信息技术支持下教师校本研修的研究

信息技术支持下信息技术支持下信息技术支持下信息技术支持下教师教师教师教师校本研修的研究校本研修的研究校本研修的研究校本研修的研究ResearchontheSchool-BasedTeacherStudy&TrainingUnderInformationTechnology谢忠新（华东师范大学教育信息技术学系，上海200062）（浦东教育发展研究院，上海200135）摘要摘要摘要摘要::::信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要方式和手段，本文主要论述信息技术支持下校本教研与校本培训的具体内容，提出了信息技术支持下校本研修的具体形式──网络环境下的课例研究，即以信息技术为校本研修平台为支撑，以教师知识管理为策略，以行动研究为方法，以网络课例为载体，把信息技术与校本教研、校本培训整合起来，从而更加有效地促进教师专业发展。关键词关键词关键词关键词::::信息技术；教师专业发展；校本研修；课例研究中图分类号中图分类号中图分类号中图分类号：：：：G434文献标识码文献标识码文献标识码文献标识码:A:A:A:A一一一一、、、、前言前言前言前言李克东教授提出教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，积极应用信息技术；何克抗教授指出教育信息化是指信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部门的普遍应用与推广。这两位专家都强调信息技术在教育教学中的有效应用，课程是学校组织教育、教学活动的最主要的依据，课程的实施者是教师，信息技术在学校教育教学中的应用具体是指信息技术在教师、课程与管理等方面的有效应用。学校教育信息化应用在关注信息技术与学科课程整合的同时，应该关注信息技术应用于教师专业发展。在信息化环境下，一方面要提高教师的信息技术应用能力和应用水平，关注信息技术所带给教师的理念变革和方法影响；另一方面，要思考与实践如何运用信息技术更好地促进教师的专业发展，因为信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要方式和手段。在亚太地区，对信息通信技术对教师专业发展的重要性和必要性的认同各国是基本一致的，只不过各国的具体表现是不同的[1]。二二二二、、、、信息技术与教师专业发展信息技术与教师专业发展信息技术与教师专业发展信息技术与教师专业发展教师专业发展是学校发展和教育改革成败的关键[2]。对于教师专业发展的界定，不同的学者有不同的论述，教师专业发展可以理解为教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程，它不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得与情感的发展，还涉及与学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素[3]。教师专业发展的内核之一是教师专业知识的发展。不同的专家对教师的专业知识结构提出了不同的观点。林崇德、申继亮(1999)指出，教师的知识可以分为本体性知识、条件性知识、一般文化知识、实践性知识。尽管教师的知识构成是多要素、多方面的,但教师实践性知识是直接对教学实践产生作用的知识，是教师专业发展的主要知识基础[4]。实践性知识是教师真正信奉的，并在教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识，是教师将知识与教学情景结合在一起，为了解决千变万化的课堂遇到的问题，在复杂不确定的情境中采取适合的决策。实践性知识来源于教师个人教育教学经历的积累、感悟，同行之间的交流、合作，因此，教师获得实践性知识的有效途径之一是组建教师学习与研究共同体，开展校本研修。其中信息技术支持下的校本研修，作为常规校本研修的延伸，依托开放、动态、交互的网络平台，以解决教育教学过程中的实践教学问题为核心，能有效地改变教师的知识结构，特别是帮助教师获得实践性知识，从而有效地促进教师专业发展。