小学数学论文浅谈小学数学课堂教学变革-通用版

小学数学论文-浅谈小学数学课堂教学变革通用版深化教育改革，推进素质教育，必须深化课堂教学改革，彻底改变传统的教学观念和教学方式，充分挖掘学生身心发展的潜能，弘扬其主体精神，促进全体学生身心得到全面和谐发展。下面就如何进行数学课堂教学改革谈一些浅显的看法。1.面向全体学生，尊重学生的主体地位让学生有学习数学的兴趣，增强学习好数学的信心，有学好数学的坚强毅力。数学的特点是逻辑性强、体系严谨，以致许多学生入学以来出现了“成绩差，学习没有兴趣，学习积极性差，成绩更差”的恶性循环，两极分化大，学困生增多。在应试教育的影响下，教师只重视优等生，忽视学困生，学困生升学无望，干脆放弃学习数学。教师面向了少数，没有面向全体，没做好学困生的转化工作，学习数学成了优等生的“专利”，学困生认为学习数学没用，应用数学知识是科学家的事，对数学敬而远之。怎样转变这一观点呢？应强调数学的实用性，数学的应用非常广泛，它是人们日常生活、从事生产劳动和学习研究现代技术不可少的工具，要有“大众数学”的思想，主动尝试从数学角度运用数学的思想方法寻求解决问题的策略，主动探索数学知识的价值，培养学习数学的兴趣。2.分层教学，因材施教教师必须有“每个学生都能学好数学”的观点，坚信真正的弱者是极少数的，绝大多数学生经过一定的努力是能够达到合格水平的。我们有了这样的信念，才能积极主动地采取相应的教育措施，提高受教育者的数学素质：进行分层教学，分类指导，课堂教学可分为集体教学和个别指导，在掌握全体学生基础情况的前提下，课堂上用部分时间以全体学生都能理解的水平为基准进行集体教学，留出时间让学生自学;练习题要难易适中，有足量的基本题型、典型的综合题型，低、中、高档题型坡度小，易于知识迁移，针对性强;教师要作个别辅导，对学习差的学生要求理解基本概念，掌握基本题型，对学习好的学生要求在深入阅读教材的基础上，做综合题型，以促使其更好地发展，然后通过反馈矫正手段，采取多种形式对学生的知识缺陷进行有针对性的补救和矫正，最终使全体学生掌握所学知识;积极开辟第二课堂，对优秀学生开设专题讲座与竞赛辅导，培养学生独立学习的能力和自主发展的能力，使优、中、差生都有所收获。3.引导学生参与学习过程小学生学习数学要经历一定的学习过程，才能在头脑中形成数学认知结构。因此，教师在数学教学过程中，应重视学生获取知识的思维过程，引导学生积极参与知识的形成过程，使学生了解结论的由来，既学到数学知识，又学会思维方法。教师要重视学法的指导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。比如在教学“质数和合数”时，可通过游戏的形式先让全班学生找自己学号的约数，再根据约数的个数让学生分类：①1的约数有1;②2的约数有1、2，3的约数有1、3，5的约数有1、5;③4的约数有1、2、4，6的约数有1、2、3、6，8的约数有1、2、4、8。然后让学生说出约数的个数和特点，概括出什么是质数和合数，了解l不是质数也不是合数。这样进行教学，既能让学生经历概念的形成过程，熟悉语言表达方式，便于熟记，又能提高学生的分析、比较、抽象、概括等思维能力。4.设置开放的学习环境开放的学习环境，就是能够调动学生的积极思维能力，使学生愉快地进行探索研究、积极思考的环境。在这样的环境中，学生可以发现问题，展开想象，进而产生创新意识。第一，愉快的活动环境。如课前的“实地考察活动实践”，课中或课后的“从生活中找数学问题”活动。第二，把重点难点知识设计成数学活动的环境。如学习“圆的认识”时，在操场上打篮球、排球，让学生观察篮球是什么形状的，投篮球的地方又是什么形状的;还可让学生观察乒乓球、铁球等一些实物。通过活动充分调动学生的各种能力，使学生积极地参与学习。第三，发挥学生想象力的环境。例如设计一种用三合板制成的长5分米、宽3分米的展示板，让学生任意涂、画、算或进行设计，使其展开想象。良好的环境是创新的土壤，如果这样持久地做下去，学生的创新能力就会在良好的学习环境中逐步形成。5.培养学生的创新能力从教学内容的实际出发，组织学生走出课堂，拓宽学生学习的空间进行教学，如进行实地考察或由学生自己通过做社会调查、查阅资料等方式学习。这一方面可以开阔学生的视野，打破课堂学习的局限性，促使学生创造性地获取知识;另一方面可以建立书本知识与现实间的联系，使学生充分认识到数学知识的价值，并通过社会化、生活化的方式使学生学到有用的数学，知识面广，又有灵活性。总之，在教学中要根据教学的需要让学生带着任务走出课堂，积极培养学生的创新能力。现代教育最重要的特征就是越来越能体现人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以达到最好的发展，这也是数学课程改革的灵魂。数学课堂教学的变革，不只是教学方式的变化，更为关键的是教学理念、教育思想的变革。