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-1-第一单元认识空气1.空气占据空间吗教学目标1.理解空气是占据空间的，并且知道空气可以被压缩。2.用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。3.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重难点1.通过实验知道空气占据空间。2.通过实验感受空气是可以被压缩的，并能举出生活中的实际例子。教学时间1课时教学准备课件ppt、凳子、烧杯、纸巾、水槽9个、橡皮泥一团、注射器教学过程一、创设情景，游戏导入（PPT出示“抢凳子”游戏环节及相关规则）老师：同学们，今天我们先来做一个简单的小游戏，有哪位同学想上台参与呢？（抽调5名同学，摆上四个板凳，进行一轮游戏。游戏时注意安全）根据时间来确定游戏的次数。老师：我们把物体占的位置或地方叫做“占据空间”，举例：粉笔占据粉笔盒的空间，同学们和桌椅占据了教室的空间；一杯水装满了杯子，占据了空间……（引导学生举出生活中还有哪些占据空间的现象）总结：这一节课就让我们来探讨“空气占据空间吗”这个话题。（板书课题：空气占据空间吗）二、教学过程（一）引出问题：-2-《乌鸦喝水》的故事中，乌鸦是怎么喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？我们已经知道空气确实存在，那么他能不能像水、粉笔、石头等物体那样占据空间呢？（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。）（二）实验探究一：1.出示透明玻璃杯：它里面有什么？（空气）2.教师演示实验，老师做大家要仔细看哦！边演示边讲述操作要求：（1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；（2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；（3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。老师先不公布实验结果，学生猜测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？3．分组实验。4．小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。5．不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）6．小结：——因为空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）（三）实验探究二：吹气球。（根据课前准备的气球，老师请多位同学上台演示吹气球）老师提问：气球里是什么？为什么气球会变大呢？生1回答：空气；生2回答：因为空气进入了气球里。老师总结：这进一步说明了空气能占据空间。（四）实验探究三：推动注射器，观察空气的特性。（出示注射器）老师：请同学们看，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）下面我们就用这个注射器来研究空气占据空间的变化。-3-教师示范：我们可以用注射器抽取空气。然后用橡皮堵住管口，分别用不同大小的力压活塞，看能不能让针筒里的空气占据的空间发生变化。假如松开压住的活塞，又能看到什么现象？4．学生分组实验，亲自体验。5．汇报交流：空气占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化）在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？（压缩的空气有弹性。）总结：向下压活塞空气占据的空间变小了，说明空气可以被压缩，且空气具有弹性。三、总结拓展1.空气能被压缩的性质在生活中应用很广泛。如：气筒，沐浴液、篮球，气枪、气球、轮胎等调查一下：生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。2.上课前，邻居的王奶奶碰到了一个难题，她想请我们班的同学帮她解决一下，今天我把她的难题带的课堂上来了。（出示课件：王大妈买了一大瓶酱油，想用漏斗将它倒入小瓶子里，漏斗的颈口是紧紧塞住瓶口的，这时她遇到一个难题：酱油倒不进去。）为什么流不进去呢？你能想办法解决吗？四、课堂小结这堂课你有什么收获呢？互相说一说吧！五、板书设计空气占据空间吗空气占据空间空气可以被压缩空气具有弹性-4-2.空气有质量吗教学目标1.让学生了解到空气是有质量的，但是质量很轻。2.学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。3.使学生形成尊重客观事实，重视证据的科学态度；培养学生与他人合作学习交流的好习惯。教学重难点通过具体的实验体会空气是有质量的。教学准备课件、气球、铁架台、细长棍、充气筒、电子天平、篮球、小夹子等。教学过程一、创设情景，对话导入师：同学们，上节课我们认识了空气，我们发现空气是占据空间的，那么我们知道水占据空间，它有质量，空气有质量吗？预设答案：没有、有……师：假如空气是有质量的？我们能通过怎样的方法来验证呢？讨论一下，想一想。预设答案1：通过秤可以量放气前后的皮球的质量……预设答案2：可以通过天平进行测量……（板书：空气有质量吗）二、根据PPT，进行课程教学（一）用天平验证空气是有质量的。1.吹气球比赛。师：同学们，我们先来做一个小游戏，我们进行一次吹气球比赛，看谁吹的大。（给出学生吹气球的时间，比一比，激发学生的兴趣。注意：游戏时注意安全。）师：同学们，我们发现当气球被吹起来后，里面充满了空气。那么怎么样才-5-能验证空气是有质量的呢？2.设计实验：用简易天平证明空气存在质量。（1）展示铁架台和细长棍。（3）用充气筒给气球充气，注意充的气的量要尽可能一样，把气球系好，不让气球跑气。（4）把气球用小绳系在细长棍的两边，然后把细长棍放在铁架台上，找准平衡位置，做一个标记。（5）取下其中一个气球，将其中的气放掉。（6）重新挂回细长棍上，把细长棍放回铁架台上，支点是刚才标记的位置。实验结束。师：同学们有那些发现？我们通过实验证明了哪些问题？实验过程中有哪些注意事项？（给出学生思考时间，分小组讨论，然后找代表解答问题，最后集体讲解。）总结：因为两边的气球中都有空气，天平平衡后，放掉一边的空气，则天平向没有放气的气球偏去，说明空气存在质量。师：同学们还有哪些方法证明空气存在质量呢？请你们想一想，说一说。（引发学生多角度思考问题，自主寻找和解决问题的办法。）（二）空气的质量是多少呢？师：同学们，我们已经知道空气是含有质量的，那么空气的质量是多少呢？怎么测量呢？（展示充满气的皮球）1.需要一个测量工具——电子天平。