搜索
学生成长教师成才学校成名教育成功身在此山，我们究竟看懂了多少？开篇有约成为湖泊一位年老的印度大师身边有一个总是抱怨的弟子。有一天，他派这个弟子去买盐。弟子回来后，大师吩咐这个不快活的年轻人抓一把盐放在一杯水中，然后喝了它。大师问：「味道如何？」弟子呲牙咧嘴地吐了口吐沫：「苦!」。大师又吩咐年轻人把剩下的盐都放进附近的湖里。弟子于是把盐倒进湖里，老者说：「再尝尝湖水」。年轻人捧了一口湖水喝...大师问道：「什么味道？」。弟子答道：「很新鲜。」大师问：「你尝到咸味了吗？。」年轻人答道：「没有。」所以…当你处于痛苦时，你只要开阔你的胸怀…不要做一只杯子，而要做一个湖泊。第一部分：教师管理篇导语：1.学是内因，教是外因。“教是为了不教，学是为了再学。”2.学是为了能学，教是为了能用。3.学习效果=学习者“有兴趣+有时间（编码+记忆+练习）+教育者“有方法+有责任”的结果。学会等待——用发展的眼光看师生，以从容的心态待自己；学会分享——与同事分享是一种学习，与学生分享是一种教育；学会宽容——多元文化，多元智能，一个世界多种声音；学会选择——内容取舍整合，工作高效适切，合适的方法是最好的方法，捕捉教育时机，实施因材施教；学会合作——提高幸福指数，提高工作效能；学会创新——提高自主创新能力，只有创新才有超越。做到“六个学会”让工作成为享受；让研究成为常态；让学习成为信仰；让生活充满文化。实现“四种境界”导语：改造我们自己一是像父亲一样严而有度的老师。二是像母亲一样慈爱的老师。三是实习老师。四是有宽容心的老师。五是热爱学生的帅哥老师。六是温柔的美女老师。七是风趣幽默的老师。八是充满爱心的老师。九是以身作则，说到做到的老师。十是真才实学的老师。什么样的老师学生最喜欢1、合格教师2、特长教师3、特色教师4、品牌教师5、魅力教师1.布置+不检查=02.布置+检查+不反馈=03.布置+检查+反馈+不整改=04.布置+检查+反馈+整改+不评价=落实60%5.布置+检查+反馈+整改+评价+不坚持=落实80%6.布置+检查+反馈+整改+评价+坚持=落实100%过程管理公式幸福的教师（一）胸中有梦（二）身上有情（三）手中有书（《幸福的哲学》——生命的快乐、精神的快乐——健康的快乐）。（四）眼中有事（五）工作有心（六）生活有“色”——孔子说：“智者乐水，仁者乐山；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。”教师不仅是教育者，更是学习者、研究者优秀教师的九堂必修课第一课：读书修身，读书致远。第二课：仰望星空，胸怀天下。第三课：教育科研，拯救自己。第四课：大爱圣心，大德厚生。第五课：积极写作,经常反思。第六课：锻炼口才，莲花巧舌。第七课：热爱生活，注重细节。第八课：家校合作，家校共育。第九课：调整心态，享受快乐。教师的三种专业境界：教书匠、名师与人师教书匠——“木头的具体样子”：教书匠的特点是：循规蹈矩，惯于接受，死扣教材，生搬硬套，远离变革，思想贫困，亦步亦趋，周而复始，庸庸碌碌。他们的专业发展态势，程序性强，发展张力小，创造潜质极其有限，犹如一幅已涂满字与图画的纸已无可添加。因而，教书匠多深陷“此山中”的禁锢与迷绕，常自我设限，自我框死。一言以蔽之，教书匠的教学往往干瘪刻板，味同嚼蜡，生气全无，是一种对一个人独立发展的致命捆绑与桎梏。这种生存状态下，学生的学习绝非是“像诗一样迷人的字眼”(康德)，而是“已经变成令人厌烦的同义语，一堂课等于一种苦役”(杜威)。日本教育家东洋先生有言：“一个蕴藏可贵才华的青年，只是由于他落到了某位半瓶醋的老教书匠之手，于是丧失了英才的光芒，结果以无名小卒告终。”因为“平庸的教师只能限制学生的智力，把学生束缚在教师自己的狭隘的能力范围之内”(卢梭)。成才·成长·成才·成功名师——“木头的形态”：处于木头形态的这类教师，手中是一定木头的“形态”，如圆形、正方形、长方形、三角形等等。从量的意义上看，教书匠手中有的几张“木桌”或“椅子”是相对固定与有限的，减一把，则少一把。