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字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字作者字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字正确朗读下列词语cōngbāngqiànāzāliǎodáohūniùnìlèxuèyīnghāoyīpìgǎnwānkāgūqíntānsàohèshuānzhuóshǎngfèizhānyuánchuò隐藏、躲起来。承受，承当光荣地获得形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。模模糊糊，不真切。用命令的方式强制人做事。用有趣的引人发笑的话开玩笑。词语解释到最后，最终。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字翻白眼，表示轻蔑、厌恶。高龄父母所生的儿子。称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。长期接触的人对生活习惯思想行为等产生好的影响。形容心中含着怒气，不满的情绪流露在脸上。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字不以向地位．学识不如自己的人请教为可耻。过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。形容盼望殷切。形容文章气势流畅，首尾贯通。比喻不间断地把事情迅速做好字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字qiànxiānchèngchēngǎoàoniùguāgūshǎngxiǎngtātàhāogāoqìqīyījíjídiāndiàndiǎn字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字小说（中篇小说节选）原文共12节，课文节选的是第1、2节。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字课文主要写了哪几个人物？作者是怎样刻画这些人物形象的？整体感知字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字课文主要写了哪几个人物？何满子何满子的奶奶，一丈青大娘何满子的爷爷何，大学问字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字还涉及到哪几个人物？东隔壁的望日莲姑姑纤夫和船老板摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，吉老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）老秀才在通州潞河中学念书的周檎……字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字写的是30年代京郊大运河边的乡村生活。小说实际在叙述着两个故事：正在进行的周檎的抗日活动，何大学问、柳罐斗的设计除奸；过去发生的具有鲜明地方色彩的故事和几个年轻主人公的童年生活。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字原文为两节：第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字文章通过对人物的肖像、语言、动作的描写来刻画人物形象整体感知字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字说像与不像都应说出理由。此题没有标准答案。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字表现晒得很黑。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字老师意见：真实地写出了那个时代农村小朋友的特点，极富乡土特色和生活气息。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字何满子在文章中起什么作用？字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字正确朗读：字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字是《水浒传》中扈三娘的外号。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字然而这样一个泼辣无比的人,也有一个“克星”,那就是孙子何满子。一个口苦心甜、溺爱孙儿的奶奶的形象跃然纸上。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字何大学问的相貌——何大学问的相貌?何大学问的经历?字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字何大学问的性格——何大学问的性格?xuè为什么叫“何大学问”?/字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由些说明了什么？看书念书拜祭文庙为孙请师自我反思这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字日本鬼子把咱们中国大卸八块啦，爷爷坐了牢，还险些扔了命，把满腔怒火发泄到他身上。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽、扶危济困、赤诚相见侠肝义胆仗义轻财慷慨豁达好戴高帽字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字小说以讲究压韵对偶的说唱语言和活泼伶俐．凝练而富有动感．充满乡土气息的语言，为我们塑造了具有侠肝义胆．仗义疏财．疾恶如仇．扶危济困的品格的一丈青大娘和何大学问的形象，在将２０世纪３０年代京东北运河一带农村的风景习俗．