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第1页追随探险脚步，体验探险之旅——七年级下册第六单元教学设计作者:刘世红临朐县龙岗初中语文教师一、指导思想美国教育学家史密斯将阅读水平分为层层深入的四级——认知性阅读、理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读。认知性阅读，它体现为能够认识课文的字、词和通读全文，能够复述大意，能够照课文注释回答问题。理解性阅读，教师引导学生解释词语、分析段落、提示主题；引导学生寻求作家的思想和风格、联系作品的社会文化背景；教给学生语言规则、介绍文学常识。评价性阅读，课文的内容和价值、课文的表达技巧和风格，课文的社会作用和时代意义、作者的观点和情感倾向，以及写作的环境背景等。创造性阅读，即发现性阅读，能够离开课文提出新问题、发表新见解或做出新答案。据此，确定了“积累字词，夯实基础——文学常识，走近名家——精讲课文，典型引路——品读赏析，拓展视野——作文导航，学以致用”的单元整体推进思路。单元主题阅读策略课文写作训练科幻探险学习浏览，快速提取文章的主要信息，在阅读中有自己的思考和质疑。21．伟大的悲剧/茨威格22．太空一日/杨利伟23．带上她的眼睛/刘慈欣24．河中石兽/纪昀语言简明根据课标、教材分析，确定了单元教学目标：课标分析：课标明确要求，初中阶段能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。第2页对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从文中获得对自然、社会、人生的有益启示。读作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。初中阶段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。浏览的评价重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。单元教材分析：本单元的主题是探险，内容令人耳目一新。探险，是人类对未知的探寻，也是对自身的挑战。从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就是人类的足迹。《伟大的悲剧》写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中壮烈覆灭的故事，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度，为斯科特一行的南极探险悲剧作传，给人以精神上的震撼和启迪。《太空一日》对于进入太空的所见、所闻、所感，杨利伟不遗余力地作了最为全面而详尽的描述，跟随他的经历，我们将感受到真实的太空旅行的美妙和神奇，学习英雄杨利伟严谨的科学态度、坚定的意志、献身的精神和对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。《带上她的眼睛》通过写“我”带着一个神秘的小姑娘的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人们热爱生活，用心体会生活。《河中石兽》叙述了三种寻找河中石兽的方法，告诉人们：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就做出判断是不对的。写作要求我们在写作时语言要尽可能精炼，不重复、罗嗦，同时表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。就文体而言，《伟大的悲剧》是人物传记，《太空一日》是自传经历，《带上她的眼睛》是科幻小说，《河中石兽》是文言文。第3页探险类作品容易激发学生的阅读兴趣,他们对人物形象和故事情节很感兴趣。在教学时,教师可以引导学生把握内容,了解人物形象,学习文中包含的知识。单元教学目标（一）知识与技能1.识记、理解本单元重点生字词，能结合语境解释重点词语的含义。2.掌握重点作家、作品等文学常识3.丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力4.了解课文的主要内容，概括内容要点5.理清课文的写作思路，并说出它的作用（二）过程与方法1.快速浏览课文，把握课文要点，能概括故事情节。2.课前预习，搜集资料3.复述法、质疑阅读法、组内讨论探究法（三）情感态度与价值观1.激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。2.感知人类最为闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神，认识到整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。三、课时安排单元主题内容课时积累基础知识之旅积累字词，夯实基础1文学常识、走近作者1扣人心弦的探险之旅《伟大的悲剧》+《太空一日》2匪夷所思的科幻之旅《带上她的眼睛》1《海底两万里》1找寻真理的辩论之旅《河中石兽》1第4页删繁就简、明确表达的修改之旅作文指导——语言简明1四、课例展示课例展示一：单元字词积累课余映潮老师说过：中学语文阶段的字词积累教学是读写教学中非常重要的内容之一。字词教学是依托课文基础知识教学，重在理解、运用和积累，就学生而言，是知识的积累、语言的积累和基础的积累。因此，落实字词，积累字词，夯实基础，是有着非同寻常的基础意义。所以，一开始的单元字词积累课是很有必要的，也必须是有计划的，有层次的，需要准备的。就本单元来说，可以这样来进行字词教学。学习目标：识记文章的生字词并理解其含义活动一：1.快速浏览第六单元的所有课文，勾画出文中的重点字词。2.结合课下注释以及工具书，理解这些词的含义。3.小组交流，互相补充学习。4.快读朗读所含词语的完整句子，加深印象活动二：检查学生的生字词掌握情况方式一：根据课文语境听写。例如：但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都（）从他（）的话里，他们终于明白，这个苦命的人……方式二：根据拼音写汉字或者根据汉字写拼音如：遗孀()告罄()毛骨悚然()忧心忡忡()怏怏不乐()（）来迟(shān)无垠()凛冽()吞噬()负荷()无虞()炽热()点(zhuì)（）闲(xiá)（）心有灵犀()圮()棹()杮()湮()啮()第5页方式三：理解词的含义。（直接提问或者连线）无垠:没有边际。癫狂:精神错乱,言语或行动异常。凛冽:寒冷刺骨。吞噬:吞食。销蚀:消损腐蚀。告罄:指财物用完。遗孀:某人死后,他的妻子被称为某人的遗孀。风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。