而名师则可依据自身的“木头形态”源源不断地制造出“桌椅”，带有强烈的生长性，更能超越外界具体量的规定的局限。从质的意义上看，具备“木头形态”的名师，可打破教书匠亦步亦趋的“单一质地”，通过自身形态的改变、转化、兼容并蓄发展，(如圆形+正方形+长方形+三角形+各种具体木制工具)形成“综合质地。名师的基本特质是：思想深邃，大胆探索，执着求真，循循善诱，微言大义，指点迷津，品格高尚，沉心治学，具备高超的教学艺术。那么，名师具体的“专业形象”是怎么样的呢?首先，名师是一个艺术家。一是，名师具有语言的艺术。二是，名师身怀绝招。三是，名师具有幽默的艺术。其次，名师是一个思考者。名师终身秉持“思索，继续不断地思索，以待天曙，渐进乃见光明”的精神，深悟“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人”的精义，坚守“我思考，所以我存在”的信仰。进言之，“思考一切学生，一切思考学生，思考学生一切”是名师思考的逻辑起点也是价值终点。一言以蔽之，义无反顾的领受作为一位勇敢思考者所应担当的辛劳与福祉，是名师生命世界的热切企望。无庸讳言，名师是教师行伍中的精英分子与中流砥柱。人师——“木头的本源”，即“原木”：人师是教师这个职业的大师级人物，是精英中的首席代表。人师的发展形态是木头的“本源”，因而既不是“圆”，也不是“方”，更不是“长”，但又包容着圆、方、长，是它们的“母体”，他能适应变化万千的“外界”，演化并创生出万事万物。人师的基本特征是：独具慧眼，抉发幽微，含英咀华，揭示要旨，人格崇高，宽容练达，深富爱心，融通万物，达到了大彻大悟、返朴归真的境界，可谓实质名归的大智慧者。那么，人师具体的“专业形象”又是怎么样的呢?首先，人师是一个独创性的人。其次，人师是一个人格崇高的人。最后，人师是一个热爱学生的人。爱，是人师人生崇高境界的真实流露。别林斯基断言：“如果没有爱，则万物自身的生活是死气沉沉的；如果没有爱，则万物的生长是七拼八凑的；如果没有爱，则所见的是一片漆黑。”“一个好教师意味着什么?首先意味着她是这样的人，她热爱学生”(苏霍姆林斯基)。第二部分：班级管理篇导语：•每一位学生都要发展，但不求一样发展；每一位学生都要提高，但不是同步提高；每一位学生都要合格，但不必相同规格。•没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。——李烈1、课前要“胸有成竹”2、上课时要充满激情3、要了解你的学生4、给学生自由的空间5、赢得家长的支持6、课堂管理要管放有度7、保持亲和力8、赏识你的学生9、让学生在幽默和笑声中学习10、尽量多给学生发言的机会11、让你的眼睛会说话12、老师，请注意您的语调13、恰当地使用肢体语言14、身教重于言教15、把握好课堂提问的时机16、努力实现有效教学17、走下讲台，到学生中去18、让学生在课堂上有“问题”19、经常梳理自己的课堂20、善待学生的错误21、尽量不当众批评学生22、正面教育效果好23、榜样的力量是无穷的24、帮助学生赢得信心25、“一帮一，一对优”26、适度的惩罚是必要的27、小心呵护学生的自尊28、慎用您的课堂语言29、用好学生舆论监督30、“课堂”管理功夫在课外整合激活应用展示问题——Merrill,M.D.(2002).Firstprinciplesofinstruction.ETR&D.,50(3),43-59.理念变，天地变；理念不变，原地转。教学篇有效教学的一个核心、四个阶段教﹦学教＞学教＜学思考首先，所提问题必须是富有挑战性的新问题，而不是简单的背诵和识记；第三,问题的设计要由浅入深、循序渐进、层层递进。其次，所提问题应有一定的思维含量，需要学生对头脑中已有知识进行搜索和再加工才能回答；课堂教学活动教师文本学生环境同组异质、异组同质、同质结对2·.3有效理答什么样的回答是高质量的？