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教材梳理知识树青铜峡市第七中学叶勤青铜峡市中小学信息技术教师培训教材梳理二、知识树的起源与发展三、什么是知识树四、知识树的作用五、画知识树的前期准备--把握教材六、如何画知识树青铜峡市中小学信息技术教师培训一、关于教材梳理教材梳理：是最近几年提出的概念，其实这一环节在我们的教育教学中已经潜移默化的使用多年并在教学中起到了重要作用。“梳理教材”说白了就是归纳知识。就是把教材中的重点、难点、关键的知识进行整理，使之条理化、系统化和简明化。梳理的内容：可以按教材内容分为单节梳理、单章梳理、整册梳理；按时间可分为学期梳理和学年梳理。梳理的方法：可以以表格的形式、图象的方式梳理规律性的知识，以大括号、知识树的方法梳理知识点等等，方法很多，只要能达到我们的目的就是好方法。展示的方式：可以书写在黑板上，也可以打印以材料的方式发给学生，选用多媒体的方式展示给学生的。梳理的目的：是展示给学生，而不是留着给上级检查的人看。教材的梳理是正规教学的一个重要环节，其实每位教师在教学过程中都已经在进行了，只不过是没有形成书面总结罢了。梳理教材不单单是教师展示给学生，如果教师把梳理的方法传授给学生，学生能自己独立或在老师的指导下完成每部分学过知识的梳理，那将是教材梳理的更高层次。教材梳理的关注点：1、知识点的梳理是要明确教什么和怎么教。2、知识点梳理的过程中，不仅仅是简单的呈现，而应该清楚的知道我为什么要教这些知识，它应该是不可替代的内容，同时要关注知识的规律性的呈现。3、知识的梳理要关注积累与运用的关系。关于教材梳理知识树的起源与发展“知识树”是金融规律发现者、金融定律发明人、金融危机预言家、国际著名金融专家丁大卫教授历经20多年潜心研究与大量实践，发现、发明、创立的。知识树”破天荒般地揭示了，知识的结构、形成规律和过程与树的结构、生长规律和过程如出一辙。这是人类首次发现人类文化和文明与树的密切逻辑关系。如今“知识树”的概念已被世人广泛应用。1979年，魏书生老师有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画语文知识结构图，经过讨论，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文知识树”。青铜峡市中小学信息技术教师培训什么是知识树知识树：也就是我们平时所说的知识结构图，教师画知识树，其最大好处就是有利于促使教师加大对教材的研究力度，有利于教师对某一课，某一单元，整本乃至整套教材做准确的把握，有利于教师了解本学科各个知识点之间的联系，从而真正弄明白上课“教什么”的问题。它只是教师钻研教材的一个切入点，解说教材的一个工具。青铜峡市中小学信息技术教师培训知识树的作用:1.可以帮助学生理清一章中各个知识点之间的种属关系，搞清各知识点之间的联系。2.可以达到把厚书读薄的作用。3.可以训练学生有重点地看课本的习惯。4.可以帮助学生找到自己知识链中的薄弱环节，结合知识树学生可以找到自己的已知和未知，从而有的放矢地做好期末复习。5.可以把知识以系统的方式建构在自己的大脑中，形成长时记忆。青铜峡市中小学信息技术教师培训宁夏教育厅教研室主编青铜峡市中小学信息技术教师培训画知识树的前期准备--把握教材不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。——全国和谐教学法研究会理事长王敏勤教授青铜峡市中小学信息技术教师培训梳理教材的关键——把握教材准确、深度地解读教材，把握教材的意图，把教材的价值最大化，是教师步入有效课堂的坚实的第一步。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。在教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索之后，画知识树便是把前后相关的知识整合起来的最好方式。知识树可以让知识形成点、线、面、体的结合，使教师更好、更准确的把握教材。就如同到一个城市，首先要看这个城市的地图，只要在头脑中有一张地图，走到哪里都不会迷路。青铜峡市中小学信息技术教师培训把握教材——“三部曲”首先抛开教辅材料，潜心研读课本。在深入理解教材后，还要从中跳出来，查阅相关课程资源，要在更为广阔的背景上去审视眼前独立的教材，防止“只见树木，不见森林”。有了自身对文本的独特感受，有了对文本相关材料的积淀，再回到刚开始接触的教材，一定会感受更深刻，视角更广阔。青铜峡市中小学信息技术教师培训把握教材——内涵要把握整个学段的教材。要把本学科的整个学段的课本拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析，包括：课程标准的基本要求，课本的编写意图和逻辑线索，本学段知识的内在关系，自己如何整合和处理课本等。把握一册教材。要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。把握一个单元的教材。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。要整体把握一节教材。要明确这篇这节教材在整个单元中处于什么位置，编者为什么要选入这部分内容，在学习这节教材时重点是学习什么。青铜峡市中小学信息技术教师培训1.以“三个面向”为指导，以课程改革有关文件为依据2.注意层次性和开放性5.注重“过程与方法”，充分体现现代教学思想6、为学生提供丰富多样的课程资源3.注意内容的科学性、通用性和前瞻性4.注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养编写意图青铜峡市中小学信息技术教师培训把握整个学段的教材阶段性目标——初中1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。2、初步了解计算机基本工作原埋，学会使用与学习和实际生活在接相关的工具和软件。3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。