信息技术支持下教师专业发展的总体框架如图1所示。图1信息技术支持下的教师专业发展三三三三、、、、信息技术支持下校本研修的内容信息技术支持下校本研修的内容信息技术支持下校本研修的内容信息技术支持下校本研修的内容校本研修是近年来提出的一种教师教育新形式，它是以发展教师专业知识与专业能力为目的，以学校教师为主体，与教育教学实践活动紧密结合的教师培训与教学研究活动。校本研修是一种集学习、教学和科研为一体的学校及教师行为，是一种基于教师教育教学实践，来自于教师、服务于教师专业发展的活动，是一种对教育教学经验的理论提升过程。[5]信息技术环境下的校本研修是指利用信息技术构建有利于教师开展校本研修的内部与外部环境，其中内部环境是针对教师个体要求，信息技术帮助教师更好地学习、反思；外部环境主要是针对教师群体要求，信息技术帮助教师更好地相互交流、评价等，通过信息技术提供丰富资源，利用信息技术对校本研修的过程进行有效的管理。一般情况下，信息技术环境下的校本研修需要基于网络的校本研修平台支持。学校开展信息技术支持下校本研修具体包括信息技术支持下校本教研和校本培训。㈠㈠㈠㈠信息技术支持下的校本教研信息技术支持下的校本教研信息技术支持下的校本教研信息技术支持下的校本教研信息技术支持下的校本教研是指运用新课程理念，依托信息技术和网络资源，加强教学全过程的研究，加强专家与教师、教师与教师间的交流互动，从而开展深入的教研活动，最终实现教师知识管理的一种新型的教研形式。信息技术支持下的校本教研充分利用网络的开放性，实现专家与教师、教师与教师间的同步与异步、集中与异地互动，体现民主、对话、协作的理念，扩大教研工作的辐射面，突破区域限制和时间限制，使教研活动获得极大的扩展，做到人人参与、人人发表意见,有利于引发参与人员对教研实践性知识条件性知识本体性知识一般文化知识网络平台信信息息技技术术支支持持下下的的教教师师专专业业发发展展专题信息技术支持下的校本研修课例教师电子成长档案袋教师专业发展的知识结构信息技术支持下教师专业发展的策略学习共同体行动研究信息技术支持下的校本教研信息技术支持下的校本培训研究共同体知识管理内容的深入思考，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。信息技术支持下校本教研的总体框架如图2所示。图2信息技术支持下的校本教研在新课程背景下，应该重点关注课堂教学，教师们进行校本教研应该是围绕课来展开，包括课的教学设计、课堂观察、课后讨论、课后反思等。因此，信息技术支持下的校本教研应该以“课例”为载体，以知识管理为策略，以行动研究为方法，将信息技术有效地应用带校本教研的教学设计、教学观察、教学反思、教学讨论等各个环节。1.1.1.1.信息技术支持下的教学设计信息技术支持下的教学设计信息技术支持下的教学设计信息技术支持下的教学设计教师基于校本研修平台开展教学设计，备课老师将自己的教学设计以及设计意图发布到校本研修平台上，其他老师就围绕着这一教学构想在网上展开讨论。一方面，备课教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，完善教学方案。另一方面，其他的教师也可以根据自己的教学风格和学生实际情况对教学设计进行增删修改，使之成为自己的教学方案，实现教师网上集体协作备课。2.2.2.2.信息技术支持下的教学观信息技术支持下的教学观信息技术支持下的教学观信息技术支持下的教学观察察察察信息技术运用于课堂教学观察，使用信息技术一方面可以提高课堂教学观察的效果，另一方面可以通过信息技术对观察所得的数据进行深入分析，从而快速且有效地分析教师与学生的行为。也可以利用信息技术对课堂录像进行组织与处理，如对课堂录像进行切片分析，把几段相同研究主题的课堂录像进行对比分析，把课堂录像片段与文本有机结合起来，形成交互式视频课例等。3.3.3.3.信息技术支持下的教学反思信息技术支持下的教学反思信息技术支持下的教学反思信息技术支持下的教学反思信息技术可以作为教师开展教学反思的载体，基于网络的教学反思跨越了时间和空间的限制，为教师的深刻反思创设了民主、自由、宽松的环境；另外，基于网络的教学反思具有公开性，它增加了教师的成就感和责任感。