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“互联网+”时代的教育创新主讲人：曹培杰中国教育科学研究院教育中的悖论教育中的悖论教育中的悖论教育中的悖论类似的问题，在学校里面还有很多：为什么每节课必须是40或45分钟？为什么课程开设必须是语文、数学、英语等十几门学科？为什么全班学生必须按同样的进度去学习？……为什么我们不能为每一个不相同的学生提供不相同的教育？教育为什么不能私人订制？教育中的悖论从农耕时代到工业时代到信息时代，技术力量不断推动人类创造新的世界。互联网，正以改变一切的力量，在全球范围掀起一场影响人类所有层面的深刻变革，人类正站在一个新的时代到来的前沿。（摘自央视《互联网时代》纪录片）时代的变化互联网+政治军事商业社交娱乐…3、时代的变化互联网+烤红薯互联网+寺庙11月27日，龙泉寺举行“大藏经汉字字符图像智能识别交流会”。贤超法师介绍了藏经办切分平台最新的进展情况，以及切分平台中机器学习算法在藏经汉字切图分类识别中的应用等。法师和专家们进行了讨论和交流，并探讨了藏经汉字图像人工智能识别下一步研究和突破的方向。北大教授：再不努力，就要被龙泉寺超越了评论：说的好像你在龙泉寺前面似得“互联网+”：一种新的思维方式今天，互联网不再是一种单纯的技术手段，而是一种全新的思维方式。全球最大的出租车公司优步(UBER)没有一辆出租车，全球市值最高的零售商阿里巴巴没有一件商品库存。微信正在成为最大的阅读内容载体，但微信并不直接生产任何内容。但是，教育似乎永恒不变、依然如旧190719572007尼葛洛庞帝教授在《数字化生存》一书中曾讲述了一个虚拟故事：一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。所有这一切对他而言都全然陌生……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化或许，未来的教育应该是……学生的真实状态学生的真实状态对教育现状的思考中国教育深陷“高耗低效”的“体力型教育”的泥潭！1．高消耗——师生时间投入量极大，教育成为拼体力、拼消耗的一种体力型劳动。2．低产出——教师和学生发展不全面、不健康。畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态。3．粗放式——学校管理不全面、不到位、不科学。只管知识与技能教育，不管情感与人格；只管结果，不管过程。4．不讲科学——教育的科学精神极其匮乏，教育不尊重教育规律、不相信教育科学，只相信“时间加汗水”，甚至出现了“只要学不死，就往死里学”的口号。二、未来学校随着第三次工业革命的到来，大数据、云计算、物联网等新科技不断冲击现有的社会形态，挑战原有的利益格局。在这个大背景下，学校注定不再平静，教育处于一个重大变革的教育前夜，时代发展必然催生新的教育形态，未来学校呼之欲出。一、美国未来学校——以费城未来学校为例•2003年筹建，2006年建成，全球第一所将创新教学方法和最先进的技术融合在一起的学校•公立学校，占地约一万五千平方米，费城学区和微软共建，政府负担经费，微软提供学校设计理念、师生发展指引、信息化的课程教学体系以及其它技术支持一、美国未来学校——以费城未来学校为例•主要特点：没有纸笔和课本，学生可以随时随地通过网络和移动设备获取学习资源，以合作、探究、体验等多种方式开展个性化的学习。•功能多样，空间灵活学习场所鼓励合作性、反思性学习，设施便于操作性。教室通过活动墙可以灵活将空间分割成报告厅、讨论室、开放式剧场、自助餐厅或多间教室。致力于为每一个学生创造精彩的日常生活理念：强调互动式教学与数字媒体相结合主要特点：开放式、多样化的学习空间数字化学习和创新不按照通用规则划分年级或班级，而是根据学生水平和风格分成不同群体，实施不同的教学方法二、瑞典未来学校——以Telefonplan学校为例具有挑战性的特定设计、概念化的教学组织以及单独的学习房间设置，形成了一个多样化的教学环境一所没有教室的学校数字化学习无处不在三、新加坡未来学校•新加坡未来学校是《智慧国家2015》计划的重要组成部分•2007年迄今共建成8所，计划建设15所•目的在于促进信息科技与课程、教学的融合，以信息科技促进教育发展•主要特点–政府发起–充分发挥学校自主权，探索未来学校的发展模式四、印度未来学校•MDN未来学校•3C课程：–品格（Character）–内容（Content）–能力（competencies）五、欧盟未来学校联盟•欧洲未来学校联盟2012年1月在布鲁塞尔发起•主要目的是利用信息技术重新组织传统教室的学习空间，变革教与学的方式核心：学校建筑与学习空间的创新设计理念：从“为集体授课而建”转向“为个性学习而建”主要特点：功能分区，打破固定的教室布局开放、灵活、可移动的空间设计营造数字化学习社区，融合线上线下的优势未来教室：灵动的学习空间非正式学习区谢家湾小学将原有十多门课程整合为阅读与生活、数学与实践、艺术与审美、运动与健康、科学与技术等5类课程，上午以长短课、跨学科教学、合作教学等方式实施。