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新课程背景下学科教研组建设思考角色热心服务者学习创新者引领先行者合作交流者教研组长在教研组中扮演的角色教研（备课）组建设的动力——“四气”压阵以“教学研究”搭台以“教研活动”优化以“教研成果”压阵有朝气有学术气有志气有底气以发展“目标”引路教研组开展教研活动方式“理论学习式”教研1“同课异构式”教研2“磨课式”教研3“说课式”教研4“经验分享式”教研5“教学案例式”教研6“课题式”教研7“反思式”教研8校本教研，是“以校为本的教学研究”的简称，是以学校为基地，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以教师在教育教学中存在的问题为研究对象，以促进教师的专业发展，提高学校教学质量为主要目的的教学研究活动。教研组（备课）组建设的抓手——开展校本教研校本教研内涵研究主题的连续性与渐进性。理论结合实践的指导性。活动过程的可参与性。解决实际问题的建设性。关注研修过程的生成性。研究主题与形式的针对性。校本教研的有效性教研组（备课）组建设的抓手——开展校本教研抓教学反思抓沙龙研讨Addyourtextinhere抓理论学习抓集体备课抓教材培训抓课题研究抓总结提炼校本教研的内容教研组（备课）组建设的抓手——开展校本教研抓课例研究培训内容广泛性培训工作日常化培训形式多样化1．学习提高，努力做好校本培训工作校本教研的研究策略教研组（备课）组建设的抓手——开展校本教研2.反思交流，积极开展多形式的教研活动教研主题专题化教研内容系列化教研行为自主化教研科研一体化教研形式多样化校本教研的研究策略教研组（备课）组建设的抓手——开展校本教研分块备课集体评议注重反思个人修改12433．同伴协作，大力开展集体备课制校本教研的研究策略教研组（备课）组建设的抓手——开展校本教研4.专业引领，搭建教师学习对话的平台校内•采取师徒结对；•成立校学科指导组•计划地安排教师外出学习；•给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台走出去邀请校内外的各级专家、秀教师来校作讲座请进来校本教研的研究策略教研组（备课）组建设的抓手——开展校本教研整合科研教研培训5．资源整合，教研、科研、培训一体化。校本教研的研究策略教研组（备课）组建设的抓手——开展校本教研人员到位制度到位经费到位组织到位激励到位6．激励保障，发挥学校服务导向功能校本教研的研究策略教研组（备课）组建设的抓手——开展校本教研形成良好教研组工作氛围建立规范的校本教研制度校本教研活动按需组织同伴互助、专业引领科学评估校本教研工作搞好校本教研的前提做好校本教研的保障校本教研发展的动力做好校本教研的灵魂做好校本教研的关键教研组校本教研的理性思考教研组（备课）组建设的抓手——开展校本教研是教研组建设走出困境的需要是当前课程改革的需要是教师不断成长的需要123教研（备课）组建设的方向——以课题研究引领开展学科教研课题研意义究精心选择课题加强总结反思•有较高的价值性•有较强的可行性•有较大的开放性•做好教学案例分析•调整完善研究思路•撰写课题研究论文注重过程研究•制定研究活动方案•加强学习合理分工•扎实开展研究活动解决教学实际问题发挥课题对教研组活动的主导作用教学研究能力提高开展学科教研课题研究策略教研（备课）组建设的方向——以课题研究引领“菜单式”管理“插入式”管理“引领式”管理“过程性”管理“综合性”考核管理加强教研活动动态管理教研（备课）组建设的方向——以课题研究引领期初制订教研（备课）组学期或学年工作计划，确定教研(备课)组活动的指导思想、工作目标、工作内容、活动时间、具体方法等；平时按照计划组织开展日常教学教研活动；期末进行工作总结。学习研究学科课程标准和学科教学用书；研究课堂教学内容的更新;改进教师的教学方法和学生的学习方式;研究学科教学质量的评价方法;组织开展学科教学质量测试的命题、阅卷及质量的分析工作。