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01济南市历下区盛景小学董君预测阅读的训练与落实——部编教材三年级上册“预测阅读”策略单元的教学实施建议目录壹教材的编排意图及特点分析贰阅读预测的基本方法叁教学实施的思考建议以阅读方法与策略为主线组织的单元：教材的编排意图及特点分析壹济南市历下区盛景小学阅读预测：是读者阅读时根据文章的题目、插图、典型情节，分析把握文本线索的内在联系及规律，联系与内容相关的背景知识、生活经验和生活常识等已有信息，去推测情节的发展、故事的结局、人物的命运（情感、想法、语言、行动）、文章的观点等，并通过阅读后面的内容加以印证和肯定。预测的过程：阅读线索——分析质疑——形成假设——修正假设。预测特点：科学性、近似性、可修正性、开放性等特点。一是什么——“阅读预测”的定义一为什么——“阅读预测”的提出预测:有助于提高阅读速度，有助于学生快捷地捕捉到所需要的信息。《语文课程标准》指出：在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判性阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。熟练的语言技能：让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力。阅读策略单元交流平台日积月累识字加油站词句段运用精读课文略读课文口语交际习作语文园地课文导语学习预测《总也倒不了的老屋》练习预测《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》独立预测口语交际、习作、语文园地三单元教材的编排体例、语文要素单线组织教学整体呈现有层次、有梯度递进性与发展性语文要素训练主线：阅读策略——预测有三条基本要求：1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；2.学习预测的一些基本方法；3.尝试续编故事（指向表达运用）。定位精准，指向性强，操作性更强三单元教材的编排体例、语文要素唤醒预测的意识预测有依据学习预测四单元教材的编排意图——精读课文学习预测预测具有开放性四单元教材的编排意图——略读课文练习预测修正预测阅读策略常态阅读对接点对点的迁移，一对一的运用精读略读课外阅读三位一体四单元教材的编排意图——课外阅读独立预测四单元教材的编排意图——交际、习作独立预测1.适当调整教学策略，确保预测的整体性和流畅性。2.在阅读中层层推进，掌握预测的方法。3.将预测的方法在阅读中学以致用，为落实口语交际和习作奠定基础。五三点教学建议阅读预测的基本方法贰济南市历下区盛景小学预测依据方法、目标要求梳理课文预测依据或方法预测培养目标（梳理）预测的好处（语文园地）课后练习中整理结合文章特点梳理总也倒不了的老屋题目、插图、文章内容里的一些线索、生活经验和生活常识有特点的语句一边读一边预测不断质疑中预测1.更好地理解课文的意思。2.读书时关注更多的细节。3.根据标题预测书的大致内容，决定读不读这本书。4.用预测的方法判断资料是否有用。胡萝卜先生的长胡子生活常识有规律的段落结构相似的故事情节（循环）通过想象进行预测修正猜测的内容不会叫的狗特定的环境描写一边读一边猜测验证预测的结局习作：续写故事现实生活写好后自己读一遍，把有明显错误的地方改过来要理解得透，必须多揣摩。读过一遍，再读第二遍，第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效的办法。——叶圣陶（一）在对题目的质疑中，预测文本的内容题目是文章的眼睛和标志：作者可以透过题目交代文章的写作内容、写作对象、写作顺序等，也可以交代文章主旨、思想、情感等。教师可以指导学生通过阅读题目进行质疑（自我提问），在解答疑惑（或自问自答）中进行预测。12总也倒不了的老屋13*胡萝卜先生的长胡子14*不会叫的狗（一）在对题目的质疑中，预测文本的内容此处教师小结，初步明确“预测”的阅读方法：同学们读了这个课文的题目，针对题目产生疑问，并结合自己对题目中“总”“倒不了”“老屋”关键词句的理解努力寻求答案，预测到老屋的年龄、特点，故事的情节、结果等，这就是预测的阅读方法。文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？老师：《总也倒不了的老屋》（读出疑惑的语气）看到这个题目你想知道什么？或者说你有什么疑问吗？生1：我想知道老屋为什么没有倒下？生2：我想知道老屋到底是什么样子的？生3：这座老屋是谁的？生4：这座老屋在什么地方？……老师再读课题《总也倒不了的老屋》（读出肯定的语气）趁机追问：读了这个题目你又想到了什么？或者通过题目能预测出什么信息？生5：读了这个题目，我想老屋可能是很破旧了。生6：从题目中的“总也倒不了”，我能知道这个老屋一直没有倒。生7：从“老屋”一词我能猜到这个屋子一定有很多年了。生8：从题目中的“总”这个字我能猜想到在这个老屋里一定发生过很多故事，才使老屋没有倒下去。师：你很会读书，从“老”这个字预测到围绕老屋会发生很多故事。（一）在对题目的质疑中，预测文本的内容由题目预测的迁移运用循序渐进，一一落实（二）由文章的插图展开想象，预测故事的发展精美的封面、扉页、或者插图，都蕴藏着丰富的信息，符合儿童的兴趣关注点。“老屋的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，整个房屋有点倾斜，但是老屋的面像看上去慈祥、和善，它会给小猫一个安心睡觉的地方。”“老屋面带微笑，额头布满皱纹，老花的眼睛望着站在门前仰头求助的小猫。就像一位老爷爷，会像爷爷一样关心弱小的小猫。”