信息技术也作为教师开展教学反思的手段与方法，帮助教师更好地开展教学反思，如利用概念图或思维导图等社会性工具软件等手段帮助教师反思自己的教学，帮助教师校本教研校本教研校本教研校本教研自我反思同伴互助同伴互助同伴互助同伴互助专业引领专业引领专业引领专业引领实现隐性知识的显性化，从而更好地实现教师的知识管理。4.4.4.4.信息技术支持下的同伴互助信息技术支持下的同伴互助信息技术支持下的同伴互助信息技术支持下的同伴互助与专业引领与专业引领与专业引领与专业引领基于校本研修平台的校本教研为更加有效的实现同伴互助与专业引领提供方便。信息技术支持下的校本教研扩大了教师之间的交流面，也为教师提供了自由宽松的交流环境，教师可以在校本研修平台上自由的发表自己的看法，评判他人的观点。学校也可以组织教师与专家基于校本研修平台进行网上的交流。㈡㈡㈡㈡信息技术支持下的校本培训信息技术支持下的校本培训信息技术支持下的校本培训信息技术支持下的校本培训信息技术支持下的校本培训是指立足于本校，以改变教师知识结构、提高教师教育教学能力为目标，利用网络教育资源，对本校教师实施全面培训和网上交流研讨的校本培训。学校是校本培训的主阵地，教师是校本培训学习的主体，而信息技术则是校本培训的工具和载体。开展基于校本研修平台的教师校本培训，克服传统的教师培训的弊端。网络的开放性有助于教师自主学习，减少工作和学习的矛盾，网络的快捷性有助于提高教师培训的实效，网络的互动性有助于丰富教师培训的方式。所以，开展基于校本研修平台的教师校本培训，是适应形势发展、提高校本培训实效的需要。1111．．．．信息技术信息技术信息技术信息技术为为为为校本培训交流校本培训交流校本培训交流校本培训交流提供提供提供提供支持支持支持支持信息技术为教师开展校本培训过程中的交流提供支持。首先，中小学教师上课时间彼此交错，允许同步交流学习的时间非常有限，而网络使得教师间的异步交流成为可能，从而可以延长交流的时间，为交流提供时间保证。另外，交流的时空也可以延伸到学校之外，比如通过网络与其他学校教师、校外专家进行交流，使交流的范围更广，获得的受益更大。其次，网络环境下交流的呈现形式是多样化的，文字、图像、音频、视频、概念图等都可以成为教师培训交流过程中信息传递的载体。2222．．．．信息技术信息技术信息技术信息技术为为为为校本培训反思校本培训反思校本培训反思校本培训反思提供提供提供提供支持支持支持支持基于校本研修平台开展教师培训反思，既保证随时随地的培训反思和记录，也方便查找过往的培训反思记录，网上的反思记录也便于修改，且不受篇幅限制。网络允许每位教师将自己培训过程中的想法公开发表，当培训反思记录被公开发布以后，不仅可以为他人带来启示，更重要的是，通过他人的留言反思者本人也可能获得进一步思考的启示和坚持反思的动力。通过他人的培训反思记录，不仅可以获得很多显性知识和启发，而且还可以跟踪他人思想成长的过程，挖掘其中的隐性知识。3333．．．．信息技术信息技术信息技术信息技术为教师为教师为教师为教师协作协作协作协作学习提供支持学习提供支持学习提供支持学习提供支持信息技术为校本培训过程中教师开展协作学习提供了支持，建构主义认为协作是学习的四大要素之一，协作学习的精髓在于共享与交流，网络环境有利于降低共享的成本，提高信息共享、知识共享、思想共享的质量；另外基于校本研修平台的协作交流过程可以保存，便于整理和回顾。4444．．．．信息技术信息技术信息技术信息技术支支支支为教师为教师为教师为教师知识管理知识管理知识管理知识管理提供支持提供支持提供支持提供支持校本培训的组织实体实质上是学习型组织，知识管理是其中的重要方面。教师知识管理有利于教师知识的生成、编码、共享等。校本研修平台不仅为教师搜集、分类、提取、利用、构建和创造知识提供了支持，也为学校对教师的培训和学习过程作全程全方位的跟踪记录和评价提供了支持，有利于教师的知识积累、沉淀和共享。㈡㈡㈡㈡学校教师专业发展电子档案袋学校教师专业发展电子档案袋学校教师专业发展电子档案袋学校教师专业发展电子档案袋建立教师专业发展记录袋是指教师在教学过程中，将与专业实践相关的各种描述性资料，汇整成个人专业成长档案。此档案可作为教师建构个人知识与理论的