多彩光谱项目中具体领域的评价活动

三、多彩光谱项目中具体领域的评价活动（具体见《多元智力理论和儿童能力评价》，费尔德曼、加登纳总编，玛拉克瑞克维斯基著，李季湄、方钧君译，北京师大出版社，2002。）这里仅举其中的运动领域：·创造性运动课程——目的及活动说明创造性运动课程旨在于揭示儿童在跳舞和创造性运动领域的5种能力。对节奏的敏感性是指儿童根据固定或变化的节奏同步运动的能力，以及儿童建立自己的节奏并加以调节以达到想要的效果的能力。表现力是指儿童运用手势和姿势的动作表达情感和表象（image）的能力，以及根据乐器或音乐的情感和音调（如抒情的或是勇进的）做出反应的能力。身体控制是指运用身体有效执行运动任务的能力，如按要求不动或保持平衡。另外还包括对身体各部位的分解以及完成特定的运动。与运动执行相区别的是运动创意的产生，这是舞蹈艺术的一个重要组成部分。参与此项训练的儿童面临动作问题时可能会自发提议（如提议让这个组的儿童扮成“时钟”）。对于一个运动创意，儿童可能有更多的想法，如建议同学举起胳膊摆动，好比天上的云一样。动作创意的能力与运动执行技能没有必然的联系。与音乐的配合把对节奏的敏感与表现结合在一起。一些儿童对音乐的反应比对口头语言或图象的反应更多。配合着音乐运动比根据一个图象更无限制。一些儿童无论什么类型的音乐，只能重复一种动作；而还有些儿童却能够配合不同的音乐做出不同的动作，通过这一项就能识别这些儿童。教师可能还需要注意三个维度：1.身体意识（能够识别、运用身体不同部位，并懂得各部位不同功能的能力。如肩膀、臀部、手指等）2.运动记忆（重现自己或他人动作的能力）3.空间使用（开发所有可用的空间，利用房间各种层面和区域的能力）本课程在选用活动时避免性别限定，注意选用教师和儿童都喜欢的而且没有危险的活动。如SimonSays活动能够有效地考察一些特定的运动成分，如身体的控制，身体各部位的分解，对表现性主题和表象的反应。评估的每一时间段中都配有音乐的选择，可以保持各时间段的连续性，而且可以从中发现儿童是怎样根据变化的节奏调整自己动作，以及怎样把不同音乐的不同情感表现出来的。运动评估时间段中至少要包括8-10个儿童，持续大约20分钟。我们建议每一段中教师都要均衡地采用半结构性的活动和更自由的活动，综合考虑教师发起的和儿童发起的活动。——材料及组织运动评估适合在一个大而有界的场地进行，在那儿儿童能够自由活动。如果找不到这样的地方，可把教室里的桌椅挪到边上，空出一块界限清楚且安全的地方。事先制定安全规则，以避免不必要的混乱或测试时的障碍。给每个儿童一块自己的地方（用地毯或线标出来），以满足他们对自我空间的渴望，同时也是儿童继续活动或可返回的安全地方。推荐使用的设备包括1.录音机和各种音乐的磁带。如加勒比海即兴小调、伦巴、印度拉迦曲调、印度尼西亚的加麦兰、阿巴拉契亚器乐等；2.各种乐器。如铃铛、小手鼓、鼓、节奏棒、木琴等；3.刺激运动的各种有趣的物体。如微型物和奇怪的动物（如故事板上的毛茸茸的动物和有弹性的恐龙）、玩具（如可怜的Ann，上发条的玩具）、dreidels、溜溜球、围巾、布片（花边、网、针织衫）等；4.可投掷或用于特定游戏的物体。如球、呼啦圈、沙包、镜子等。录象设备在评估时可用，但不是必要的设备。如果使用录象设备的话，把它放在儿童活动的平面上，能尽可能多地录下小组里的人。——程序及说明在学年的第二个月或第三个月之前逐步引入运动课程。年初时，可利用小组活动、音乐或户外活动来介绍、巩固基本的运动概念和活动。可以开展简单的手指和手的游戏，讨论风铃或挂在外面的风向标的运动，还可谈论一些术语如平衡和节奏的含义。向儿童解释这些概念并鼓励他们想出一个自己的例子说明每个术语，这是运动课程的一个重要组成部分。当儿童处于适宜状态或当儿童认识到运动在不同的情境中的功能时，运动课程才最有效果。让儿童注意到手握画笔在纸上留下的痕迹，就是增强儿童对自己手的力度和运动的意识的方法之一。