规范教师教学行为-提高教育教学质量

规范教师教学行为提高教育教学质量教务处贺晓梅教育质量是高校的生命线1教学文件的规范编写2结束语5实践教学的规范要求4课堂教学的规范要求3世界：高等教育发展的主题——质量大会宣言：21世纪将是更加注重质量的世纪，由数量向质量的转移，标志着一个时代的结束和另一个时代的开始。重视质量是一个时代命题！谁轻视质量谁就将被淘汰出局！1998年首届世界高等教育大会一、教育质量是高校的生命线一流大学必须有一流人才培养质量一流大学必须有一流本科教育质量教育部评估中心主任吴岩大学的基本职能是人才培养一、教育质量是高校的生命线定位：教育承载着国家的未来人民的期盼2016年政府工作报告（2016年3月8日）目标:发展更高质量更公平的教育任务:提升高校教学水平和创新能力，建设世界一流大学和一流学科“十三五”提高质量为主线一、教育质量是高校的生命线五个度教育部评估中心对本科教学评估的新标准：学校人才培养目标与培养效果的达成度；办学定位和人才培养目标与社会需求的适应度；教师和教学资源对学校人才培养的保障度；教学和质量保障体系运行的有效度；学生和社会用人单位的满意度。教学一、教育质量是高校的生命线世界和中国、内部和外部的共识：质量——高等教育发展的生命线一、教育质量是高校的生命线课堂：提高教学质量的主阵地教师：提高教学质量的关键2014年11月14日，《辽宁日报》头版公告并在4版整版刊发的一封公开信《老师，请不要这样讲中国》。缘起：部分高校教师，在授课过程中，每当结合现实问题，常常会表达出一些消极负面的情绪，谈到好的，都是外国的，不好的，都是中国的，中国成了负面典型的案例库。还有的老师，把个人生活的不如意和牢骚也带到了课堂上，这些都让同学们感觉到心情很灰暗。教育是民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。——巴尔扎克讲台上是一个心态光明的老师，教出的就是一群积极光明的学生。社会上都是光明的建设者，这个国家必定有光明的未来。人，要以建设性的姿态去生活、去工作，要有去改变、去改革的激情和热情。不抱怨、不牢骚，是一种生活态度，更是一种文化精神。我们要有勇气去改变能改变的事情，也要有韧性去适应暂时不能改变的事情。“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”纪伯伦---《先知》不忘初心,继续前行!大学教育不是一项远离世俗的事业，大学课堂不是制度的真空，大学教师作为一门职业和任何职业一样，都有自已的行为规范。---高校教师的基本要求《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》规定：1.热爱社会主义祖国，热爱教育事业；品行端正，治学严谨，团结协作，为人师表。2.系统掌握本学科的基本理论知识和基本技能，跟踪学科发展前沿，勇于创新，不断提高学术水平。3.积极参与教学改革，钻研教学内容和教学方法，积极承担教学任务，在实践中不断总结、积累教学经验，提高教学质量。4.注重教书育人，关心、爱护学生，公正对待每个学生，严格要求学生，通过言传身教，促进学生思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质全面提高。课堂教学教学文件的编写教学五有资料课后作业批改辅导答疑课程考核评价指导实践教学进行教学研究推进教学改革教师教学---教师教学主要工作职责二、教学文件编写的规范要求教学基本文件主要包括三个层次：人才培养模式、规格设计—专业培养计划/方案；课程教学内容、方法设计—课程教学大纲、考试大纲；课堂教学组织设计—教学指导书、教案（讲稿）、课件和教学进度表。二、教学文件编写的规范要求教学指导书专业培养计划课程教学大纲课程考试大纲教案/讲稿/课件教学进度表教学文件的相互关系二、教学文件编写的规范要求逻辑关系1.专业培养计划的编制什么是专业培养计划?专业培养计划也可称专业培养方案或专业教学计划，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构。专业培养方案规定了学校教育的培养目标、课程设置和顺序、考试考查的要求等,是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。