《工程化学》课程建设与评估指标体系

《工程化学》课程建设与评估指标体系自评报告燕山大学环境与化学工程学院2007.5２在教育部关于“加强基础，拓宽专业，提高能力，素质教育”方针的指导下，教学改革的好与坏和教学质量的高与低直接影响到学校的声誉。化学课程的改革，目的在于让学生获得化学素养，化学素养是日常生活中必不可少的化学知识。在中国，进入大学的学生对化学的符号、化学分子式、化学反应式、简单的化学计算、粗浅的微观化学结构等已经掌握，然而他们还不能很好地把所学的知识应用到实际中去，尤其是将来高考中化学所占比例减少，原本在中学讲授的化学内容都放到了大学来讲授。因而，在大学里，非化工专业学生的基础化学的教学就变得尤为重要。为搞好燕山大学“工程化学”课程建设，找出我校在“工程化学”课程建设方面的差距，以利于提高“工程化学”今后教学质量及课程建设。特作自评如下：1课程简介1.1课程的性质、目的和任务工程化学是一门必修的公共课，在大一第一学期开设，学时为36，授课对象主要是非化工专业的工科学生。工程化学从物质的化学组成、化学结构和化学反应出发,密切联系现代工程技术中遇到的如材料的选择和寿命、环境的污染与保护、能源的开发与利用、信息传递、生命科学发展等有关化学问题,深入浅出地介绍有现实应用价值和潜在应用价值的基础理论和基本知识,使学生在今后的实际工作中能有意识的运用化学观点去思考、认识和解决问题。1.2教材与参考书从1993年到2001年一直使用浙江大学陈林根教授编的《工程化学基础》，自编了《工程化学基础疑难问题解答》和工程化学实验讲义，自编的《工科基础化学》于2003年1月由标准出版社正式出版，《工科基础化学》（第二版）于2006年8月出版。1.3师资队伍简介工程化学的师资力量雄厚，年龄结构和职称结构合理。平均年龄为37岁，教授4人，副教授8人，讲师和工程师5人，助教1人。其中博士学位7人，硕士学位8人。1.4教学设备和图书资料化学是一门实践性很强的学科，尽管学时较少，我们还是安排了6学时的实验，现有的实验设备可以保证一人一套玻璃仪器，即使在扩招的情况下，也没有影响实验课的教学质量。图书资料也较丰富。３1.5教学内容和方法（1）、教学内容①物质的化学组成和聚集状态②化学反应原理③水溶液中的离子平衡④电化学基础⑤物质结构的初步知识⑥化学与人类的进步。（2）教学方法如今高中的化学内容难度比过去有所降低，为了让学生能顺利地把高中化学与大一化学知识衔接起来，单凭少学时的课堂讲授很难达到目的，为此我们制作了金属腐蚀与防护的录像片，使学生有亲临生产现场的感觉；购买了浙江大学高分子材料和环境保护教育的录像片，学生深刻认识高分子材料与我们形影不离以及了解处理废气、废水和固体废弃物的基本方法。今年我们制作完成了工科基础化学的多媒体课件，01年部分专业使用，在2003年全部使用。然而多媒体课件仍然代替不了教师的讲解，它只是一种辅助的教学手段，在学时减少，但课程内容不减少的情况下，多媒体课件就起了相当大的作用。1.6考核方式闭卷考试，实行标准化命题，教考分离；我们已经开发了工程化学试题库，提高了命题的公正性和客观性。2自评方式2.1课程建设的实践过程从1990年以前，我们对普通化学课程也进行了一些改革，但普通化学教学教材体系基本上是一个模式，以化学平衡和周期律展开，是纯化学的学科体系，把化学孤立起来，在教学中很难接受工程技术学科的渗透。1992年在浙江大学陈林根教授改革带动下，我们首先深入工矿企业了解生产过程的实际情况，进行调查研究。然后检索了大量国内外的研究与改革动态，查阅文献资料，反复研讨，结合我校的专业实际，一致认为把普通化学改为工程化学比较合适。为了切实提高这门课的质量，我们主要从以下两方面入手。（1）科技服务－面向经济建设主战场我们把“面向经济建设主战场，开展产学研合作”看作是提高科研水平、密切联系学校与社会的窗口，从生产实践中寻找课题，解决企业的技术难题，在1992-1995年间，利用电刷镀修复技术，为一重集团公司挽回40多万元经济损失。这样教师的讲课内容丰富，让学生感受到学习工程化学对他们将来的工作和生活都是非常重要的。