在第一阶段，老师引导儿童到运动区，并告诉儿童在这个专门用来发展运动的“特殊”区域中他们可以做什么，向他们说明每周或每两周的计划以及安全规则。开始时，让儿童坐在自己的地毯区域内，围坐成一圈，告诉儿童他们可以决定自己是否参加或何时参加，另外还划出一个地方供那些选择观看的儿童，观看的儿童要成为“安静而注意的观众”。最后告诉儿童：老师会一直倾听他们的想法，也请他们在诉说之后听听老师的观点。前几阶段的目的在于使儿童熟悉运动的地方，帮助他们适应以小组形式的运动。你可以选择如下的一个或两个活动：1.敲鼓或铃，或用不同节奏敲击鼓和铃。让穿着蓝色衣服的儿童配合着敲击声动作。然后请穿红色衣服的，绿色衣服的儿童相继进行。2.放几段SimonSays，运动含义包括：“慢慢地运动你的手”、“把你的身体蜷成球状”、“象蛇一样运动”、或“用各种方式运动你的手或腿”。询问儿童的建议。一般而言，虽然最初你可以举例给儿童演示运动的含义，但每个动作只能演示一次或两次，只有这样，你才能把成人的作用降低到最小，并减少儿童仅仅依赖模仿的可能。创意动作课程的核心活动包括：SimonSays；镜子，镜子与鼓和铃的游戏（见p18）；同时运动身体的不同部位；根据音乐、道具、口头表象动作（如走钢丝或在冰上走）。每一期结束时的活动是配合音乐自由舞蹈，这给予了儿童释放的机会，老师可坐在一边观看。老师所选择的音乐应该具有是不同文化和种族背景的，而不只是传统的西方音乐。音乐的速度适中、稳定，这样对儿童的节奏要求较为合理，但其中也可有一些变化。音乐可选的有：加力骚、加麦兰和秘鲁音乐等。如果儿童在跳舞时过于兴奋，可以先关掉录音机，让儿童恢复一下，回顾一遍重要的规则，然后再打开录音机播放音乐。可以规定：任何时候，只要音乐停止或教师击一下鼓就表示儿童要马上停下来不动。小组形式的活动可能会使一些儿童的个别活动受到影响，很难专注于自己的运动。问减少这种影响，提供个人的地毯方块不失为是一种有效的方法。另外，老师还可通过SimonSays游戏来控制，比如可以说：“Simon说‘停’了”。这样能让一些儿童自然地接受控制。有的儿童在轮到他提运动创意时，可能老是建议“四处跑”。这时老师可以这样试着让他变化一下：“你可以做不同事的吗？”“你能象老鼠（或大象）一样跑吗？”或者“象蝙蝠一样飞吗？”如果要使儿童速度减下来以便观察的话，老师可以建议：“请尽可能地慢一点。”最后，在音乐停止时，或听到击鼓声时，或说“静止”时，让儿童停止不动。每一阶段中使用相同的信号，这样就不必老是提醒儿童信号的意思。活动日程此课程只是实现我们所介绍的理念的一种途径，老师可根据自己的兴趣领域、风格和时间表对活动进行修正。另外和发现区的活动一样，有些活动可能不适合不同的地方。九月1.在唱歌时间介绍手指、手和身体的运动。询问儿童自己的看法。2.通过歌曲和讨论识别主要的身体部位。儿童能够讨论并说明他们身体和身体部位的不同功能，比如，手和手指都能做什么？3.举办一个介绍会，讲述运动区及其用途。十月1．介绍两个基本的运动概念：对空间的使用是指使用空间中高、中、低的层面。让儿童举例说明一些生活在离地面很近或低层的东西（如，爬行的婴儿、蘑菇、一些动物等）。儿童能用熟悉的动作如行走占有不同层面的空间。建议他们在高处和低处行走。方向性是指向上、向下、在什么上面、在什么下面、围绕、穿过等。老师可通过对比来介绍这些术语，如高/低，在什么上面/在什么下面。（当儿童理解了两极后，中间微调的状态就容易理解了）。在地板上用线圈起一个方块，让儿童绕着方块走、从方块中跳出或跳进去。你还可开展一个音乐方块游戏，让儿童在音乐停止时“坐在方块上”或“跳出方块”。你还可以用一个有支撑的呼啦圈或椅子来代替方块，让儿童从上面爬过去或从下面钻过去。2.如果你正举办有关丰收或万圣节的班级活动，正好在运动课程快结束时利用这些主题。你可以选用新歌或相关的背景音乐来引导儿童创作舞蹈，这些舞蹈有表现农夫收割庄稼的，还有表现美国本地人举办宴会的，还有表现鬼和南瓜舞会的等。