闻所未闻:听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽。形容极度疲乏。无虞:不用忧虑。屏息凝神:全神贯注地看,连呼吸都不敢呼吸一下。炽热:①温度极高,极热；②感情和情绪热烈千钧重负:比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。耐人寻味:形容意味深长,值得仔细体味。心有灵犀:指彼此心意相通。天涯海角:形容极远的地方,或相隔极远。不期而至:事先没有约定而意外到来。期:约定时日。至:到来。点缀:①加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。②应景儿;凑数儿。蒙眬:①眼睛欲闭又开。形容醉态或睡态。②模糊,不分明。活动三：分类整理，积累字词，完成积累字词积累卡。（学生可以根据自己的学习情况，自己设计，内容包括易错字、生字、形近字、多音字、近义词、成语等。）课例展示二：文体、作家积累课学习目标：根据课下注释以及补充资料，了解传记、科幻小说等文体及其文体特征，并了解每位作者的故事、作品等相关情况学习过程：第6页活动一：根据课下注释，了解每篇文章的出处，作者的一些基本信息。活动二：根据手中搜集的资料，小组之间相互交流补充加以完善。活动三：根据学生的已有资料，老师加以补充强调。课例展示三：扣人心弦的探险之旅——《伟大的悲剧》《太空一日》教学设计意图：本单元重点学习浏览。浏览时可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。这两篇文章篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，两篇课文中都有许多非常感人的细节，饱含着深情。所以，借助这两篇文章，激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。同时，《太空一日》的杨利伟是中国飞天第一人，是凯旋回来的的“航天英雄”，而《伟大的悲剧》中的斯科特等人却长眠雪地中，也被称为英雄，引发学生对“英雄”的理解，从而了解人类探险的真正意义，激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。学习目标：1.浏览课文，抓住关键信息，概括文章的主要内容2.通过细节，品析人物的心理活动3.品析关键语句，体会作者的思想感情教学过程（一）快速阅读，整体感知1.快速阅读两篇课文，圈点勾画关键信息，概括文章的主要内容。2.请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？要求：（1）速度课文，在10分钟内读完。（2）浏览时，随手画出《伟大的悲剧》中的时间、地点、人物、重大事件等信息；注意《太空一日》中的小标题.第7页（这一环节重在训练学生快速阅读文章，寻找关键信息的能力，培养学生概述、梳理、感悟的能力，并养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。）（二）再读课文，品评人物1.斯科特一行人和杨利伟在各自的探险中，各自遇到了哪些困难或意外？他们各自又有怎样的心理活动？又是如何应对的？要求：用“——”画出文中表明所遇困难的句子，用“○”圈出内心感受的词语。2.条件如此恶劣,他们都坚持他们的信念,你从中总结出他们有着哪些共同的品质?(设计意图:此环节旨在通过学生阅读课文,找出文中的心理描写的句子，感受他们在困难面前的复杂的内心感受，虽有恐惧害怕，但还是依然坚持自己的信仰，勇往直前，永不言弃。为接下来，更好地品味关键性的句子，理解本文的情感做了铺垫。)（三）品析句子，品味情感找出文中蕴含丰富情感的句子，说说蕴含怎样的情感。（四）质疑阅读,课堂小结1.杨利伟成功了，英雄的称号当之无愧，而斯科特等人长埋雪地，也同样让人铭记，冠以英雄称号，这是为什么？斯科特一行人所谓的“伟大”表现在哪些方面？而题目为什么是“伟大的悲剧”呢？“悲剧”又具体表现在哪些方面。2.他们探险的意义是什么？（设计意图：这一环节主要是让学生理解“伟大的悲剧”的含义，同时，让学生明确在人类探险的过程中，并不是只有成功者是英雄，那些具有勇往直前、坚持不懈等优秀的品质的牺牲者同样是我们赞扬的英雄,从而理解人类探险的真正意义）课例展示四：匪夷所思的科幻之旅——《带上她的眼睛》（教学设计意图：这是一篇小说，想象奇特，构思巧妙，尤其善于制造悬念，埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。学习本文，一方面继续加强学生快速浏览，概括信息的能力，另一方面让第8页学生了解小说的巧妙构思，同时，为科幻小说《海底两万里》的学习奠定基础。）学习目标：1.快速阅读课文,理清文章思路,概括小说主要内容。2.理解文章通过悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。3.珍惜眼前的一切,关爱大自然的每一个生命,珍惜当下,爱我所拥有的一切。教学过程：（一）初读课文,整体感知学生快速默读,准确把握文段中的主要信息，概括小说的主要事件。（设计意图：这一环节意在使学生整体把握课文内容,训练学生快速阅读课文,分析、筛选信息的能力和语言概括能力。）（二）精读探究,揣摩运用文中的“我”、航天员女孩和主任,作者在表现人物时都运用了怎样的描写手法,从文章找出相关语句，并对其进行品析，概括人物的特点。（四人学习小组讨论,教师巡回点拨,指名小组代表阐发讨论意见,并归结。）（设计意图：此环节旨意在通过引导学生揣摩文中重点语句,理解作者在刻画人物方面所运用的描写方法,进而达到表现人物性格特点和精神品质的目的。）四、重点探究，（设计意图：此环节通过对文本的了解,理解科幻小说的特点,同时注意写作技法。）1.品析文章中关键语句的含义。①在我孤独寂寞的精神沙漠中,那颗种子已长出了难以察觉的绿芽。②“今后,我会按照研究计划努力工作的。将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接,但愿那时我留下的资料会有用。请第9页你们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄和封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能看见上面的大草原,还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢。”从这段话中可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质?③“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”的深刻含义是什么?2.小说之所以引人入胜,在于悬念和伏笔的运用,指出这种