下午学生自由选择参加社团课程，整合校内外教育资源，开设生活实践、艺术创作、思维拓展、表达交流、体育锻炼5类72项社团活动。未来课程：课程结构的统整清华附小：语言与阅读、数学与科技、品德与健康、艺术与审美翠微小学：人文社会、身心健康、科学技术、阅读表达、艺术审美、家政生活”北大附小：人文素养、科学素养、社会交往、健康艺术、国际理解中关村一小：道德与公益、语言与人文、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、国际与理解七一小学：语言文字、科学探索、艺术发展、社会责任、运动健康、海军海洋、国际视野未来课程：课程结构的统整人大附中实验小学的“幸福课程体系”二、当今课改二、当今课改大学先修课是指学生在中学阶段去学大学课程，达到一定的分数后，这门先修课可以转到大学抵扣学分。目前，全球57个国家近5000所大学将先修课作为录取的重要依据，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、哥大等美国常青藤盟校。中学与大学课程的衔接未来课程：课程结构的统整北京市教委在2013年的工作要点中提出：“继续支持70所左右特色高中学校建设，推进自主课程设置试验，支持开设自主研修课程、选修课程，探索开设大学先修课程。”北京十二中是获准开设大学先修课实验的中学之一。从2013年起，首都经贸大学为该校学生开设了“管理学”和“经济学”两门先修课。未来课程：课程结构的统整中学与大学课程的衔接2014年9月份，中国教育学会发起中国大学先修课程项目（又称CAP课程），全国64所高中开始试水“中国大学先修课”，部分优秀的高中生可以选修大学课程，目前开设的课程分别是《微积分》、《线性代数》、《通用学术英语》和《微观经济学》。未来课程：课程结构的统整先修课更好地满足当代中学生自主发展需求，探索适合高校的教育方式和人才选择途径，有助于解决大学与中学之间人才培养的衔接问题。除此之外，“直升班”也打破了当前实行的学制，已经有九年一贯制或十二年一贯制学校开始探索“初中直升班”和“高中直升班”。未来课程：课程结构的统整中学与大学课程的衔接“走班制”打破班级和教室相固定的局面，根据学科安排教室和教师，学生根据自己的学力和兴趣愿望选择适合自身发展的层次班级上课。它将班级分为两种类型：日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班；由学生自由选择上课内容和学习的教室，即学生走班后上课的教室为教学班。未来教学：私人订制的学习2011年，北京十一学校开始实行“走班制”，同一个年级的学生，在同样的时间可能分散在不同的教室中，有的学生在上自习，有的学生在上物理，有的学生在读地理。目前，除少数的必修课外，大部分是选修课程，所有课程排入每周35课时的正式课表，学生不仅可以选择课程，还可以选择上课时段，真正做到“一人一张课程表”。改变班级组织的走班制我们的一天未来教学：私人订制的学习4300名学生2062个教学班学科课程269综合课程34职业考察课程70社团260······改变班级组织的走班制未来教学：私人订制的学习分层课程数学、物理、化学、生物分类课程语文、英语、历史、地理、政治、体育、技术综合课程艺术、游学、高端项目研究、综合实践特需课程枣林村书院、援助课程、特种体育十一课程体系7/3/201764化学课：他们不再做同样的实验为特殊需求的学生“私人订制”高中课程高中课程高中课程运动项目分类设置高中课程刘嘉煦曲铮赵森课程节数282729数学数学2数学3数学3语文高中语文高中语文高中语文英语（必修）高中英语高中英语高中英语英语（选修）无无无物理物理2物理3物理3化学化学2化学2化学2刘嘉煦、曲铮一起上课生物生物2生物2生物2历史无无无地理无无无第二外语无无无政治无无无体育篮球篮球乒乓球刘嘉煦、曲铮一起上课话剧无无无2013届高三黄婧怡剧照我的灵魂是属于舞台的，或许我一直都把它藏起来，我的血液里还是窜动着那样的因子，让我觉得已经依赖上了舞台上的那种感觉。这已经不是一门选修，或许是一场命中注定的经历。尽管那段独白没有镁光灯的陪伴，但是我也知道了，有那样一个灵魂，是为镁光灯而存在的。——2013届高三黄婧怡2014年，浙江省教育厅选择了11所高中，打破原来固定的“行政教学班”模式，实行语、数、外、理、化等“必修课选课走班制”。改革后，学生既可以选择自己喜欢的老师上课，也可以选择适合自己难度的课堂。改变班级组织的走班制未来教学：私人订制的学习今天的学校不生活在未来，未来的学生将生活在过去！