组织开展教育理念、学科知识、教学实践的学习研究活动；关注学科领域的改革动向；定期举办宣讲型、共享型的交流活动。123教研（备课）组建设的关键——职责明确组织开展学科组集体备课、相互听课观摩学习活动；承担对外公开课教学的筹备、组织和接待工作；做好学科教师外出听课学习的组织工作。发现、研究、解决教育教学中的实际问题，确定学期（学年）教研专题，制定研究方案，组织开展实践研讨活动；及时做好研究课题的申报、研究资料的积累、研究专题的总结及阶段性成果的评估、推广工作。主动、积极地关心、支持、指导青年教师的教学工作；鼓励不同类型的教师不断超越自我、不断提高工作能力和水平。456教研（备课）组建设的关键——职责明确参与校内外学科竞赛活动的筹划组织和学生参赛的指导工作。努力完成学校交给的各项教学研究任务；带领全组教师认真学习、贯彻、执行学校制定的教学教研常规要求；在教务处、教科室的组织下，定期检查、评估本组教师的备课、上课、作业批改、课内外辅导及学习教研等工作绩效，对每位教师的教学情况做到心中有数。78教研（备课）组建设的关键——职责明确教研（备课）组建设的目标——打造“四型”教研组研究型教研组学习型教研组合作型教研组创新型教研组材料占有能力教材驾驭能力教学决策能力教学设计能力了解学生能力提高教师备课能力是基础教研组（备课）组建设的重要工作——集体备课活动明白集体备课是落实新课改的重要策略明确集体备课是教师校本研修的有效途径明晰集体备课是推进学科建设的重要措施明了集体备课是提高课堂效益的有力保障4123引导教师认识集体备课意义是前提教研组（备课）组建设的重要工作——集体备课活动集体研讨个人初备完善教案效果反馈课后反思落实集体备课程序是关键教研组（备课）组建设的重要工作——集体备课活动个人钻研与集体讨论的关系1备课与试讲的关系2骨干领路与培养新教师的关系3整体与局部的关系4处理好“四个关系”是保障教研组（备课）组建设的重要工作——集体备课活动一头狮子率领的一群羊一定能打败由一头羊率领的一群狮子！学科教研（备课）组长是学科教研组备课组的核心与灵魂！二、新方式新课堂的教学模式和课堂目标：•①一线：•确立目标—自主学习—合作探究—展示提升（基本模式，熟练以后各环节可灵活）•②三点：•激发兴趣•掌握方法•提升能力（这三点核心价值是课堂改革的着力点。）•③目标：自主、扎实、灵活、高效新方式新课堂，教师设计目标，应该体现知识性，思维活动和实践性。既有学生自主完成部分，也有合作完成部分，培养学生的分析问题和独立思考的能力。操作一：先画出一组图形（一个长方形和两个圆形），剪下看是否能围成一个圆柱体。操作二：重复操作一，直到围成一个圆柱体。《圆柱体表面积》的探究目标思考1、你画的长方形和圆形需满足什么条件才能围成一个圆柱体？2、推导出圆柱体的表面积计算公式。（要写出详细的过程，思路）举例数学科的目标设计：《放大与缩小》课前预习第一组2厘米2厘米4厘米8厘米第二组2厘米6厘米4厘米4厘米第三组第四组2厘米2厘米4厘米3厘米4厘米4厘米8厘米8厘米•预习建议：•1、请你观察上面四组长方形图片的变化，哪一组变化符合数学意义上的“图形放大”？说说你的想法。•2、这组放大的图形，原来的长方形图片是按（）∶（）放大的，说说你的想法。•3、如果把原来的长方形图片按1∶2的比缩小，缩小后的长方形图片有多大？•Pre-learningWorksheet•Unit1.AE家长签字：•按听写五部曲•听写五步曲：–边听边指一次–边听边读一次–听完整篇后，自己指读一次：标出不会读的单词、句子–整篇听读：重点关注自己不会读的单词、句子–自读一次：标出大写，标点符号，缩写形式•听读Unit1A部分内容，并在书上完成批注。•把会读的单词（句子）和不会读的单词（句子）写下来•Icanread:•Ican’tread:•c.请把A课文中出现的形容词划出，如short。•d.写出下列形容词的反义词。至少再找出3组形容词和反义词。•heavy--fast--strong--•short------•e.根据动词过去式的发音规则,各找出至少两个学过的同类发音词•1.-ssocks•2.