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案例1：任务驱动法之搜索引擎教学流程：1、情景导入：大多数学生对体育明星和影视明星都比较熟悉，先让学生观看大屏幕，展示体育明星姚明、贝克汉姆的照片、影视明星刘德华、赵薇、周杰伦的照片，然后提出问题：这些漂亮的照片大家知道是怎么找到的吗？教学流程：2、导学：可从报刊杂志上、从网页上、从网页的链接上、利用网站的搜索功能来获得这些明星的照片。互联网上的信息如无边无垠的大海，我们该如何“大海捞针”找到自己喜欢的网站和内容呢？搜索引擎可用来在互连网上查找我们所需信息，大家知道有那些常用的搜索引擎吗？介绍各种常用的搜索引擎。教学流程：3、确定任务：分为四组，每组使用一种搜索引擎在互连网上搜索一个明星的信息教学流程：4、完成任务：分为四组，第1组、用百度搜索引擎搜索姚明的信息。第2组、用谷歌搜索引擎搜索贝克汉姆的信息。第3组、用有道搜索引擎搜索刘德华的信息。第4组、用雅虎搜索引擎搜索周杰伦的信息教学流程：5、任务评价：(1)、各小组对本组推荐的作品进行展示并介绍搜索心得和搜索技巧。(2)、全班对各组展示的作品进行评价。(3)、评价标准:一、信息是否是最新的。二、是否使用了文字、图片素材。三、信息布局是否合理。四、作品是否美观大方。教学流程：6、拓展：(1)、对同一个关键字用多种搜索引擎进行搜索，比较搜索结果的差异。(2)、在其它科目学习中遇到困难时，通过搜索引擎在互连网上寻求解答。案例2：安徽风情游之WebQuest教学法教学流程：1、情景导入：五一假日快到了，我们打算在五一假日到安徽某地去旅游，出发前必须做好计划，例如：（1）安徽有那些著名的景点（2）安排几天的行程（3）采用什么交通工具（4）确定旅游路线、费用、所需时间（5）获取旅游信息的途径案例2：安徽风情游之WebQuest教学法教学流程：2、提出任务：分为四组第1组、完成到黄山旅游的计划。第2组、完成到九华山旅游的计划。第3组、完成到巢湖旅游的计划。第4组、完成到天堂寨旅游的计划。案例2：安徽风情游之WebQuest教学法教学流程：3、推荐Web资源：(1)安徽旅游网。(2)黄山旅游网。(3)九华山旅游网。(4)天堂寨旅游网。(5)巢湖旅游网。案例2：安徽风情游之WebQuest教学法教学流程：4、搜索资料：第1组、搜索黄山旅游资料。第2组、搜索九华山旅游资料。第3组、搜索巢湖旅游资料。第4组、搜索天堂寨旅游资料。案例2：安徽风情游之WebQuest教学法教学流程：5、探究、合作学习：(1)、各小组展示本组的旅游详细计划。(2)、全班对各组展示的旅游计划进行评价。(3)、评价标准:一、旅游计划是否可行。二、旅游计划是否详尽。三、旅游计划的性价比。四、展示旅游计划的ppt是否有吸引力。案例2：安徽风情游之WebQuest教学法教学流程：5、拓展(1)、设计跨省的旅游路线，例如:黄山-千岛湖-杭州；曲阜-泰安-济南。(2)、设计特色游。第四章信息技术课程教学设计与教学组织形式信息技术课程教学设计概述信息技术基础知识教学设计及案例信息技术应用软件教学设计及案例程序与算法教学设计及案例信息技术课程教学组织形式与管理第一节信息技术课程教学设计概述一、信息技术课程教学设计的前端分析1、信息技术课程教学的学习需要分析例如：在计算机日益普及的情况下，期望学生能进行“电脑写作”，但学生不会。第一节信息技术课程教学设计概述一、信息技术课程教学设计的前端分析2、信息技术课程教学的学习者分析例如：小学生年龄小，注意力不容易长时间集中；中学生自我意识增强，思维活跃，具有强烈的独立意识、尊重的需求、自我实现的追求。第一节信息技术课程教学设计概述一、信息技术课程教学设计的前端分析3、信息技术课程教学的学习内容分析例如：归类分析法、图解分析法、层次分析法、卡片法、解释结构模型法。归类分析法：信息技术基础知识信息技术应用软件操作技能计算机算法与程序第一节信息技术课程教学设计概述二、信息技术课程教学的学习目标阐明编写学习目标应从认知、动作技能和情感三个领域全面考虑。编写学习目标可采用“文字清单”样式和“目标表格”样式。第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定针对不同的信息技术教学内容，采用不同的教学模式、教学策略、教学方法。替代性策略：教师在很大程度上帮助学生学习的教学策略。生成性策略：教师在较小程度上帮助学生学习的教学策略。第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定五环节教学：备课、上课、作业、辅导、评价.第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定九段教学：1.引起注意2.告知学生目标3.刺激回忆先前学过的内容4.呈现刺激材料5.提供学习指导6.引出行为7.提供行为正确性的反馈8.评价行为9.促进保持和迁移第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定接受学习：接受学习（receptionlearning），指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定掌握学习：只要有适合学生特点的学习条件，世界上任何一个人能够学会的东西，几乎所有的人都能够学会。学生之间存在个别差异，主要原因在于学生先前的学习水平和他所受教育质量的差异。要想使学生掌握学习的内容，必须使教师具有对所有学生的期待，而不是部分同学。只要给予学生足够的学习时间，并且找到帮助每个学生的方法，那么至少在理论上说，所有学生都能够掌握。为每一个学生提供一个好老师；教学材料多样化；群体教学、小组研究、个别指导相结合；花在学习上的时间绝对量不决定学习水平；教学方式多样化；群体学习并辅之以每个学生所需的频繁的反馈和个别化的矫正性帮助。