４（2）联系实际－教研活动充满活力传统的教学模式就是“满堂灌”，这种教学方式带来的负面影响是很大的。从教师来讲，满足于将已知的知识传授给学生，不注重教材随实践的发展而及时地更新换代；从学生的角度看，只是被动地接受知识，提不起兴趣，调动不起积极性，更谈不上创新能力的培养。所以联系实际开展教学法活动非常重要。通过联系工矿企业实际，这样开展的教学法活动也卓有成效，教师通过活动不仅有利于提高教学水平，而且还提高了科研水平。在1996年，该课程改革获校教学成果一等奖，2000年获河北省教学成果二等奖。2004年工程化学被评为河北省精品课。2.2评估方法根据河北省教育厅关于加强高等学校课程建设与评估的通知精神，学院成立了以院长为组长的领导小组，负责对工程化学评估工作的指导。成立了以教授为主的课程评估小组，负责课程复评工作；成立以课程组主讲教师为首的自评小组，在全面总结的基础上进行自评。评估内容包括：教学文件和教材建设，现代化教学手段的应用情况，教学内容和授课方式，讲课质量，学生的反馈意见，后序课程的反馈意见，教学研究开展情况，教案（讲稿）撰写水平，批改作业数量和质量，辅导答疑时间与人次，论文发表的层次和数量，考题命题的深度、广度、难易程度，评分标准，考试结果的分析，实验室建设，实验的设置及更新率、利用率等。不仅邀请校内专家提意见，找差距，提问题，提建议，而且找学生代表座谈，倾听学生的意见，对存在的问题进行整改。3自评结果按照省里标准，进行了认真的评价，课程评价领导小组的评价结果为：师资队伍建设得分为24；教学内容得分24；教学条件得分为29分；教学效果得分为22.2分；总分为99.2分。各项自评结果见下表。５各项自评结果评估主要方面评估项目评估要素评估标准评估等级评估得分A级B级C级师资队伍建设师资结构学历（学位）教师比例（2分）本科院校具有博士学位教师≥20%；专科院校具有硕士学位以上教师≥30%。本科院校具有硕士学位以上教师≥50%；专科院校具有硕士以上学位教师≥15%。本科院校具有硕士学位以上教师＜50%；专科院校具有硕士学位以上教师＜15%。A2高级职称教师比例（2分）（30～50）%（20～30）%或＞50%＜20%A2高级职称教师平均年龄（2分）≤50岁＞50岁，≤58岁＞58岁A2中青年教师培养（2分）中青年教师培养计划科学合理，取得良好效果有中青年教师培养计划，取得实际效果计划不完善、效果差A2学术水平教师水平与风范*（4分）课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，经验丰富，特色鲜明课程负责人与主讲教师师德好，具备一定的学术水平和教学能力，能满足教学的基本要求一般或较差A4高级职称教师授课率（5分）≥95%≥70%＜70%A5指导研究生教师比例①②（2分）≥30%＜30%没有A2科研立项和成果△③（3分）有省（部）级以上科研、教学立项项目和获奖成果；人均年发表教学、科研论文1篇；参加科研教师比例≥80%。有校级以上科研、教学立项项目和获奖成果；人均年发表教学、科研论文0.5篇；参加科研教师比例≥60%。无校级以上科研、教学立项项目。人均年发表教学、科研论文＜0.5篇；参加科研教师比例＜60%。A3学术活动情况△（2分）校内定期开展学术活动；经常参加国内外学术会议并宣读论文；教师年开展学术活动≥8次。不定期开展学术活动，能参加国内外学术会议。教师年开展学术活动≥4次。学术活动开展较差。教师年开展学术活动＜4次。A2６教学内容课程内容课程内容设计*（5分）教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展引入教学；课程内容的基础性和先进性，经典与现代关系处理得当。本课程与相关课程内容关系处理得当。注重更新教学内容，有一定的信息量；能反映本学科研究成果；本课程与相关课程内容关系基本处理得当。一般或较差A5教学内容组织与安排教学内容安排（2分）理论联系实际，融知识传播、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。