二、教学文件编写的规范要求专业培养计划培养目标培养要求学制学位要求最低学时学分要求核心课程主要实践环节主要专业实验教学进程总表课程设置教学安排专业培养计划的基本要素二、教学文件编写的规范要求萍乡学院本科专业培养计划的要求（1）在课程设置上努力实现人才培养的三个对接，即对接产业升级，调整专业结构；对接技术逻辑，优化课程设置；对接岗位技能，重构教学内容；（2）优化课程体系，增加应用型课程的开设，建立了体现产学研相结合的模块化课程体系，包括“素质教育模块、应用基础理论模块、应用技术模块、实践实训模块”四大模块；（3）注重提升学生的实践能力和创新创业能力，强化实践教学环节，增加实践学分比例，构建“基础、综合、创新”系列化、多层次、阶梯状的实践教学体系，完善包括大学生科研训练、学科竞赛、科技发明等多种形式的创业创新教育和科研活动体系。二、教学文件编写的规范要求二、教学文件编写的规范要求评估专家如何观测专业培养计划的编制和实施？（1）培养目标与学校办学定位的符合度；（2）课程体系与人才培养目标的契合度；（3）课程设置与专业人才市场需求的适应度；（4）是否体现了从普通高校向应用型高校的转型，实践课程的学分的比例是否增加？应用型课程的开设有多少？是否体现了教学教法的改革等（5）培养计划的执行是否到位，核对专业培养方案与每学期课表的一致性；（所设置课程是否都开设，是否按计划要求的时间开设）二、教学文件编写的规范要求二、教学文件编写的规范要求我们的问题和差距:1.各专业对自已的培养方案的研讨论证不够,不能保证方案的科学性和先进性;2.审核不够,把关不严,因此出现了有的培养方案交给教务处时，基本框架都不对,培养方案在2015年已改版,但可能交出来的还是2013的版本，还发现有的方案连审核人都没有;3.课程设置仍然有问题，有的方案学时太多，有的存在因人设课;4.学校在制订专业培养方案的指导意见时体现了向应用型高校转型的用意,但各专业在具体的专业课程设置上没有真正实现从专科到本科的升级转型,也没有体现从普通高校到应用型高校的转型,有点新壶装旧药的意见；5.实践学分虽然达标,但数据经不起推敲;6.语言表达不通顺,格式不规范;7.有的学院在专业培养方案的执行上不够严肃,随意调整开课时间,或想开就开,不想开就不开。编制专业培养计划的注意事项（1）集体学习研究，认真领会学校专业培养计划制订的指导意见；（2）做好专业人才需求的市场调查，以需求为导向来设置课程体系；（3）优化课程体系，强化实践教学，实现向应用型高校转型；（4）邀请行业专家与教学学院的专家一起共同做好方案的审核和论证工作,各级人员都负起该负的责任,在从教师--教研室主任--副院长--院长,层层把关,才能把错误减到最少；（5）科学合理安排课程的开设时间，注意课程之间的相互关联（先修和后续课程），合理安排所有教学活动的总体进度（如理论教学、见习、实习、毕业设计等）；（6）保持课程设置与人才培养目标的契合。二、教学文件编写的规范要求(二)课程教学大纲的编写什么是课程教学大纲？课程教学大纲是依据专业培养计划制定的指导教师教学的法规性文件，是实现专业培养计划人才培养目标的基础，是选、编教材，撰写教案，组织教学，考试命题，进行教学质量评价和教学管理的主要依据.二、教学文件编写的规范要求教学大纲目录主要内容基本信息课程名称，建设团队，适应对象、总学时、教学条件总论课程定位课程的性质（在课程体系中的地位和作用等）改革理念基本理念、改革重点、突破方向、预期目的设计思路课程总体框架及建立的方法课程目标总目标通过学习在知识、能力和素质方面达到的总体要求分目标总体目标的进一步具体化内容标准选择方案教学内容解构和结构的理念、思路、逻辑、形式及内涵教学内容主要教学内容及具体教学内容学习要求与总目标、分目标相一致的学习单元目标要求建议学时根据总学时和教学内容确定的教学单元时间实施建议教与学关于教法、学法、教学手段以及实训实习的建议教学资源教材（参）编写、选用以及网络教学资源库建设的建议学习评价关于学习的评价标准及考核办法建议其他其他需要说明的内容2.课程教学大纲框架我校课程教学大纲编写存在的问题二、教学文件编写的规范要求1.网上下载，改都不改，不根据我校实际情况来研讨制订，只为完成上面交给的任务，课程教学大纲已完全失去了其应有的功能。