信息技术教学评价与测试

信息技术教学评价与测试主讲教师张建勇一、评价观念的差异案例1：黑格尔的老师对他写过的这样的评语：健康状况不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强；文字通顺，作风正派。有时不太用功，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一名优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。案例2：中美教师对一个孩子的不同评价:中国教师：你没有数学脑子……结果：摧毁了这位学生的自信，她厌学了。父母将失去自信的女儿送到美国。美国教师：她经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题，完成数学证明。她在任何校园都会受到珍视。二、信息技术课程教学评价概述概念：教学评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定。教学评价目的：掌握科学的数据，发现问题及时调整教学方法或学习方法，检查和促进教与学，不断提高教学质量。教学评价教学评价的功能诊断与反馈功能诊断：教学评价能够诊断教学中的不足和发现教学中的问题。反馈：就是通过教学评价来提供反馈信息用它来调节促进行为以达到一定的目标。评定功能通过教学评价，能对学生在知识掌握的能力发展程度上作出区分，从而分出等级，根据目标作出选择。激励功能教学评价的激励功能表现在促进学生的学习和促进教师的教学两方面。通过评价估计学生的成就和成绩在多大程度上实现了教育目标。从而鞭策学生为达到教育目标而努力。评价能促进学生根据外部获得经验，学会独立地评价自己的学习结果，即自我评价。中小学信息技术课程指导纲要指出：–教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。–教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。–中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。……在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。信息技术课程评价的内容1、信息能力的评价–信息技术的基本操作能力（操作系统的基本使用、常用软件的安装和操作、信息技术操作时的基本操作规则）–信息资源的利用能力的评价（获取信息资源的能力、信息资源的分析能力、信息资源的处理和创造能力）–信息技术的系统开发能力（信息系统开发的正确性、信息系统开发的简明性、信息系统开发的健壮和完备性）2、信息技术基础知识的评价–信息技术硬件知识的评价（信息处理设备知识的评价、信息储存设备知识的评价、信息的输入和输出设备的评价、信息的传输设备知识的评价）–信息技术软件知识的评价（系统软件知识的评价、应用软件知识的评价）3、信息伦理道德的评价–社会信息责任感的评价–合作精神的评价4、信息意识和情感的评价–信息意识的评价–信息情感的评价信息技术教学评价的特点理论与实践相结合的特点评价方式多元化特点利用计算机及网络进行教学评价（一）信息技术课程教学评价的原则强化评价对教学激励和诊断作用信息技术课程中的评价，要强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成心理负担。教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价与教学的相互促进作用。教师应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型信息技术的作品，全面考查学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。树立评价主体多元化意识教师应注意发挥在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势与不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提高。评价要关注学生的个别差异中小学学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面差异很大，评价中要正视这个差异。信息技术课程的评价标准和评价方式的确定和选用，要在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己的想象力与技术水平。不同起点的学生在己有的基础上取得的进步都应该得到认可，使每一个学生都能获得成功的体验；还要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案，都应给予恰当的认可与鼓励。（二）信息技术课程教学评价的基本要求1、评价标准多维化2、评价主体多元化3、评价方法多样化4、评价内容全面化5、评价结果归因多维化三、信息技术课程学习评价的实施在信息技术教学过程中的各个阶段，对学生进行评价，是确保学生的信息技术学习获得理想绩效的有效办法。在信息技术教学活动开展之前，对学生进行前置评价；在信息技术教学活动开展的过程中，对学生进行过程性评价；在教学活动之后对学生进行总结性评价。（一）前置评价前置评价就是在教学活动开展之前，为判断学生的前期准备状况而进行的教学评价。它要解决的问题包括三个方面：第一，学生是否已经掌握了参加预定学习活动所需要的知识与技能；第二，在多大程度上学生已经达到了预期的学习目标；第三，学生的兴趣、学习习惯、对信息技术的学习态度及其他相关因素说明应采用何种教学方式才最适合他们。（一）前置评价主要形式：成绩记录摸底测验智力测验态度和情感调查、观察访谈问卷前置性评价示例（二）过程性评价过程性评价就是在教学活动过程中进行的评价活动。主要形式：形成性评价、表现性评价、学习行为评价、操作过程评价、作品评价、电子学档评价（二）过程性评价1、形成性评价形成性评价在教学过程中进行，往往是在某一个知识点或者单元教学将要结束时进行，它主要用来让教师了解学生对刚刚学过的那一小部分内容的理解和掌握的程度。依据形成性评价的结果，教师要特别注重强化：学生学习的成功之处，随后明确、具体地指出学生学习过程中需要改进的地方。