与文本对照，与主人公对话，与作者对话，验证自己的自己的预测与老屋的回答是否一致，达到思维训练与语言表达训练的目的。根据图片中老屋的样子，插图中赋予老屋的容貌、神情、姿态等信息预测.（三）依据生活经验和生活常识进行预测预测的依据预测的内容故事里的内容生活经验和生活常识小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下。不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。我想老屋可能会不耐烦了。老母鸡走了，小蜘蛛又来请求老屋。乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。我猜到老屋会怎么回答。预测不是随意猜测，要有一定的依据。看看下面的表格，想想这些预测是怎样得出来的，再照样子说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。文章的内容作者的情感态度自己的生活经验生活常识对接文本读者生活联结（三）依据生活经验和生活常识进行预测用胡萝卜先生的长胡子做跳绳、做鞋带、做毛笔、做钓鱼的线，用来扎辫子、钉扣子、织毛衣，用来做成背包的安全带、当做游戏用的翻绳、盘成装饰物……在教室内以班会形式为李小明庆祝生日，老师明自己的手机让晓明跟爸爸妈妈视频通话；同学们带着用自己的零花钱或者压岁钱买的生日礼物到李晓明家，给李小明一个惊喜；妈妈也想着晓明的生日，在晓明生日那天回来了；同学们用自己的零花钱为晓明购买了假期去看爸爸妈妈的飞机票；……（三）依据生活经验和生活常识进行预测（四）根据文本的典型句段，预测故事的情节一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。典型的句段结构有规律的交替出现，促进典型故事情节的发展。小兔子被狐狸追赶，小兔子请求到老屋来躲避狐狸的追赶；蝙蝠的家被大风吹跑了，蝙蝠请求到老屋来避风；要下雨了，一群蚂蚁搬着食物请求到老屋来避雨；……“等等，老屋！”“等等，老屋！”“好吧，我就再站一个晚上。”“好吧，我就再站二十一天。”“喵喵，谢谢！”“叽叽，谢谢！”（五）联系文本交替出现的典型情节，预测故事的发展预测常运用于有明显情节、典型线索的故事性文本，将思维聚焦在对文章线索的梳理、典型情节的理解以及情节结构规律的分析上，预测接下来会发生的故事。（五）联系文本交替出现的典型情节，预测故事的发展课文预测依据或方法（课后练习中整理）预测依据或方法（结合文本内容梳理）预测故事的情节或结局总也倒不了的老屋小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋的帮助，老屋都热情答应，最终没有倒下。还有谁来请求老屋的帮助，他会怎么做呢？胡萝卜先生的长胡子小男孩剪一段当绳子用来放风筝。鸟太太恰恰也需要一段晾尿布的绳子，当她看到胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着的时候会怎么做？不会叫的狗跟同情他的小公鸡学会了喔喔喔地叫，却被狐狸嘲笑；跟怜悯他的杜鹃学会了咕咕咕地叫，却差点被猎人打中。当吃草的小牛教他哞哞叫的时候，他会怎么做？遇到了一个老农民又会发生什么事呢？听到奇怪的“汪汪……”声时，会发生什么奇特的事情呢？运用反复的手法推进情节的发展。（五）联系文本交替出现的典型情节，预测故事的发展课文预测依据或方法（课后练习中整理）预测依据或方法（结合文本内容梳理）预测故事的情节或结局总也倒不了的老屋小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋的帮助，老屋都热情答应，最终没有倒下。还有谁来请求老屋的帮助，他会怎么做呢？老屋还会遇到并答应其他需要帮助的小动物的请求，不会倒下。胡萝卜先生的长胡子小男孩剪一段当绳子用来放风筝。鸟太太恰恰也需要一段晾尿布的绳子，当她看到胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着的时候会怎么做？不会叫的狗跟同情他的小公鸡学会了喔喔喔地叫，却被狐狸嘲笑；跟怜悯他的杜鹃学会了咕咕咕地叫，却差点被猎人打中。当吃草的小牛教他哞哞叫的时候，他会怎么做？遇到了一个老农民又会发生什么事呢？听到奇怪的“汪汪……”声时，会发生什么奇特的事情呢？运用反复的手法推进情节的发展。（六）由特定的环境描写进行猜测，预测故事的结局特定的环境描写交代了主人公活动的场所，展开并推动故事情节的发展，主人公在特定的环境中活动,事件也就在这一特点环境里发生、发展。因为小狗没有自己的同伴，其他小动物会帮助他；这只孤零零的小狗因为不会叫，无法和别的动物交流；虽然小狗在没有狗的国家里，但是这个国家有一个人见过狗，就把这只小狗领会了家；在没有狗的国家，小狗是不能学会狗叫的；......不会叫的狗在没有狗的国家里会发生什么故事呢？（七）在“预测——检验——再预测”的修正过程中进行预测（1）对比原文修正预测修正贯穿“预测——检验——再预测”的过程始终，使预测的情节或结局更接近故事原文。（2）联系生活经验与背景知识修正预测胡萝卜先生回到家里，看到新闻表扬它的长胡子为大家带来了便利，于是它就去救助中心，把胡子捐了出去。教学的思考建议叁济南市历下区盛景小学4.随着年级的提高，学生的预测的开放性会受到生活的影响，所以要指导学生在预测过程中保持童心和好奇心。1.进行阅读预测练习，可以对原文进行留白处理，隐去故事的高潮、结尾等关键信息，避免学生在预测时受原文的影响，思维受局限。2.将课内学习与课外阅读有机结合，在多种形式的课外阅读中用好预测策略，激发调动学生的阅读期待培养策略意识。3.基于学生的发展水平，可以和第三单元的童话教学有机结合，引导学生在续编或者接龙编写童话的过程中练习预测。阅读预测的巩固与运用感谢聆听！敬请批评指正！