人教版语文高中三年级上全册课件-第三单元

人教版语文高中三年级上全册课件第三单元目录第8课咬文嚼字第9课说“木叶”第10课谈中国诗第三单元第8课咬文嚼字目标定位文本导读探究点拨栏目链接1通过阅读，把握文章的基本观点，深入体会作者的创作意图。2学习作者严谨的治学精神；培养求真求实的“咬文嚼字”的精神。3正确理解和运用祖国语言文字，培养热爱祖国语言文字的感情。目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先河。解放后，他一直在北大当教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。“文革”期间，他还翻译了百万言的黑格尔的《美学》。朱光潜脚踏着中西文化，他的一生是一部浅近而深奥的大书。一、作家简介目标定位文本导读探究点拨栏目链接“咬文嚼字”，本指过分推敲字句或在某些字句上纠缠，而不领会其精神实质，含有贬义。朱光潜的这篇《咬文嚼字》赋予这个成语一种新的意义，即提倡遣词造句“必须有一字不肯放松的谨严”，以求做到“思想情感和语言的精练与吻合”，使之“逐渐达到艺术的完美”。他对文字的咀嚼，具有非凡的敏感，能品出丰富细微的意味。文章旁征博引，摭拾古今“咬文”佳话，深入浅出地阐明了“咬文嚼字”实际上就是调整好思想和感情。作者反复强调文字与思想情感有密切关系，推敲文字，要从根本上调整思想和感情。思想务求透彻，情感务求凝练。二、作家作品目标定位文本导读探究点拨栏目链接文学，也称语言艺术。语言，是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段。然而，文学研究、文学批评，往往对文学语言不够重视，一般人也就不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重推敲文字，甚至错字连篇，语病百出。针对当时文学创作的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”三、背景概览目标定位文本导读探究点拨栏目链接文艺随笔。文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的文学样式。随笔很注重内容的知识性，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。四、相关链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接本文是一篇教人正确理解和运用语言文字的文学随笔。作者通过对“咬文嚼字”这一成语赋予新的含义，让我们明白：“逐渐达到艺术的完美”是“咬文嚼字”所追求的目标；“求思想感情与语言的精练与吻合”是“咬文嚼字”的要求；以严谨的精神，刻苦自励，推陈出新，是“咬文嚼字”必须下的功夫。作者在文中反复强调文字与思想感情有密切关系，推敲文字，要从根本上调整思想和情感。思想务求透彻，情感务求凝练。只有这样，才能恰当地使用语言文字。一、主题概括目标定位文本导读探究点拨栏目链接二、结构图示目标定位文本导读探究点拨栏目链接1．讲究“咬文嚼字”有什么好处？三、文本探究答：有些人不大重视语言文字，误以为语言文字是细枝末节，无关宏旨。可是“语言文字是那么微妙的东西，用这个字，还是用那个字，一句话这样说，还是那样说，竟然有那么大讲究”。因此，“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”养成咬文嚼字、随处留心玩索的好习惯，一个人的语言修养才有希望逐步提高。目标定位文本导读探究点拨栏目链接2．作者在文中举的例子分别说明了什么道理？试分别加以概括说明。答：(1)第一组例子，关于“是”和“这”。作者列举了如下例子：①你是没有骨气的文人。——你这没有骨气的文人。②你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！——你是贱人？你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！③你这与奴才做奴才的奴才！——你是与奴才做奴才的奴才！④你是个好小子，出来动一动你茗大爷！——你这个好小子，出来动一动你茗大爷！目标定位文本导读探究点拨栏目链接答：前三个，“这”字表现力都好一些，作者的分析是有道理的。第四个例子，“这”仍有力量，但与“是”具有不可比的环境限制，若将“是”改成“这”，神情完全不对。作者认为通过这些例子说明文字与情感有关，有必要咬嚼一番，但应根据具体情况而定，不可以滥改，否则便失去了咬文嚼字的积极意义了。(2)第二个例子，“李广射虎”一段。李广射“虎”，是在一种特定情境之发生中的，这种情境造就了他的“激变能力”，以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就能做成的，因此便有了后文所记。因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁。作者通过这个例子说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。目标定位文本导读探究点拨栏目链接答：(3)第三个例子，推敲典故。作者发常人所未发，不走旧路，不恭维定论，分析了“推”的妙处。作者通过这个例子，教我们一种推敲(咬文嚼字)的方法：运用联想结合意境。即文字与意境有关，必须“咬嚼”。(4)第四个例子。“烟”的联想及苏轼的诗句“独携天上小团月，来试人间第二泉。”作者指出“如果你不知道这个关联，原文就简直不通。”这个关联指联想。联想的效果是点铁成金。作者通过这一则例子说明，咬文嚼字要运用联想，发掘联想义。目标定位文本导读探究点拨栏目链接答：(5)第五个例子。这是为了补充“联想”一节而设的，作者指出“联想意义也最易误用而生流弊”，强调创新。即克服惰性，在思想上、感情上、语言上力求不落俗套，创出新意。其实，这也是咬文嚼字的成果。目标定位文本导读探究点拨栏目链接3．本文是怎样举例讲理，做到由此及彼、由表及里的？答:文中主体部分分成两部分，每一部分内容都针对实例分析文字与思想情感的关系。叙议结合，评析结合，让读者明白了什么叫“咬文嚼字”及怎样“咬文嚼字”，即嚼出文字所表达的思想情感来。目标定位文本导读探究点拨栏目链接4．本文内容丰富，作者是怎样使结构清晰、严谨的？答：文章举例很多，但多而有序，多而有纲。