信息化教学设计

聊城大学传媒技术学院信息化教学设计徐恩芹2009.8.1聊城大学传媒技术学院第一节教学设计概述第二节信息化教学设计第三节信息化教学设计模板主要内容第四节信息化教学设计实践聊城大学传媒技术学院一、教学设计的概念二、教学设计的一般模式第一节教学设计概述三、教学设计的内容和方法四、教学设计的不同层次聊城大学传媒技术学院一、教学设计的概念教学设计运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。乌美娜北京师范大学聊城大学传媒技术学院教学设计强调：根本目的是追求最优化的教学效果以学习理论、教学理论和传播理论为基础运用系统方法一、教学设计的概念聊城大学传媒技术学院教学设计教/学什么如何教/学为什么教效果如何一、教学设计的概念聊城大学传媒技术学院教学设计的理论基础教学理论学习理论传播理论系统理论一、教学设计的概念聊城大学传媒技术学院模式：再现现实的一种理论性的简化形式。二、教学设计的一般模式教学设计模式在教学设计过程的实践当中逐渐形成的,关于运用系统方法进行教学设计活动的理论的一种简化形式。聊城大学传媒技术学院二、教学设计的一般模式学习内容分析学习者分析教学策略的制定形成性评价总结性评价修改教学设计成果的评价学习目标的阐明教学媒体的选择和运用学习需要分析为什么教/学—学什么/谁来学—怎么学/教—学/教得如何聊城大学传媒技术学院为什么学/教学什么/谁来学怎么学/教学/教得如何学习需要分析学习目标的阐明学习任务分析学习者分析制定教学策略实施学习评价三、教学设计的内容与方法聊城大学传媒技术学院1）学习需要分析期望现状差距学习需要学习者在能力素质方面的不足教学中实际存在和要解决的问题聊城大学传媒技术学院1）学习需要分析学习需要分析是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。核心是发现问题，而不是解决问题。聊城大学传媒技术学院调查研究:收集数据，发现教学问题1）学习需要分析揭示问题论证必要性论证可行性分析资源和约束条件：论证可行性，得出结论深入分析:分析数据，探寻问题产生的原因聊城大学传媒技术学院以英语单元考试为例期望100%现状72%差距28%=—听力语法阅读写作分析：问题：缺乏适当的教学材料或教学资源或过程学习者缺乏正确学习动机和学习态度学习者缺乏良好的学习环境激励机制和其他非教学原因原因：聊城大学传媒技术学院2）学习内容分析学习内容分析是对教学过程中各级教学内容的上下左右关系进行详细剖析的过程。通过学习内容分析，可以明确学习内容的范围、深度和广度，确定学习内容的类别及其之间的联系。信息加工分析法、归类分析法、图解分析法、层级分析法聊城大学传媒技术学院归类分析法细胞的化学成分元素组成化合物组成主要元素微量元素有机物无机物水无机盐脂类糖类……归类分析法对有关信息进行分类，鉴别实现教学目标所需要学习的知识点，这些知识点不存在难易程度上的差异。聊城大学传媒技术学院图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法。这种方法就是把教学内容中包含的知识要素找出来，并用图形表示它们之间的关系，其分析的结果是一种简明扼要地、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括学习内容的一套图表或符号。图解分析法聊城大学传媒技术学院图解分析法聊城大学传媒技术学院层级分析法层级分析法是用来揭示教学目标所需掌握的先决技能的内容分析方法。这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属技？而要培养这些次一级的从属技能，又需具备哪些再次一级的从属技能？聊城大学传媒技术学院YesRRYes使能目标终极目标先决知识与技能先决知识与技能使能目标Yes教学起点先决知识与技能NONONO层级分析法聊城大学传媒技术学院层级分析法整数减法学习内容的层级分析聊城大学传媒技术学院信息加工分析法是一种将教学目标要求的学习者心理操作过程揭示出来的方法。信息加工分析不仅能将内隐的心理操作过程显示出来，也适用于描述或记录外显的动作技能的操作过程。信息加工分析法聊城大学传媒技术学院开始mn-pqpq小于mn吗？q大于n吗？是是从m中借位是AA在n上加10减法（右行）记下右行减法的差BB减法（左行）记下左行减法的差结束不不m-1小于p吗？是不聊城大学传媒技术学院刻纸拓印过程为：画稿--用单线画出稿样轮廓。复印--将画稿分别印在图画纸上。剪形--将所印的图样逐个剪下。刻纹--用刻刀按印稿将结构刻出。衬贴--将剪下的图样分别贴在底板纸上。印刷--用滚筒等用具使底板吃足油墨，然后把印纸覆上，压印成画。信息加工分析法聊城大学传媒技术学院3）学习者分析初始能力学习者的一般特征学习者的学习风格作业分析法观察法调查法聊城大学传媒技术学院4）学习目标的阐明认知识记、理解、运用、分析、综合、评价动作技能感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反映、适应、创新情感接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化ABCD法内外结合表述方法布鲁姆的教学目标分类理论聊城大学传媒技术学院ABCD法对象Audience行为Behavior条件Condition标准Degree聊城大学传媒技术学院学完现代教育技术公共课的学生，在实验室测试时，能在15分钟内，做好刻录光盘的准备工作。ABCDABCD法聊城大学传媒技术学院内外结合描述法（内）（外）描述学生学习结果的内部状态（理解/掌握）描述学生外显行为表现ABCD法聊城大学传媒技术学院[例]……理解余弦定理…….a会画图说明这一定理的条件和应用背景b会借助平面直角坐标系推出这个定理c能叙述“余弦定理”和“正弦定理”的区别与联系内外结合描述法聊城大学传媒技术学院5）制定教学策略教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。