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考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)2011年9月11日，《福建日报》第2版刊有《“围剿”水葫芦，守护“母亲河”》一文，文中写道：今年初以来，由于干旱少雨，库区水体富营养化加剧，局部水域水葫芦大面积繁殖。7月，省政府下达了三个月内还库区一片洁净的“军令状”。专题十五文学类文本·小说阅读选考——把握人事，洞察百态考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)军令状：原为戏曲和旧小说中所说接受军令后为完成军令所立的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。《三国演义》中，蜀国将领马谡为守街亭立下军令状，后街亭失守，蜀国丞相诸葛亮不得不军法从事，挥泪斩马谡。现代“军令状”泛指接受某项重大任务后为完成任务所写的保证书，范围不仅仅只限于军队。可见，“军令状”是下级为了完成上级的任务而自己立下的，不是上级下达的。上级是下达“军令”的，不是下达“军令状”的。上述引文中的省政府下达的是“军令”，而不是“军令状”。考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)(2013·山东高考)阅读下面的文字，完成1～4题。(18分)一、真题体验活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。”赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。”考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。”那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。”考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。”牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。”我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。”考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。(节选自余华《活着》，有删改)考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)1．小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。(4分)答：考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)解析：本题考查鉴赏作品的形象的能力。解题时，要通读文章，找出文中对老人和牛描写的句子，注意从年龄、动作等方面进行对比。简单概括即可得出答案。本题从老人与牛形象对比的角度考查对小说形象的欣赏，包括主要人物形象与重要物象。小说对老人形象的塑造，主要通过叙述他的人生经历(表现他经历坎坷，饱尝痛苦等)，他买牛的举动(可怜老牛，因老牛与自己有相似性)，及他与老牛一起生活的情景(重在表现他们的相似性：“老不死”“坚强活着”等)。对老牛的描写，主要是晒场里“流泪”的情节(年老被杀的痛苦)，还有后面劳动的情景(年高老迈，坚强活着)，对二者都有村民看法的侧面描写(很像，“老不死”等)。然后比较整合，概括出二者的共同点。参考答案：①老迈年高；②饱尝活着的痛苦与艰辛；③表现出生命的韧性。考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)2．分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。(4分)(1)牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。(2分)答：(2)两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。(2分)答：考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)解析：本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。(1)句采用了比喻的修辞手法，本体是“老牛”，喻体是“孩子”，福贵把老牛比作孩子，体现了福贵对亲人的渴望。(2)句对“两个福贵”进行了描写，说他们有共同的特点，这实际上采用的是细节描写的手法，通过这些细节描写，反映出福贵与老牛相依为命、同甘共苦的深厚感情，也暗示出福贵和老牛都已是风烛残年。考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)参考答案：(1)运用比喻，将牛喻为自己的孩子，形象生动地体现了老人对亲人的渴望。(2)细节描写，通过“沾满了泥”“微微晃动”等细节，表现出老人与牛的老态和劳作之后的疲惫。考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)3．请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(4分)解析：本题考查分析作品结构的能力。本题考查小说中环境描写的作用，既包含自然环境描写，也包含社会环境描写。注意从内容和结构两方面回答。内容上，①“炊烟袅袅”，“霞光”由“四射”到“逐渐退去”，“田野宁静”等自然环境，及女人的吆喝声，男人扁担的吱呀声，共同融合成了老人乡间生活的环境，写出了乡间生活的特点(风貌)；②这是答：考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)“我”听了老人的故事后的一段景物描写，也是小说的结尾，其中蕴含着“我”对老人坚强活着的一些感慨，深化了小说的主题，也使表达更为含蓄。结构上，结尾段“霞光”“逐渐退去”与开头“充满阳光的下午”照应，使文章结构完整。参考答案：①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完整。考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)4．结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。(6分)答：考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)解析：本题考查赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。本题考查对小说题目作用的分析。注意从题目与小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状态，其中蕴含的对生命的思考正是本文的主题所在，它引导读者去体会“活着”的意蕴，产生如何对待生命的思考。从艺术效果来看，这个题目形象生动，言简意赅，而又耐人回味。参考答案：①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；②让读者体味“活着”的滋味；③产生如何对待生命的思考；④形象生动，言简意丰，耐人回味。(答出其中三点即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情给分)考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)二、考情分析探究小说标题的意蕴22.结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。(6分)赏析环境描写的作用21.请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(4分)赏析语言(侧重技巧与效果)20.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。(4分)概括人物形象19.小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。(4分)2013年《活着》(余华)考查角度题干与分值命题材料近几年山东高考小说文本考查情况统计如下：考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)探究小说标题意蕴22.“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。(6分)赏析小说情节作用21.小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：‘真的。’”体现了人物怎样的心理？(4分)赏析语言(侧重技巧与效果)20.结合文意，赏析两处画线部分。(4分)概括人物形象19.根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。(4分)2011年《审丑》(严歌苓)考查角度题干与分值命题材料考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)探究创作意图22.你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。(6分)概括人物形象特点21.简要概括祥子这一人物形象的性格特征。(4分)赏析肖像描写的作用20.第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析。(4分)赏析语言(侧重风格)19.第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。(4分)2010年《骆驼祥子》(老舍)考查角度题干与分值命题材料考题体验聚焦高考补上一课首页上一页下一页末页结束语文专题十五文学类文本•小说阅读(选考)综上分析，山东高考小说文本阅读题特点如下：1．选材范围(1)1000多字的微型小说是小说考查的重点对象