1、形成性评价方式：形成性练习根据形成性练习的情况，教师可以实时了解学生已经达到哪些教学目标，没有达到哪些教学目标，科学确定教学的重点、难点，及时调整并改善教学活动。一般来说，形成性练习有以下几个方面的作用：1.及时确认教学效果2.帮助教师确定下一个教学环节的起点1、形成性评价形成性练习的设计一般可以根据以下的步骤进行：1.将每一个知识点用一个或者一个以上的练习题进行考查2.将每一个知识点不同层次的教学目标用一个或者一个以上的练习题进行考查2、表现性评价学生利用信息技术表现自我观点的能力，比如，字表处理、多媒体演示文稿、图形图像处理、网页制作、算法设计等，都适合采用表现性评价方式。表现性评价是对学生完成任务时具体行为的评价。必须事先确定评价的内容，并将它分解为构成表现成果的可观察的具体行为，拟定评价这些行为优劣的标准。明确而清楚地界定表现性行为的评价标准，是成功实施表现性评价的关键。表现性评价标准示例演示文稿的评价标准演讲技巧评价标准题目新颖得当10%站立姿势自然10%观点鲜明，独特见解10%与听众保持良好目光接触20%论据充分10%面部表情适当、有效肢体语言10%逻辑性强，层次分明20%音量适当，吐字清楚10%图文并茂，可视性好20%以有条理的方式陈述观点20%图表翔实，技术含量高20%语言通顺10%文字精练准确10%有效保持听众的注意与兴趣20%3、学习行为评价学习行为评价要求实时记录学生学习过程中的各种行为，包括学习习惯、自主学习与合作学习的表现等。如信息技术课程学生学习情感态度评价表：一级指标二级指标组员1组员2组员3学习习惯上课讲话、不认真听讲（-5~-1）上课时积极回答老师提问（1~5）……自主学习不会做时善于查阅课本（1~2）学习过程中表现出灵活性（1~5）……合作学习认真完成小组分配给自己的任务（1~3）在合作小组中不与他人配合（-2~-1）……总分4、作品评价作品评价是着眼于学生完成的作品，侧重评价作品的设计、创意、技术水平等。一级指标二级指标作品1作品2……技术与效果（60%）使用了老师要求的各项技术（20%）作品演示流畅（20%）结构清晰、构图完美、音效好（20%）特色与创新（20%）体现科学性与思想性（10%）具有特色与创新精神（10%）合作精神（20%）组员分工明确、各自完成任务（10%）合作很愉快（10%）评语或建议总分等级电脑绘画作品评价指标和标准1.创造性●题材新颖，构思独特，作品富有想象力2.制作水平●恰当地运用特效处理3.绘画语言●形象生动、有视觉冲击力、恰当地运用夸张或写实的选择和应用符合审美的标准电脑动画作品评价1.创造性●题材新颖，富有想象力●画面设计有创意、别具一格2.内容●内容完整●主题突出●内容健康3.制作水平●作品采用的制作技术先进、灵活、高效●根据内容的需要选用适当的制作技巧●画面衔接流畅●载入时间适当●人机交互功能强●界面友好，图标、按钮、菜单、窗口等设计合理●声音和画面同步4.美术●形象生动，造型活泼●色彩和谐●构图美观、平衡●帧与帧之间有较强的关联性5．音乐●与主题风格一致，加强表现力电子报刊的评价1.创造性●栏目设计有新意、有特色●版面设计别具一格2.内容●内容健康，适合学生的特点●文章有思想性，行文通顺流畅，易于阅读●内容丰富3.排版●版面设计活泼、均衡、疏密有致，色彩搭配协调●重点突出●图文并茂，适当安排照片、美术和书法作品，图片作品少而精●标题分布均匀、色彩鲜明抢眼、字体活泼多变4.制作水平●版面分割合理●图案和效果处理得当网页的评价1.创造性●选题和构思有独创性、有特色●版面和界面设计有新意●图标、图片、动画、视频的的设计有较多的原创成分●文章大多数为原创内容●介绍新资料、新观点、新方法2.内容●内容丰富、完整●主题突出●用多种表现形式突出重点●文章行文流畅、易于理解●提供丰富的背景资料和相关参考资料，注明资料的来源和出处●没有错别字和繁体字3.导航、结构和链接●界面亲切友好，方便用户使用●网站结构清晰，采用模块化的结构，易于被用户理解●每一页都有明确清晰的导航●能够随机选择入口和出口，方便不同层次和需求的用户使用●提供背景资料和相关参考资料的链接，没有无效链接●内容易于检索4.制作水平●在动画、按钮等的设计中恰当地运用了比较复杂和高级的技巧●图形图片经过最优化处理，视频和音频材料经过压缩，载入迅速●运用菜单、图标、按钮、窗口、热键等，增强人机交互功能●用户可以选择是否运行或载入作品中的动画、视频、音频以及大的照片●可以选择用文本方式浏览●声音与画面同步●画面、声音无抖动、无明显的跳跃5.艺术性●界面美观●排版布局合理●图片、动画、视频色彩鲜明、清晰，生动形象●音乐与主题风格一致，能加强表现力程序性软件的评价指标和标准1.实用性●设计有系统性，以现实需求为导向，结合先进、合理的管理模式●易于安装●提供具体的使用指导和有效的帮助信息●各种功能模块能通过反复使用的检验、不出错2.先进性●设计思路和设计方法先进●整个系统开发采用国际上先进并且成熟的计算机技术，力求方案的先进、灵活、高效，体现高技术水准。3.安全性●考虑到将来与其他信息系统之间进行信息交换，与其他专用计算机网络相连，因此需要保证系统与其他系统兼容、不出错、信息不会流失和受到侵犯。4.创造性●作品的功能设计、界面设计有较好的创意。5.可维护性●系统在用户界面上做到直观清晰●提供详尽完善的技术手册和维护手册，方便系统维护。6.扩展性●系统的设计既考虑长远发展的需要，又考虑当前的实际需要及承受能力，以保证系统可以在将来需要的时候进行补充和扩展5、电子学档评价学习档案袋用来记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，包括学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。在信息技术课程中，我们往往让学生把这些信息都记录在电脑里，记录在自己的学习文件夹中，又称为电子学习档案袋。5、电子学档评价电子学档有三种类型：（1）展示型：收集学生不同时期最优秀与最满意的作品。（2）描述型：收集不仅是结果性作品，可以是教师做的课堂观察记录、学生自我评价反省，来自家长的帮助与评语。（3）评估型：用于评估学生学习与发展水平的电子学档。5、电子学档评价电子学档的主要意义：首先，在于让学生通过自己全程参与评价，为学