（《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》）把握整个学段的教材青铜峡市中小学信息技术教师培训宁夏义务教育学段教材框架结构考虑九年义务教育阶段的连续性，按小学四年，中学三年统一设计教材，小学和中学学段学习内容尽可能避免简单的重复。小学学段：从三年级开课，教材共8册。初中学段初一到初三开课，共6册。青铜峡市中小学信息技术教师培训把握整个学段的教材横向发展信息技术教学从三年级开始，教材的编排就从基础知识、基本技能、素材整理、加工作品四个点设计，使学生由知到做，多种能力同时起步，多元构建学生信息素养，这四个点构成了信息技术学习的横向序列。每一个点又要注意知识、能力、态度的整合，使学生利用信息技术处理日常生活问题的能力发展走立体化道路。青铜峡市中小学信息技术教师培训中小学教材结构把握整个学段的教材纵向发展小学到初中的教学从低段起步到高段，各段的教学目标呈螺旋上升发展。从电脑绘画开始，到文字处理、网络基础到多媒体制作，以及语言编程，走着一个由浅入深，由低到高，由简单到复杂的渐进过程。在这个螺旋式上升的过程中，我们始终在遵守着循序渐进的原则。比如，从小学的网络基础螺旋上升到中学的网络应用与网页制作，从小学的演示文稿教学上升到中学的多媒体作品的制作。依此类推，纵向才能竖起来，信息技术素养的高度和深度才能真正建构起来青铜峡市中小学信息技术教师培训中小学教材结构把握整个学段的教材中小学“教材”的纵向框架小学：3年级（上）：用电脑绘画（下）：信息技术基础4年级（上）：用电脑写作文（下）：网络基础知识5年级（上）：制作演示文稿（下）：用电脑制作动画6年级（上）：LOGO语言（下）：机器人初步青铜峡市中小学信息技术教师培训把握整个学段的教材初中：7年级（上）：信息技术与计算机操作系统（下）：文字处理与排版8年级（上）：网络基础及网站制作（下）：用计算机处理数据9年级（上）：制作多媒体作品（下）：程序设计基础（VB）青铜峡市中小学信息技术教师培训中小学“教材”的纵向框架把握整个学段的教材教材融合课程整合相互渗透计算机的操作能力信息技术简介操作系统简介计算机及其外设的维护计算机多媒体处理能力计算机画画信息技术基础动画制作音频素材加工图像素材加工视频素材加工多媒体作品计算机数据处理能力计算机写文章文字处理电子表格演示文稿制作电子报刊数据分析与应用多媒体作品计算机网络应用能力网络基础网络应用网站制作及发布计算机的语言能力LOGO语言机器人初步程序设计初步编制简单计算机程序青铜峡市中小学信息技术教师培训把握整个学段的教材现代文本书的内容和编写意图本书内容与中考要求本书的结构和特点“新课标”的基本要求教学措施一册书的教材分析把握一册教材青铜峡市中小学信息技术教师培训把握一册教材教材版本说明把握一册教材青铜峡市中小学信息技术教师培训模块介绍---编写内容、编写意图、结构特点、课标和中考要求青铜峡市中小学信息技术教师培训把握一册教材教材的编写意图和特点前后联系：小学3年级多媒体，5年级（上）制作演示文稿；中学多媒体作品的制作小学特点：素材老师准备，由简到难，学习演示文稿的基本知识与操作。中学特点：自己规划设计作品、组织加工素材、用多媒体创作工具集成。系统的学习多媒体作品的加工。教材的结构和内容课标要求与中考要求1、了解多媒体技术的基础知识。2、初步掌握获取与加工图像素材的简单方法。3、初步掌握获取、加工音频和视频素材的简单方法。4、掌握加工多媒体作品的一般方法。模块介绍---编写内容、编写意图、结构特点、课标和中考要求把握一册教材青铜峡市中小学信息技术教师培训编者的话----教材特色及课程体例、学法与教法提示青铜峡市中小学信息技术教师培训把握一册教材单课结构知识概述做一做金钥匙小博士试试看说说看为学生完成“任务”的操作工程进行必要的知识和技巧的提示在动手作基础上，对所学操作进行练习引导学生主动探索相关的知识和方法知识窗巩固练习青铜峡市中小学信息技术教师培训适度拓展内容，开阔学生视野实践活动把握一课时教材学习引导“金钥匙”、“小博士”、“知识窗”、“阅读资料”构成较完整的知识体系。任务引导“做一做”、“试试看”、“巩固练习”是三个梯度渐进式“任务”，“做一做”和“试试看”构成课内操作实践体系，由“巩固练习”和“实践活动”构成课外操作实践体系。单课教材的两条主线青铜峡市中小学信息技术教师培训把握一课时教材画知识树一、画什么？1、教法树，即：课标知识树、课程编写体例、课程教法知识树、课程评价、教学流程等知识树。2、教材树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的知识树。二、怎么画？知识树要有层次。打个比方说，知识树像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。这样就可以一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。青铜峡市中小学信息技术教师培训情感态度与价值观过程与方法知识与技能教学目标掌握信息技术的基本工具，概念和本领，理解构成信息技术的基本要素，知晓利用信息技术处理信息的基本工作原理。形成基本的信息技术知识框架，跟上信息技术的发展趋势。正确使用和维护常用信息技术工具和系统，形成自主构建的信息技术应用能力体系，适应信息技术的发展变化理解信息技术的本质，通过各种设计活动，能帮助人们解决实际问题或实现某种需求。认识使用信息技术解决问题的意义，掌握运用信息技术解决问题的基本过程，能根据任务的需要提出解决问题的方案。并能逐步实现在解决问题的过程中，能通过探究性活动完善自主学习的能力和信息技术的综合实践能力。能选择合适的信息技术手段解决自己发现的新问题或某种需求，并能使其效果达到最佳状态能将解决问题的过程结果和解决的方案交流给老师或同学，进行恰当的评估，逐步养成良好的运用信息技术的探究习惯和学习方法。具有良好信息技术使用习惯和高度政治责任感，保持和增强对信息技术学习的好奇心和探究欲初步建立对信息技术的辩证认识，认识到任何一种技术形式不但可以用来解决问题也同样可