（有灯光的对比，鬼的怪异的动作以及南瓜圆圆的、砰砰的动作。）十一月1.向儿童介绍运动的节奏。讨论节奏的含义，节奏上配合节拍的，可用身体来表示的一种稳定的敲击方式。让儿童想出一些根据固定节拍运动的物体，如时钟、挡风玻璃刮水器、节拍器等。还可以带一些物体给儿童看。2.用“说话的鼓”或其它打击乐器帮助儿童计时。坐着时，儿童可以运动胳膊、头或身体的其它部位以配合稳定而适中的敲击声。让他们在鼓声停止时停。在活动的某些部分中，可以请儿童闭上眼睛，这样可以让他们集中注意力听节奏，可以帮助那些跟从别人或看着老师击鼓的儿童。观察重点：对节奏的敏感。3.独木舟之旅让儿童坐下，四周留有足够的空间。问他们是否曾经乘过独木舟或小舟。演示划浆的动作，并说明一个划手很重要的一点就是需要有很好的稳定的节奏。告诉他们当有人喊：“划！划！划！”时，划手们就一起划，并保持同样的节奏。当所有儿童的胳膊都准备好划浆时，开始击鼓，节奏稳定而适中。仔细观察哪些儿童根据击鼓声运动，哪些儿童根据节奏调整运动，哪些儿童二者都能做到。在你降下节奏的速度或加快速度时，儿童的节奏感就表现明显。比如，注意儿童是否调整划速以跟上加快的敲击声。类似的方法有：举行独木舟比赛，或让两个儿童分别对站在假想的一棵树的两边，二人锯木头。观察重点：对节奏的敏感，身体控制。4.介绍平衡。给每个儿童一个沙包，让儿童把沙包放在身体的不同部位（如膝盖、手肘、头、肩膀），以练习平衡。5.走钢丝问儿童是否见过走钢丝。如果没有，向他们演示一个走钢丝的人在细细的钢丝上是如何平衡的。放置单根线或把两根线分开平行放置，让儿童模仿走钢丝的动作，或用任意方式，只要呆在线上。你还可以加上背景音乐。观察重点：身体控制，表达。十二月1.介绍表现运动，并运用表象。讨论我们的身体是怎样帮助我们表达感觉和思想的。可以为儿童例举几种情感或表象（同样，最好运用对比）。还可以用一部有关哑剧艺术的电影展示运用动作来描绘影象、情感和经历。或者，放映一部舞蹈的影片，让儿童描述舞蹈员所表达的形象和情感。2.玩SimonSays，运用下面的例子：——僵直的（机器人、锡罐人）——松软的（布娃娃、稻草人）——弯曲的（蛇）——漂浮的物体（气球、羽毛、气泡）——弹性的（橡皮棒、taffy）——跳跃的（爆米花爆破、青蛙跳）——弹性的（弹簧床、弹簧coilspopping）——不平稳的（牵线木偶）——平滑的（滑冰）——旋转的（圆盘传送带、抽陀螺）——上弦可动的机械玩具——蜡烛慢慢地燃烧开始游戏时，你可以让儿童表现一些较熟悉的特征或影象。开始时让儿童呆在自己的位置上更容易些。可能的话，运用儿童自己产生的影象。观察重点：表达、运动创意、身体控制。3.引进一些具有启发的物体或道具，能反映你与儿童曾讨论过的不同运动或影象：有弹性的织物、气球、围巾、可怜的Ann、tops或溜溜球、故事板动物。使用这些物体演示动作，使儿童通过具体的例子理解一些词的含义，如松软和有弹性。注意：过分的依赖道具会分散一些儿童的注意力。观察重点：表达、运动创意。一月1．继续表现运动的开发。利用最能反映儿童经历的主题和影象。儿童可能还在谈论着假日、礼物、或冬季和户外的运动，所有这一切都是可开发的丰富资源。也可以以家庭旅行和远足为素材提供建议或影象。例如，可以根据一次爬山或去城市公园，建议儿童“做一做你在深深的、深深的雪中走路的样子”，或“假想你正走在结冰的池塘上”等。如果儿童去了动物园，可让他模仿不同动物行走。听从儿童的建议会使老师感到轻松。可比较一下在进行不同活动时的轻松感觉。可准备好一些让自己感到轻松的建议。以下列举一些可以给儿童提议的表象：（a）在不同表面行走（走过深雪、从光滑的冰上滑过、在粘泥里跋涉、在炽热的沙地行走、乘雪橇从山上滑下来）；（b）假装是气球越涨越大……乘着轻风飞上去……然后，没有气了，又回到了地面；（c）假装是个杂技团演员（魔术表演者、小丑、走钢丝的艺术家、蹦弹簧床的人）观察重点：表现、运动创意。2.一月里有很多天是呆在室内的，正好可以开展一些室内小障碍活