第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定先行组织者教学：所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过和材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。先行组织者可以是比较性的，也可以是讲解性的，但是在呈现作为先行组织者的概念时，必须仔细解释这些概念结构或命题的基本特征。第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定情境-陶冶教学：情境陶冶教学就是在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法。第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定示范-模仿教学：示范-模仿教学是一种通过教师的示范和学生的模仿，使学生学会某些技能技巧的方法。第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定支架式教学：支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptualframework)。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定抛锚式教学：这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为“锚”)，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。第一节信息技术课程教学设计概述三、信息技术课程教学策略和方法的制定随机进入教学：随机进入教学(randomaccessinstruction)。由于问题具有复杂性和多面性，从不同的角度理解往往可以得出不同的结论。为了克服这方面的弊端，在教学中就要注意对同一教学内容在不同的时间和情境下，为不同的教学目的用不同的方式加以呈现。换言之，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样的教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与深入理解，这就是所谓的随机进入教学。随机进入教学主要包括以下几个环节：(1)呈现基本情境。向学生呈现与当前学习主题的内容相关的情境。(2)随机进入学习。根据学生随机进入学习所选择的内容，呈现与当前学习主题的不同侧面相关联的情境。在此过程中教师应注意发展学生的自主学习能力，使学生逐步学会自己学习。(3)思维发展训练。主要是在元认知水平上对学生的思维方法进行培训。(4)小组合作学习。围绕呈现不同侧面的情境所获得的认识展开小组讨论。(5)学习效果评价。包括自我评价与小组评价，评价内容与支架式教学相同。第一节信息技术课程教学设计概述四、信息技术课程的媒体设计和信息资源获取教学媒体：教科书、资料、板书、挂图、模型、无线电、录音、电视、电影、录像、计算机、网络等重要的教学媒体和资源：教材、挂图、计算机、网站、搜索引擎、远程教育卫星。第一节信息技术课程教学设计概述五、信息技术课程结果评价形成性评价：提问、课堂作业、课外作业。总结性评价：总结性评价又称事后评价，一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。。第一节信息技术课程教学设计概述六、信息技术课程教学反思信息技术课程教学设计有成功的经验，也可能有失败的教训，将信息技术课程教学设计感受及时记录下来，以便采取相应的补救和整改措施，提高教学质量。第一节信息技术课程教学设计概述七、信息技术课程教学设计方案的编写教案编写方式：表格式教案、叙述式教案。教案内容：1、教学目标2、教学内容分析3、学习者分析4、教学方法和教学环境设计5、教学流程6、教学过程7、学习评价设计8、教学反思第二节信息技术基础知识教学设计及案例一、信息技术基础知识教学设计1、中小学信息技术基础知识的内容与目标分析（表4.3）：信息技术与计算机基本常识、信息技术与计算机发展趋势、计算机系统软硬件系统及工作原理2、中小学信息技术基础知识教学策略替代型教学策略：讲授、演示、示范模仿第二节信息技术基础知识教学设计及案例二、信息技术基础知识教学设计案例案例-文件管理：情境导入-从商店中的各种商品引申到计算机中的各种文件，从商店里商品的归类引申到计算机中文件的归类。任务确定：通过新建、复制、移动、重命名等操作实现文件的分类。拓展：怎样搜索文件；文件的路径。第三节信息技术应用软件教学设计及案例一、信息技术应用软件教学设计1、信息技术应用软件教学目标与内容教学目标与内容：文字处理、多媒体技术、用计算机画画、网络应用、数据库。第三节信息技术应用软件教学设计及案例一、信息技术应用软件教学设计2、信息技术应用软件的教学策略教学策略：应用软件的学习侧重于操作，因此可以采用示范模仿或者任务驱动教学方法。第三节信息技术应用软件教学设计及案例二、信息技术应用软件教学设计案例案例-美化电子板报情境导入：已经将文字、图片、表格等对象插入了田径运动会电子板报中，但不够生动美观，从而引入美化电子板报的学习需求。任务驱动：先通过设置文字的动态效果，设置文字、图片、表格的边框和底纹，再通过文本框修饰和艺术字修饰，完成美化电子板报的任务第三节信息技术应用软件教学设计及案例二、信息技术应用软件教学设计案例案例-美化电子板报拓展：将水印图片放置在文本框中第四节程序与算法教学设计及案例一、程序与算法教学设计1、程序与算法教学目标与内容问题的算法表示；算法的程序实现；程序设计思想。2、程序与算法的教学策略设计面对问题首先考虑解决问题的基本方法，学会用流程图来表示