语篇意识强，例如阅读理解中大部分为考查主旨大意、深层理解和推理判断方面的题目。（三）强调能力《课标》提出的基础教育阶段英语课程的任务之一是：是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。试卷都较好地体现了这个精神。具体表现在以下几方面：1、基本没有纯知识题，词汇和语法知识的测试都在情景中进行，在测试基础知识的同时，更注重测试实际运用能力。2、完形填空把考查重点放到在理解全文的基础上根据上下文选择最佳答案，重在考查理解能力。3、阅读理解部分把测试重点确定在语篇能力上，更注重考查学生的综合概括、推理判断和获取信息处理信息的能力，减少了无需经过思考就能从文中直接找到答案的细节题。4、书面表达题的开放性加大。（四）重视文化各地中考英语学科试卷都力求具有文化特征，考生在答题时不仅需要了解文章意思，而且需要联系到内容所渗透的文化背景。题材广泛，有广告、故事、科普知识、学习方法、人物小传、历史地理、旅游度假、社会热点、异国文化、风土人情、传统习俗和体育比赛等，内容贴近现代生活和校园生活，富有时代特点和人文意识，有益于学生加深对本国文化的理解与认识和培养世界意识，提高学生学习英语的兴趣和跨文化交际的能力。二、复习指导思想•复习不只是知识的总结和操练。应体现对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。•在复习的目的、内容、形式、方法上，都应关注使学生“爱复习”。•理解标准的精神，把握目标的要求，不要不切实际地凭过去的经验进行“拓宽和加深”。三、复习范围以《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》为依据，并参考本市应届学生使用的教材《牛津初中英语》（译林出版社出版）作适当调整。凡《英语课程标准》中没有要求的，不对这些栏目所涉及的知识进行单独考查。四、06年中考英语的变化口试和听力计入总分。全卷的难度系数为0.7。选择性试题和非选择性试题的比例为：选择性试题约55%非选择性试题约45%（一）口试口语测试由江苏省统一命题，满分10分，按省规定以10分、7分、4分、0分四个等级计入英语学科成绩。时间：2006年4月22、23、24三天。变化（2级）：1、情景对话由正确进行4个以上来回的对话改为正确进行5个以上来回的对话，2、话题简述由正确说出5句以上改为正确说出7句以上。（二）题型：1、听力笔试试卷满分为110分，包括听力（每小题1分，共20题。满分20分）。听力考查的题型有：A）每小题你将听到一个对话，从A、B、C三幅图中找出与你听到内容相符的选项。每段对话读一遍。B）听下面的对话或独白，每段对话或独白后有几个小题，请根据你所听到的内容，从所给的A、B、C三个选项中选出正确答案。每段对话或独白读两遍。2、完形填空为10个选项。3、第I卷阅读理解部分试题满分为15分（共15小题，每小题1分）。4、增加新题型：根据对话（短文）内容选择适当的词（词组）填空，使对话（短文）内容完整。5、书面表达部分满分为10分。（三）内容说明•副词•直接引语与间接引语•时态中过去完成时的用法为理解要求•简单句的基本句型中增加therebe句型•听说读写的能力要求为应用五、《中考指导书》的使用建议（一）指导书体系介绍第一部分、词法和句法名词、冠词、代词、数词、形容词和副词、动词、介词、简单句和并列句、复合句第二部分、阶段检测试题（九套）自主、课堂、巩固、单元练习第三部分、综合测试题(三套)（二）使用建议：1、由于版面限制，不可能把所有的重难点都列举出来，教师不能只复习中考指导书中出现的语言知识和专项练习，应结合课标要求和学生的实际情况进行适当地补充。2、指导书的使用应当贯穿在整个复习过程中，教师可以根据一、二轮复习的需要将指导书进行适当的分解和补充。不能简单地把它当作复习阶段的一本习题集和试卷汇编。3、抓住四个环节知识框架——体系学法指导——方法例题分析——点评复习练习——层次六、复习建议1、主线（实施本节课的几个重要环节）2、情境（如一段文字、音乐、游戏、比赛、模拟交际等）3、习题（一题多变、多题归一）4、矫正（一“看”、二“记”、三“归类”，看作业本、看评价手册、看试卷（单元、期中、期末）5、专题（语法、阅读、写作）6、基础（课本、评价手册和中考指导书）