教师备课之我见导学案导学区固学区思学区预学区导学+答案情感体验与感悟技能应用与拓展思维探究与创新知识记忆与理解引领《导学案》一轮复习流程图（一）“四环导学”高效课堂教学模式操作流程图高效课堂流程图（二）“主+导”教学流程图“五教五学”教学有法、教无定法、教会思考、教以创造、教为不教学得主动、学得灵活、学会思考、学会创造、学会做人科学的教学模式教学质量＝（学生+教材+教法+环境）×教师联合国教科文组织提出过一个公式身动、心动、神动；肯学、想学、学会学生成才·教师成长·学校成名·教育成功标准感知感悟感动知能合一、夯实基础激发灵性、升华体悟人文情怀、回归本真教无定法，解读标准想到比做到重要方向比速度重要落实比创新重要智慧比智力重要将理念备考、理性备考进行到底将合作备考、智慧备考贯穿始终第四部分、高考备考篇探究·践行·分享·升华2·1优化模式、智慧备考·解读1智失口日慧丰丰彐心DTRI教学策略《小题大做》，有效弥补提高康复治疗诊断真题模拟测试分析解决问题专题网络构建专题综合测试名师诊断专案突破科学生成决胜提高学以致用小题大做21.会教的老师能把复杂的教材教简单了；（简单——复杂）不会教的教师则会把简单的知识教复杂了。2.会教的老师能把难学的知识教容易了；（难——易）不会教的老师则会把很容易的知识教难了。3.会教的老师上课跟着学生走；（跟——牵）不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走。4.会教的老师自己悠闲让学生忙；（忙——闲）不会教的老师则让学生没事自己忙。5.会教的老师希望听到学生的独立见解；（独到——同一）不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。6.会教的老师不怕学生答错了；（对——错）不会教的老师生怕学生答错了。7.会教的老师喜欢对学生说：“说说你是怎么理解的？”；不会教的老师总是说“谁来回答？”（问——答）8.会教的老师让学生自己读书去发现.总结；不会教的老师把自己的答案端给学生。（总结——提供）教法攻略：教会——会教考试成功三棱锥理论•努力：学习努力是动力–有目标就有动力–变压力为动力•方法：方法正确是基础–会学习、会考试，天下无敌–学习方法：听课、解题、阅读、记忆……–考试方法：应考、考试发挥•效率：效率提高是关键–劳逸结合、科学用脑–交叉安排、高效学习•心态：心态积极是保障–我自信，我成功–考试焦虑和担忧危害大学法攻略：学会——会学俗话说：好记性不如烂笔头。一位西方哲人说过，选择是听的艺术的金钥匙。课堂笔记技术要求：三点一线：“三点”是指听课要抓“重、难、疑”点。课上老师提出的难、重点，还有就是“疑点”，要求学生在下课后用一分钟时间标出疑点。“一线”是整理昨天的知识和今天的关系。总结笔记：学习就像组装汽车，汽车的部件有：发动机——学习动机，农村的孩子太想考好大学了，他们的发动机非常好。你是否也想考好大学呢？方向盘——课堂笔记刹车——错题本变速箱——归纳本学习成绩不好，说明这几个部件有问题了，我们能不能把车修一下再上路哇！再重申一下高考三大秘笈：“一轮复习抓笔记，二轮复习抓错题，三轮复习抓归纳”学法攻略：记会——会记备考支招：考会——会考高效学习的“五、四、三、二、一”策略一、高效学习“三个五”（一）把握“五个抓住”：①抓住高考说明，把握高考走向；②抓住各科课本，落实基础知识；③抓住课堂复习，提高复习质量；④抓住网络建立，形成知识体系；⑤抓住题目训练，提高解题能力。（二）优化“五个过程”（1）课前预习，考点自清，明确难点，抓住疑点。（2）认真听课，解疑释惑，完善知识，学习达标。（3）课后复习，巩固知识，学而思之，明辨疑难。（4）完成作业，发现问题，注重规律，规范解题。（5）归纳总结，明辨慎思，系统归纳，记住错题（三）做到“五个注重”1.注重对概念规律的理解2.注重对学科方法的感悟3.注重知识、能力的提高4.注重学习过程分析规律的应用5.注重学科与日常生活、科技发展的联系二、高效复习“三个四”：（一）各科解题实现“四化”复杂问题简单化：难点分解，大题巧做；简单问题理性化：理性思考，小题大做；理性问题具体化：理性结论，事实支撑；具体问题模型化：实际应用，建立模型。（二）各科课