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LOGO大学英语说课程——李楚梅大学英语1AddYourTextC课程构思I课程实践O课程运作D课程设计课程定位建设思路12一、课程构思（C）公共基础课大学英语人文素质课英语专业基础课全校必修课授课对象：全校三年制非英语专业学生1.课程定位（课程性质）123TypeD大学英语中学英语社工英语管理英语电子英语商务英语文秘英语计算机英语1.课程定位（前后续课程）Clicktoaddtext学生特征分析年龄个性特征学生大部分是90后，以独生子女为主，有较强的交际意识，对事物的兴趣不稳定。学习类型学生的学习类型主要分为四种：厌学型、刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。2.建设思路（建立在学情分析之上）厌学型刻苦型兴趣动力型目标任务型根据学生学习类型的不同，采取不同的指导策略激发其学习英语兴趣，适当放低要求以利于学生自信感的培养加强对其学习方法的指导，引导其拓宽眼界，了解英语文化增强其英语学习的成就感，同时不能忽略对基础知识的巩固激发其对英语的热情，除了应试英语，培养其实际运用英语交际能力总目标全面提高学生语言综合素质，重点加强学生英语应用能力培养，为学生就业、交流奠定基础的语言基础知识点能力点素质点基本语法点听说读写译国际化意识2.建设思路（培养总目标）多媒体教学大班教学分级教学平时成绩和期末考核相结合的教学考核体系课程特色教材内容全面，课后练习实用，练习形式多样，单元题材新颖，学习趣味丰富2.建设思路（大学英语教学改革）课程设计理念1课程目标设计思路Conclusion23二、课程设计（D）课程框架结构34公共必修课以应用为目的，实用为主，够用为度培养实用性人才1.设计理念听说能流畅进行涉外事务谈判的交流能就一般性业务话题进行较为流畅的交流能流利地进行日常交流A:听说2.课程目标（培养学生哪些能力)，基本读懂翻译与本行业相关的应用文体材料读懂翻译一般题材较顺畅地读懂翻译行业文体材料B:读译能撰写简单应用信函能熟练撰写行业相关文件能撰写简单行业报告信函C:写作三结合语言目标与非语言目标相结合3.设计思路语言是如何学习的课堂学习当前学习基础英语生活实用未来就业专业英语返回听说读写译涉外交际能力3.设计思路（学法）语言能力人文素养思维方式双语教学要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他学科指导意义本课程对语言基本功的训练可以强化语言思维能力，为学生分析解决本专业问题提供了更多空间本课程本课程有利于培养学生的全面综合素质，提高其文化素养和跨文化交际能力本课程为专业英语或双语教学的实施创造了条件3.设计思路横向整合横向整合纵向整合4.框架结构AddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText横向整合宏观管理与微观管理并重教学难点与教学重点并重英语与专业并重教师指导与学生活动并重教学手段与教学方法并重知识能力素质并重4.框架结构（横向整合）过程评价与结果评价相统一交际教学法4.框架结构（纵向整合）课前训练、课中指导、课后巩固相统一现实性与前瞻性相统一1教学进程2实践教学3考核评价4内容定位三、课程实现（I）知识点能力点素质点本课程以全面提高学生语言综合素质，重点加强学生英语应用能力培养，为学生就业、交流等奠定语言基础来选取教学内容。1.内容定位知识能力basicsentencesstructures;subject-verbAgreementpassivevoiceofverbs;comparisonadjectives;numberofnounstenses词汇与语法听力与写作阅读与写作1.内容定位（知识点与能力点）素质点增强国际化意识，认识到英语学习的重要性，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能进行中等难度的日常对话和简单的应用文书面交流，为第二学期通过大学英语三级考试打基础。1.内容定位（素质点）重点难点教学内容处理手段1.实用英语技能的训练2.三级考试的培训听说领先实践为主词汇跟上理解到位1.运用英语涉外交际的能力2.语言文化修养的提高丰富课外活动，引入文化背景的介绍1.