世态人情展现在读者面前时，热情赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字前者生动形象，富有民间口语与俗语特点，充满乡土气息，也符合何大学问的身份；后者有书面特点，适于比较郑重的叙述。课文中还有哪些富于民间口语与俗语特点的句子？你认为这两种说法哪个更好？字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字外貌描写动作描写字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字语言描写神态描写侧面描写字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字１、漫画式的人物外貌描写：写何满子写奶奶写爷爷写老秀才字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字２、评书式的人物介绍漫写奶奶写爷爷字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字3、活灵活现的民间口语与俗语写奶奶写纤夫被打的狼狈写何满子的玩劣写老秀才的严肃活灵活现的民间口语与俗语字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字4、趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感。排比对偶并用句中短语对偶字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字这样的句子有什么特点？文中还有这样的句子吗继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相兼，读来抑扬顿挫，很有节奏感。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字文中也有一些书面色彩很浓的句子：这是为什么？两种色彩的语言有机结合，给小说增添了幽默诙谐色彩。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字这篇小说塑造人物上借鉴了中国古典小说的表现手法。这是刘绍棠的创作风格。中国气派民族风格乡土题材地方特色字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字这段话中的动词用得非常生动传神。读来令人如闻其声，如见其人。充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气。写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突现了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相兼，读来抑扬顿挫，很有节奏感。这段话中，“官讳”等是书面语，“叫得山响”等是民间口语，二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐色彩。课文中还有类似形象生动的语段吗？字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字扩展迁移字词句整体感知分析资料延伸作业字音词义作者背景课文录音环节资料字现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。这个“救命星”是谁呢？后文写的是什么事？花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，巡警麻雷子勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走……欲知后事如何，请看《蒲柳人家》原文。何满子觉得，他这个家，像个鸟笼，他好比一只被关在笼子里的柳叶翠鸟；他又觉得，这个家像一只麦秆编成的蝈蝈篓儿，他好比被捉进篓里的小绿蝈蝈。四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像密封的四堵墙。墙里是一棵又一棵的杏树、桃树、山楂树、花红果子树，墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，就好像给这四堵墙镶上两道铁框，打上两道紧箍。奶奶连巴掌大的地块也不空着，院子里还搭了几铺黄瓜架；而且不但占地，还要占天，累累连连的南瓜秧爬上了三间泥棚茅舍的屋顶，石磙子大的南瓜，横七竖八地躺在屋顶上，再长个儿，就该把屋顶压塌了。天气越来越热，没有一丝风，小院子问得像扣上了笼屉。虽然葡萄架绿荫如盖，何满子又赤条精光，可是还阵阵出汗；他看了看拴在脚踝上的绳索，解也解不开，挣也挣不脱，急得满头冒火星子，汗下如雨。忽然，隔墙花影动，从东篱笆上的豆角秧和喇叭花藤萝里，露出一张俊俏的脸儿，轻轻地叫了一声：“满子！”何满子一抬头，原来是望日莲姑姑，救命星光临了。“莲姑！”何满子一肚子委屈，好容易盼来了亲人，哇的一声哭了。坐在外屋的一丈青大娘，听见哭声，扔下手里的牛拐骨，走了出来，问道：“满子，怎么啦？”何满子一听奶奶的口气，明明是带着心疼的意味，于是便演出了他的拿手好戏，扯着嗓子大哭起来。篱墙外，一串脆笑，望日莲问道：“干娘，满子犯了多大的家规，披枷戴锁的打算刺配沧州呀？”何满子哭得一声更比一声高。“那个老杀千刀的，撞了黑煞，一进门就瞧着我们娘儿俩扎眼；打算先勒死小的，再逼死老的，好接那个口外的野娘儿们来占窝儿！”一丈青大娘泼口大骂起何大学问。北房东屋土炕上，发出一声虎啸，何大学问怒吼着冲出屋门。他光着膀子，赤着两脚，只穿一条肥大短裤，扎煞着根根松针似的胡茬，喊嚷道：“不是你这个长舌头娘儿们挑三窝四，我就舍得拴起满子来啦？”“是我叫你拴的呀？”一丈青大娘的嗓门儿，压倒了何满子的哭声和何大学问的吼声，“我不过是叫你吓唬吓唬他，谁想你却黑心下毒手！”“我并没有真捆满子呀！”“唉哟，拴贼的扣儿，勒得孩子快断了气儿！”一丈青大娘拍得巴掌山响。“我割下你这个娘儿们的长舌头！”何大学问大步走到葡萄架下，伸出一个指头，抖搂了一下那圈套圈儿、环套环儿的绳索，哗啦散开了，“瞧，这是真捆他吗？”望日莲背着大筐跑进来，笑道：“干爹，您可真会玩花活儿。”“这叫兵不厌诈，空绳计！”何大学问得意地嗬嗬笑道，“可这一来，我的花活露了馅儿，满子的贼胆子就更大了。”“您还是进屋睡回笼觉