(对教学设计，教法选择，教材选用，考试命题等所有后续教学行为都未起到任何的指导作用)2.升本后，做本科的课程的教学大纲，内容却还是专科的。3.内容僵化、传统，教法更传统(大有”无论世界怎么改变,我的内容始终不改”的意思)学校三年里经历了从专科到本科的升级，又经历了从普通高校到应用型高校的转型，但课程教学大纲的目标、定位、教学方法、教学手段、教学内容、学时都未改变。4.与专业培养方案同样的问题便是：语言不通顺，格式不规范。5.审核缺失，把关不严，很多错误在执笔人这里开始，便一路错下去，无人把关。6.保存不规范，有的教学学院没有人专门负责教学文件资料的收集整理，无论电子档案还是纸质档案，都散落在教师手里，给迎接检查和评估带来了极大的不便，资料容易丢失。（1）课程教学大纲的应依据专业教学计划及人才培养方案的整体要求。要认真研究本课程在人才培养中的地位及作用，结合学科、专业的发展趋势，设计课程的教学目的、教学内容、各教学环节安排，规划相关课程的联系与分工，贯穿“知识、能力、素质”协调发展。（2）凡教学计划中所列的课程（含理论和各实践教学环节）均须制定课程教学大纲，无教学大纲的课程不能开课。（3）相同课程在不同专业的教学大纲中，应根据专业的需要有所区别；（4）新开课程，要先制订教学大纲，而后确定教材或编写教案和讲义;课程教学大纲编写的基本要求二、教学文件编写的规范要求（5）课程教学大纲应随教学对象的不同和人才培养模式的改革作出相应的调整和变化，避免千遍一律，也避免十年不变，更避免专、本科不变，普通型高校和应用型高校的课程教学大纲不变。（6）课程教学大纲的内容及格式要求严格按照教务处的指导意见，各项表述应文字严谨、内容明确、术语规范、编写详细。(7)以专业为单位装订成册。装订顺序为：①****专业理论课程教学大纲②****专业实验（实训/上机）课程教学大纲；③****专业集中实践教学环节教学大纲。（8）集体研讨，个人执笔，层层审核，严把质量关。(9)存档方式，保存电子档案和文本档案，教学学院。课程教学大纲编写的基本要求二、教学文件编写的规范要求(三)教案的编写教案及其特征教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架，是教师按照一定内容和形式，以章节或授课单元为单位给一门课程设计编制的可供操作的课程教学实施方案。教案不同于教学大纲，教学大纲是对课程的总体要求，而教案则是对教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架。二、教学文件编写的规范要求教案编写要求教案应包括教案首页、每章教案和每课时单元教案。在教案编写的程序上，首先以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和课时分配编写每一课时单元(一般为2学时)的授课教案。教案的编制必须与教学进度表相适应。二、教学文件编写的规范要求教案与讲稿的区别讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学的实质内容和书面台词。讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息；讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配，而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配；在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项目。通常讲稿比教案篇幅更长。二、教学文件编写的规范要求专家检查教案的观测点（1）评教案与课程教学大纲的符合度；（2）评教学目标的设定是否全面、具体、适宜；（3）评对教学内容的分析与处理，是否把握住了重点、难点；（4）评教学思路：脉络是否清晰，教学设计有无创新；（5）看课堂结构安排：教学设计。好的教案：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，设计新颖，效果好。二、教学文件编写的规范要求案例：教学设计（于丽娜）把好“进口关”，杜绝有害食品“入内”