内容定位（重点与难点）TalkingfacetofaceBeingAllEarsMaintainingasharpeyeTryingyourhand口语教学交际话题模拟练习使学生边学边练，加强口语能力听力教学口语练习的基础上，增强现实交际过程中听力理解能力阅读教学培养学生翻译、理解和应用词语的能力以及语篇理解能力写作教学培养学生句子以及文章写作的能力2.教学进程口语•句型背诵•角色扮演•中心句型练习•精听，能复述对话中的每句话•泛听，能说出文章大意•TextA精读•TextB快速阅读听力阅读语法写作语法，结合三级考试考点讲授与练习写作：讲授写作技巧与作业点评相结合2.教学进程序号主题听、说（实践：2课时）写、译（实践：1课时）1Greetingandintroducingpeople与人打招呼以及互相介绍的交际表达请帖2Givingthanksandexpressingregrets以示感谢与抱歉的交际表达感谢信与道歉信3Directionsandsigns问路有关的交际表达公众场合的标识语4Timetablesandschedules预约、赴约推迟约会的日常交际表达日程表3.实践教学新编实用英语第一册实践教学系统安排5Talkingabouttheweather天气有关的交际表达天气预报6Sportseventsandoutdooractivities邀请参加、评论体育活动或其他户外活动的交际表达海报7Celebratingholidaysandmakingfriends派对、社会活动有关的交际表达通知8Keepinghealthyandseeingadoctor看病有关的交际表达处方与用药说明新编实用英语第一册实践教学系统安排序号主题听、说（实践：2课时）写、译（实践：1课时）1Invitations邀请有关的日常交际表达学术邀请信2Emails网络有关的交际表达电子邮件3CommunicationByPhone打电话有关的交际表达电话留言签4MakingReservations预约房间、登记入住、结账离开有关的日常交际表达酒店登记表新编实用英语第二册实践教学系统安排5AtaRestaurant餐馆用餐有关的交际表达菜单6Shoppingandsightseeing购物与观光有关的交际表达旅行社广告7Farewell告别有关的交际表达告别信8ApplyingforaJob面试有关的交际表达简历与求职信新编实用英语第二册实践教学系统安排评价考核体系出勤（20分）、课堂表现（40分）、课外自主学习（10分）和作业（20分）四部分。采用笔试闭卷形式，题型包括语法和词汇结构、阅读理解、英译汉和写作。4.考核评价形成性考核50%期末终结性考核50%四、课程运作（O）1.课程资源2.方法手段3.课程管理4.课程发展年龄结构学缘结构师资配置合格的职称学历结构：副教授3名，讲师18名，助教10名，基本实现全硕士。40岁的5人，30-39岁的4人，30岁以下的21人，思想活跃，教改创新性强。31名教师均毕业于国内重点高校的相近专业，具有不同的学术风格和知识结构。主讲教师与辅导教师按1：10的比例配置，主讲教师与学生的比例为1：30，比例合理1.课程资源（师资）学历职称交互性灵活性多样性个别性大学英语课程全部使用多媒体教学手段。多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的教学软件或课件来开展的教学活动的过程2.方法手段多媒体在大学英语教学中的作用运用实例形象教学提高记忆效率创设情境提高学习兴趣丰富教学内容拓宽学生视野2.方法手段（教学手段的运用情况）多媒体在大学英语教学中的作用运用实例形象教学提高记忆效率创设情境提高学习兴趣丰富教学内容拓宽学生视野2.方法手段（教学手段的运用情况）课程资源3.课程管理在教案编写方面，我们专门成立了外语系大学英语备课小组，实施集体备课，统一教案编写，统一教学要求，合理安排教学进度网络资源包括：课程介绍；教师介绍；教学大纲及考试大纲；教学方法及教学手段；授课计划；授课教案；电子教案；作业习题；试题库，指定教材；参考文献；课程考核；参考文献。学科价值教改方向发展前景遵循高职高专培养应用型人才的目标，在加强英语语言基础啊知识的同时，培养学生运用英语涉外交际的能力教师主导，纯语言传授以学生为主体、语言与技能并重的转变英语作为一门语言工具，其他专业整合是必然的发展趋向4.课程发展解决措施坚持改革总方针组织形式多样化教学方法多样化教学资源多元化化没有完全与市场需求接轨4.课程发展不足