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做一名学习型、研究型、创新型教师阜阳市颍东区育新小学白国瑞2013年8月目录新时期中小学教师的业务素养与自我发展教学反思的重要性联系教改实际开展教育科研与名师为友创精彩人生一、新时期教师业务素养和自我发展英语教师业务素养《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“提高中小学教师的整体素质。”“优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”新时期教师业务素养目前中小学教师的实际结构如何呢？教师的来源：师范院校毕业生（90%+)非师范院校毕业生师范教育格局：师范大学（本科）→高中师范学院（本科）→高中、初中师范专科（专科）→初中、小学师范学校（中专）→小学幼儿师范（中专）→学前教育（幼儿园）新时期教师业务素养教育部的学历要求：高中：研究生初中：本科小学：专科学历不达标业务素养又是如何呢？新时期教师业务素养师范教育学科教育（3）+职业教育（1）学科教育不强+职业教育不够非师范教育学科教育（4)+职业教育（0）职业教育空白业务素养欠缺(先天不足）新时期教师业务素养培养的学生又是如何呢？新时期教师业务素养学生的问题基本功不扎实（拼写、大小写、基本句法等）语音语调较差（特别是广大农村地区）口语能力差语言运用能力差新时期教师业务素养原因何在？1.应试带来的结果2.教师的问题数量不足素质不高（学历、学力）擅长应试教育综合能力培养不够今天要回答的三个问题：外语教师的业务素质有哪些内涵？新时期的中小学英语教师究竟应该具有什么样的业务素养？在职教师如何继续提高自己的业务素养？新时期教师业务素养一、教师业务素质的内涵业务素质(professionalcompetence)专业能力、职业能力、自我发展能力专业能力=外语交际能力职业能力=教学能力自我发展能力=自我提高完善的能力新时期教师业务素养（一）语言交际能力运用所教语言从事交际的能力：语言能力社会语言能力语篇能力交际策略能力专业基本功1.语言能力语言技能（五会）：听、说、读、写、译语言知识：语音、词汇、语法、语义、语篇英语教师业务素养2.社会语言能力知识：语用、语境、功能、跨文化、文体等能力：使用得体、理解无误听、说、读、写、译正确（低层次）交际顺利得体（高层次）英语教师业务素养英语教师业务素养3.语篇能力语篇能力:输入(听、读）输出(说、写）组篇和解读篇章的能力英语教师业务素养4.交际策略能力语言的和非语言的交际策略知识：会话合作原则、礼貌原则交际过程中的修复和保障手段英语教师业务素养小结：语言能力社会语言能力语篇能力交际策略能力专业基本功新时期教师业务素养(二）英语教师的教学能力现代教育需要≠只有专业知识的教书匠现代教育需要教育家式的教师：有教育理论有教育能力有教学技能教学能力新时期教师业务素养(三）英语教师的自我发展能力优秀教师必须能与时俱进1.知识更新能力有“开放式”的胸襟，愿意吸收新思想乐意接受新事物大量阅读、广泛涉猎新时期教师业务素养2.科研能力不搞科学研究的教师充其量是一个水平不高的教书匠一个高素质的教师应该是一个“科研型”教师或者“学者型”教师新时期教师业务素养3.创新思维能力搞科研没有创新思维不可能有真知灼见读书不独立思考不可能发现新问题教书没有创新只可能唯书唯上，人云亦云西方人眼里的中国教学Chinesestudentsarenottaughttothink.Chinesestudentsaretaughtnottothink.发展与提高二、在岗自我发展（一）存在的主要问题1.教学任务重,时间没有保证(听课、上课、改作业)2.知识增长；语言能力改善甚微发展与提高3.知识面狭窄读书少,不擅长读书4.研究能力缺乏不会选题不知如何检索文献、查找书籍、收集资料发展与提高5.对教师的职业能力认识缺乏有知识无能力有专业能力，无职业能力有职业能力，缺专业能力6.缺乏汉语素养缺乏汉语的写作能力教师培训（二）解决办法1.