（展示电子天平）2.先测出这个充满气的皮球的质量。（测量充气皮球的质量，然后在黑板上记录下数值。）3.然后把皮球放了气，再放到天平上测量质量。（测出放气皮球的质量，然后在黑板上记录下数值。）4.比较黑板上记录的两个数值，然后说一说这两个数值代表的意义和差值代表的意义。总结：充气皮球的质量等于皮球的质量加上空气的质量；放气皮球的质量就-6-等于皮球本身的质量；差值就等于空气的质量。（板书：测量空气质量）三、总结拓展1.空气是有质量的，但是由于空气是气体，流动性比较大，再加上质量比较轻，所以容易被忽略。2.你能比较出一升空气和曲别针之间的质量关系吗？请你简单的说一说你的方法。3.掌握电子天平的使用方法。（1）将电子天平放在水平桌面上，打开电源。（2）按“归零”按钮，确保在称量之前显示的数字是“0”。（3）将要称量的物体（小夹子等）放在电子天平上，读去显示数字即可。总结：掌握电子天平的使用方法，用于测量物体质量。注意单位。四、课堂小结通过本节课的学习，我们知道了空气是有质量的。空气的质量是可以被测量的。在生活中，我们也可以运用相关的知识来服务我们的生活。五、课后作业1.通过不同的方式验证空气是有质量的，与同学交流方法。2.做对应的一课一练的练习。六、板书设计空气有质量吗？设计实验测量空气质量天平的使用-7-3.热空气和冷空气教学目标：1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。2、能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。3、情感目标：有兴趣研究空气的其他性质；乐于亲近自然，有研究自然的欲望。教学重难点：重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。难点：通过实验认识热空气为什么上升。教学准备：气球、蜡烛、火柴、纸杯、香、集气瓶、透明水槽、热水、有关孔明灯视频、PPT课件。教学流程：（一）复习旧知1、出示充满空气的气球如果对着你的脸放掉气球中的空气，你有什么感觉？说明了什么?2、学生讨论、交流。3、谈话：这是上节课我们已经研究学习过空气的性质，知道空气要占据空间，空气是会流动的。复习空气的性质。4、做游戏。对着左手掌心轻轻地哈一口气，再对着右手掌离远点使劲吹一口气。5、提问：两只手感觉有什么不同吗？（揭示课题：热空气和冷空气）通过回顾上节课的知识和小游戏揭示了本节课的主题同时活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，也让学生进一步感受到生活中的一些常见现象也蕴含着科学知识。（二）提出问题，做出猜测提出问题是科学探究的第一步也是最关键的一步。这节课到底要学习热空气-8-和冷空气的什么知识呢？引导：同学们，上节课我们学习了空气具有流动性，你能根据空气的这个性质提出一个和热空气、冷空气有关的问题吗？提出问题，让学生大胆猜测。对于学生的猜想我并不急于下结论，让他们说说自己的理由。设计意图：这一环节的设计是为了培养学生提出问题，作出猜测的能力。（三）寻找证据，得出结论。作出猜测之后，再让学生从实验中小心求证。这个环节我分了三步完成第一步，研究热空气的流动；借助生活经验研究冷空气的流动；第二步，探究热空气为什么会上升。实验1：感觉热空气让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育）1.学生猜测。指名学生回答。2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。3.学生分组实验。4.学生汇报。5.提问：热空气是向哪里流动的？6.学生回答。7.小结：热空气是向上流动的。实验二：借助纸蛇的转动了解热空气上升，验证热空气上升。1、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。2、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？3、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。（板书：上升↑）实验三：探究热空气上升的原因谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。学生猜测、交流。-9-实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。1.提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？2.学生说出自己的想法。3.小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。研究冷空气是怎样流动的。1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？（板书：冷空气）2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？3、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？4、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降（板书：下降↓）生活中热空气上升、冷空气下沉的例子。（四）巩固练习课堂小结如果你是一个设计师，你会把制冷空调和暖气片按在哪里？为什么？这节课你学到了什么？（五）课外拓展1.你知道“孔明灯”、“热气球”利用了什么原理制成的吗？2.介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（六）课后作业回家做一个孔明灯或者热气球。板书设计：热空气和冷空气热空气上升冷空气下沉同体积的热空气轻，冷空气重-10-第二单元研究土壤4.土壤的成分教学目标：1．能够亲自采集土样，并观察土壤。2．知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等。3．愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。教学准备：挖土壤的铲子1把、报纸若干（垫在桌上让学生放土壤）、抹布1块、清水，放大镜1个、2-3根玻璃棒或木棒。以上材料每小组一份。教学过程：一、导入。1．谈话：今天，老师要带你们去挖土。你们知道，在我们周围哪里有土壤吗？关于土壤，你知道些什么？大家还有什么感兴趣的问题？2．学生提出自己感兴趣的问题，老师根据现有条件，引导学生确定本课的研究内容。3．讨论：我们出去的目的是什么，有哪些安全注意事项？4．按小组分发工具。设计意图：在学习本课之前，学生已经对土壤有了一定的认识，但是我们周围的土壤中究竟有什么，学生又未必作过细致透彻的观察研究，借此活动激发学生认识土