聊城大学传媒技术学院5）制定教学策略选择教学媒体选择教学方法教学组织形式问卷选择法流程图矩阵法效益成本计算法聊城大学传媒技术学院5）制定教学策略选择教学媒体选择教学方法教学组织形式讲授法小组研讨练习法作业法…….聊城大学传媒技术学院6）实施教学评价教学评价是根据教学目标，运用评价的方法在教学过程中或过程后对学习效果给予价值上的判断。形成性评价总结性评价教学设计成果评价量表英语教学形成性评价量表聊城大学传媒技术学院6）实施教学评价按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按照评价分析方法的不同，又可分为定性评价和定量评价。聊城大学传媒技术学院以“产品”为中心的层次四、教学设计的不同层次以“课堂”为中心的层次以“系统”为中心的层次聊城大学传媒技术学院第一节教学设计概述第二节信息化教学设计第三节信息化教学设计案例分析第六章信息化教学设计第四节信息化教学设计实践聊城大学传媒技术学院第二节信息化教学设计一、相关概念二、信息化教学设计的基本过程和模式三、信息化教学设计的基本环节四、信息化教学设计的评价标准聊城大学传媒技术学院一、相关概念信息化信息化教学信息化教学设计聊城大学传媒技术学院信息化,是指一个过程。信息化是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。1）信息化教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。聊城大学传媒技术学院1.信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。2）信息化教学聊城大学传媒技术学院内容教师学生环境信息流角色载体—教学过程……教学媒体有哪些变化？！2）信息化教学★讨论聊城大学传媒技术学院特点：以信息技术为支撑以现代教育教学理论为指导强调新型教学模式/评价方式的构建教学内容具有更强的时代性和丰富性教学更适合学生的学习需要和特点信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。2）信息化教学聊城大学传媒技术学院★信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。黎加厚上海师范大学3）信息化教学设计聊城大学传媒技术学院内容教师学生环境教学媒体与传统教学设计相比有哪些变化？3）信息化教学设计学习环境学习资源学习方式评价方式……★讨论聊城大学传媒技术学院2.信息化教学设计应用信息技术构建信息化环境获取、利用信息资源支持学生的自主探究学习培养学生的信息素养提高学生的学习兴趣优化教学效果聊城大学传媒技术学院充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。强调“协作”在学习中的作用把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化。3）信息化教学设计聊城大学传媒技术学院基本过程基本内涵/要求分析/确定单元目标1.分析学生、课程学习的特点，确定单元学习目标界定问题/主题1.问题、主题的确定应与单元目标一致，具有趣味性、吸引力和挑战性2.充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面提供案例/范例1.案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，与学生已有的知识经验相关联2.案例必须能描述问题的复杂性选择/创建量规1.量规的选择、创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求准备资源/技术1.确定资源获取方式。如果教师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源；如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略设计活动过程1.把个性化学习、小组协作、交流学习有机结合起来组织实施1.学生在学习过程中进行有效的自我管理2.对学生提供学习建议、咨询帮助和心理激励评价反思1.按预定的量规进行自我评价、同伴评价、教师评价或外在人士评价2.创建自我评价表，反思自己的学习过程二、信息化教学设计的基本过程和模式聊城大学传媒技术学院（英特尔未来教育教学设计流程图）二、信息化教学设计的基本过程和模式聊城大学传媒技术学院三、信息化教学设计的主要环节学习任务设计学习情境设计学习资源设计学习策略设计学习管理设计学习评价设计聊城大学传媒技术学院首先对学生要解决的问题进行分析，确定各种有关信息资源的内容其次要分析学生的学习水平和特点，确定学习资源的组织方式。如果学生的学习水平和思维水平较低，应采用形象、直观的组织形式，如果学生思维能力较强，则可采用概括性、逻辑性强的组织形式最后根据学生的水平和能力，选择为学生提供准备好的现成资源，或要求学生根据学习需要自己查找1）学习资源设计聊城大学传媒技术学院一种基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。1）学习资源设计专题学习网站聊城大学传媒技术学院中小学生优秀主题知识网站作品聊城大学传媒技术学院1）学习资源设计专题学习网站聊城大学传媒技术学院网络课程：1）学习资源设计★MITOCWOOPS创作共享,天下为公我不确定我是个成功的人,我也不确定我是个有钱的人,但我确定我是个奇怪的人。一切从“玩”开始聊城大学传媒技术学院2）学习策略设计根据学习策略针对内容的不同，可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三大类，每一类又有多种针对具体内容的学习策略。在设计