-esshoes•3.-essunglasses•f.认真阅读A部分的句子，找出句子中的重点部分，并仿照A部分的句子，把第3,4副图的对话补充完整举例英语课的目标设计：语文科根据班情设计的探究目标：•《冬阳﹒童年﹒骆驼队》•1、你会读、会写、能理解课文中的生字、新词吗？能正确、流利地朗读课文吗？•2、课文描写了哪些场景和画面？从这些场景和画面中让你接受到了哪些信息？•3、你能结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情吗？•4、你了解林海音吗？请读一读林海音的作品，你对她会有更多地认识。《冬阳·童年·骆驼队》1、你积累了哪些生字新词,准备考查大家哪些难记难懂的字词?2、课文围绕着“骆驼队”写了哪几件童年的趣事？3、你觉得最有趣、印象最深的是哪一件事？你觉得哪里有趣？它让你感受到什么，联想到什么？4、请选择最喜欢的某一句段细细品读，然后用自己独特的方式展示朗读，并说明选读的理由及感悟。5、你的童年又是什么样的滋味的呢？你联想到什么？想说点什么？可以借助自己喜欢的歌曲、诗歌或文章中的语句表达出来。•我们一直在思考：•1、如何培养学生的自学能力？•2、如何培养学生的学习习惯？•3、如何辅导待优生获得进步？•经过两年的实践，我们把一线中教师所要教给学生的学习方法归纳为以下五个方面：1.教给学生熟读文本的方法。课本中有一些基础知识的来源，都是很重要的，任何的学习和拓展都不能脱离文本，学生要学会把握文本，阐释文本，思考文本的方法。例如，语文的语言知识，阅读及写作方面的基本方法，数学计数、空间，综合等学习方法，英语词汇，阅读，语法等学习方法。学生掌握理解文本的方法要经过长期的训练，持之以恒才能巩固下来。2.教给学生收集信息的方法。我校新课堂学习的内容是丰富的，课本仅仅是学习的一扇窗口，更重要是从课本引申辐射到课外，拓宽学习的知识渠道。如:什么内容需要找资料，资料又哪里来，是从参考书上还是网络上查找？学生在收集、处理信息的过程中就是从课内延伸到课外，走进社会、走进自然,并将课外搜集的信息补充于展示提升这个环节上。因此，要引导学生采用多渠道捕捉信息，提高信息检索力。其次，处理资料的能力更要精心练就。重、难点能把握好吗？学生应该由繁杂的资料堆里挑出有用的、有价值的内容，实现从繁到简的过程。3.教给学生交流讨论的方法。新课堂中讨论和交流的环节大部分以小组为单位，因此学生要明了自己在小组中的角色，明确自己可以讲什么，应该怎么讲？要做好充分的预习准备。教师在分配小组的时候，应该注意各层次学生的相互搭配，才能起到互补互惠的作用。同时教师在课外应该注重对小组长的培训，让组长担负落实好分工、组织好讨论及辅导好组员的工作。4.教给学生展示成果的方法。各组汇报学习成果的过程是学生学习的一种重要方式。教师应该鼓励学生“拿出你自己的问题与大家交流”，经常告诉学生“讲给别人听是最好的学习方式”。刚开始，教师在展示前，应该给学生提供一些展示的方法，让学生尝到成功的滋味。当学生能够掌控自如后，再追求创新，此举能让学生对课堂保持旺盛的兴奋度和较强的学习兴趣。经过小组分工以后，学生要熟悉展示的内容，所以教师要给予充分的准备时间。展示时教师要注意学生的精神面貌、仪表礼仪、声速及音质、节奏流畅等。在别人汇报展示时，学生必须要学会专心倾听，经大脑的对照分析，对知识作出理解，结合已有知识的积累，综合对比。评监知识的对错，拿出自己的见解，提问台上或台下的学生。这个过程要训练学生应用知识解决问题的能力，也是学生自身能力的锻炼和素质的提升。学会倾听才会思考，才能出现有效的讨论。新课堂就是要让思考成为一种习惯，让讨论成为一种常态。5.教给学生倾听质疑的方法。以上五个方面，是一个整体的过程，需要老师耐得住性子，长抓不懈，一点一滴，手把手地教会学生。学生由不会到慢慢掌握，到最后自主、自觉地完成，时间大约需要2-4个月。要深知：教是为了不教，新课堂正体现了新的教学观念，不是直接教给学生知识，而是教给学生学习的方法，同时新课堂时刻关注的就是学生的学习经历。这种学习经历从理论角度上保证了以学生为本