联系实际，能体现知识传授、能力培养和素质教育；注重教书育人。有缺陷或不合理。A2实践教学实践教学内容与方法（2分）设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。设计出的各类实践活动能达到实践教学计划的规定和要求，实践教学中，注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。设计的实践教学活动达不到实践教学计划的要求。A2教学改革课程体系和教学内容改革*（5分）教学思想活跃，教学改革有创意，有计划，有措施，有特色，效果显著，影响大。有计划，有措施，有效果。很少或没有A5教学环节和方法改革*（5分）灵活运用多种先进的教学方法；能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。在教学环节和方法改革中有明显特色，效果显著。积极探索教学方法改革，在教学环节和方法改革上，有一定措施，效果好很少或无A5教学研究开展情况△*（5分）教研活动有制度，每学期≥10次。教研活动推动了教学改革，效果显著。能够及时开展教研活动，每学期活动A5教学条件教学文件和教材建设教学文件△（5分）有符合教学要求的完备的教学大纲、教学日历和教学总结及教学辅助资料，反映进一步要求及教改经验，且执行严格。有基本符合教学要求的教学大纲、教学日历和教学辅助资料，能执行。教学文件、资料不完备。A5７评估主要方面评估项目评估要素评估标准评估等级评估得分A级B级C级教学条件教学文件和教材建设教材建设△（5分）有符合大纲要求的自编公开出版教材或国家、省推荐使用的优秀教材。有质量较高的讲义和教学参考书。自编或选用教材基本符合要求。有适用的讲义教学参考书。选用教材不适用。A5教学手段网络资源建设（2分）网络教学资源建设已经初具规模，并能经常保持更新，具备运行机制良好的硬件环境；选编、制作了系列软件资源。能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。基本具备网络教学和网络维护能力，并能正常运行，基本满足课程教学的需要。网络教学能力差，不能正常运行，不具备开展网络教学的能力。A2现代化教学手段应用情况（3分）有较系统的高质量音像资料和教具。具有较好地CAI教学的条件和开发研制、应用CAI课件的能力。具有基本的教学手段和进行CAI辅助教学的条件。部分课程有开发和使用CAI课件教学的能力。很少或无。A3教学实验︵资料︶室建设基本实验设备（资料）状况（3分）具有符合开出基本实验要求的全部设备（资料），状态完备，使用率高。实验设备（资料）完整，状态较完备，使用率较高。设备（资料）不全或状态较差。A3教学实验（资料）数量及水平*（5分）能够进行开放式教学，效果显著。能开出基本实验以外的综合实验、选修实验（资料内容和数量充足）。开出全部规定实验。数据稳定(资料基本完备)。达不到B级要求。A5实验（资料）人员配备（3分）有负责教学实验（资料）建设的教师和符合定编的、水平较高实验人员。有了解教学实验（资料建设）的教师和符合定编的实验人员。实验（资料）人员不足。A3实验讲义和指导书（3分）有完整、系统、能反映培养学生能力的自编实验讲义和指导书。有完整的实验讲义和指导书。实验讲义和指导书不完整。A3８评估主要方面评估项目评估要素评估标准评估等级评估得分A级B级C级教学效果主要教学环节质量辅导课情况（2分）有合理比例的启发式讨论或习题课。有一定比例的讨论课、习题课。讨论、习题课很少或没有。A2作业、习题、实验报告、总结等情况△（2分）绝大多数教师能通过认真批改作业，指导学生学习。学生完成作业和实验报告质量高。批改量≥70%。多数教师认真批改作业。多数学生能按时完成作业。批改量≥40%。教师批改作业草率。学生作业较差。A2考试情况△（2分）坚持教考分离，建立了较完备的试题库。试题质量高，成绩呈正态分布。积极探索考试内容、方法改革。基本做到教考分离，试题质量较高，成绩合理。达不到B级要