紧扣文字和思想情感这个主旨来写。大结构采用分总式，主体的两部分之间又是层进式的。在讲清了不同文字意味不同的基础上，从正反两方面来谈善用文字的联想意义才能出新意，解决了“为什么咬文嚼字”和“怎样咬文嚼字”的问题。目标定位文本导读探究点拨栏目链接5．从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的水平极高。这篇课文对我们“咬文嚼字”有什么启示？答：第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。拿“你是”式、“你这”式来说，仅仅一字之差，作者却品味出它们不同的表达效果，而且讲出表达效果不同的原因。这告诉我们，无论阅读或写作，一个字也马虎不得。第二，作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。例如，作者对“推”“敲”二字的品味的例子就显得很到位。第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。目标定位文本导读探究点拨栏目链接1．结构简洁明了，思路新颖别致。本文结构简洁明了，思路新颖别致。作者首先在文章开头列举四个例子，从不同角度说明文字和思想的密切关系，然后得出结论：无论是阅读或是写作，用字的难处在意义的确定与控制。接着从正面援引实例，证明善用字的联想意义，会使文章意蕴丰富；紧接着又从反面援引实例证明联想意义就会产生“套板反应”这一流弊。最后作者在文后点明主旨，指出了“咬文嚼字”的目标、要求和条件。四、技巧总结目标定位文本导读探究点拨栏目链接2．事例充分典型，说理精辟透彻。议论性的文章不举例说明道理，道理就会显得抽象晦涩；而事例如果不典型，道理就不能使人信服；同样的，事例如果解说不好，道理也就讲不透彻。本文的最大的写作特点，就在于作者所举事例充分典型，分析丝丝入扣。如为了说明文章简洁必须以准确表达情味为前提，简单地追求“简洁”是文学创作中必须反对的这一观点，将《史记》李广射虎一段文字和王若虚《史记辨惑》的改文进行对比，得出令人信服的结论。目标定位文本导读探究点拨栏目链接3．见解新颖独特，语言准确精当。作者以其深厚的人文素养、纤细的文字敏感力，在课文中择用若干精当的语言实例，深入浅出地将运用文字应有的谨严精神，以及必须在创作和阅读中养成随时留心玩索的好习惯等观点表达出来。作者认为，郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥，还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。因为文字的微小改动与调整都影响到思想感情的表达。作者还认为“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”。“套板反应”正是现在大部分学生的通病，因此这种观点的提出是值得我们共同学习的。栏目链接1．课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有密切的关系。作者为什么要强调这一点？五、重点突破答:作者反复强调文字和思想情感有密切关系，强调语言是跟思想情感走的，强调更动了文字就同时更动了思想感情，在文字上推敲，骨子里实是在思想感情上“推敲”。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。所以，无论阅读还是写作，都要品味语言文字，把握其思想情感。目标定位文本导读探究点拨栏目链接2．我们能从文中学会哪些品味语言的方法？答：(1)品味语言要进行由此及彼、由表及里的思考。作者从“你这”的“这”，品出“极端憎恶的惊叹”情味，品出“强烈的情感”；而从“视之，石也”四字中，品出“发现错误而惊讶的意味”。对“推”“敲”二字的品味，更富有独到性和启发性。(2)品味语言要能独立思考，不迷信，不盲从。如“推敲”一例，“这段文字因缘古今传为美谈”，而作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”，讲出了自己独特的见解。可见，我们品味语言须独立思考才会有新的见解。目标定位文本导读探究点拨栏目链接答：(3)品味语言、运用语言也要努力创新。正如作者所说：“‘唯陈言之务去。’这是一句最紧要的教训。”“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”我们应该学习不用俗滥的语言和思想情感，遇事朝深层次去思考的方法。目标定位文本导读探究点拨栏目链接第三单元第9课说“木叶”目标定位文本导读探究点拨栏目链接(1)学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法；积累古诗词名句。(2)提高文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力；弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论，理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义。(3)借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感，激发奋发向上的情感。目标定位文本导读探究点拨栏目链接目标定位文本导读探究点拨栏目链接林庚(1910－2006)，著名学者、诗人，祖籍福州，生于北京。1933年毕业于清华大学中文系，并开始新格律体诗写作。1937年后，历任厦门大学、燕京大学、北京大学教授，北京大学中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃，并称“清华三才子”，是著名的楚辞唐诗研究专家。主要著作：诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等；古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《新诗格律与语言的诗化》《空间的驰想》等。一、作家简介目标定位文本导读探究点拨栏目链接“说”属于议论文体，本文是文化随笔(文艺短评)；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