岗上（在职）培训●单科进修●同等学力申请学位（研修班，教育硕士）●骨干教师进修班（短期）●专题短期研讨班（暑期培训)●新课标学习班；新教材串讲；教师培训其他形式：●相互听课●常规教研活动●考察观摩●学术研讨会●科学研究干中学，学中干有意识地去发现问题，探讨问题，解决问题发展与提高2.读书学习读书方法：①有明确的目的②注意发掘问题③充分利用索引④有审视和批判的眼光⑤善于记笔记发展与提高⑥重要书不厌其烦重复读⑦读与写相结合⑧“精”与“泛”相结合“厚书读薄”“薄书写厚”发展与提高3.加强基本功的训练听、说、读、写、译听力差；说话不流畅，语音语调不好；写作语病多，没有英语的味道发展与提高4.提高职业技能学点教学理论5.加强科研(1)有心，有力“处处留心皆学问”“做学问要在不疑之处有疑”有“学历”而无“学力”学力=才、学、识“力”出自勤奋和广博的知识积淀发展与提高(2）选题“科研论著寻选题，窄小精深新特奇”范围要窄角度小选材精论证深内容新有特色特立意奇发展与提高小题大作，大题小作“小题大作”：从个别上升到一般“大题小作”：大题目分成几个小题目去作发展与提高（3）材料与方法自己的材料，自己的方法和观点（创新）自己的材料，别人的方法和观点（有新意）别人的材料，自己的方法和观点（有新意）别人的材料，别人的方法和观点（抄袭）新时期教师业务素养新时期高素质的中小学外语教师：1．愿教（身份认同，愿为教育事业献身）2．懂教（有理论，有思想，有理念）3．能教（专业基本功扎实和教学技能高超）4.善教（善于创新，随机应变）对教师成长几点建议1、一定要认真学习，切实提高自身业务素质。2、了解各种教学方法。3、一定要与时俱进，加强科研。4、多读书、会读书、多积累专业知识。5、注重培养学生的综合能力。6、坚持写教学反思，多向名师学习。二、教学反思的重要性一、教学反思的含义：教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学—分析成败—查找原因—寻求对策—以利后行的过程，是提高教师自身素质和教育教学水平的重要途径。二、教学反思的重要性和意义著名教育家叶澜老先生曾经说过“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年的教学反思能成为教育行家。”1、教学反思促进教师专业成长，解决教学中的实际问题，提高教师的教学水平和教研能力。2、有助于推动新课改的顺利实施。三、教育科研的重要性一、教育科研的涵义是指在一定的的教育科学理论的指导下，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察，探究，收集，整理，分析，概括，从而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性实践活动。教育科学研究是人们有意识，有目的，有计划，有系统地认识事物的活动。是采用严密的、科学的方法，去探究、发现和掌握教育客观规律的过程。中小学开展教育科研课题研究时，课题组成员应注意不断收集有关研究对象的事实材料，对其进行分析——探究——概括，不断提高对教育现象的认识，达到揭示教育现象的本质和规律，用新的理论去指导实践，促进与推动教育事业发展的目的。开展教育科研课题研究应具备的条件主观条件:（1）全面的知识和能力结构，扎实的教育科学基本理论知识，较强的工作能力，丰富的实践经验，含教育学，心理学，哲学，学校管理等理论，组织领导，人际沟通，灵活应变，掌握信息，文学表达等方面的能力。（2）强烈的科研的意识。（3）具有一定的符合客观规律，能达到预期效果教育科研方法。运用此法从事科研，所得出的结论和见解就经得起推敲和他人的挑战，成果才是有推广意义和价值。客观条件：（1）领导的高度重视①长期任务，纳入议事日程。②教育科研深入到教育工作目标管理体系，责任到人。③指导课题组解决实际问题和困难。（2）精良的科研队伍。（3）必要的经费和设备。（4）制度保证。研究问题的来源主要有以下几个方面：第一，从疑难中寻找问题。第二，从具体场景中捕捉问题。第三，从阅读交流中发现问题。第四，从学校或学科发展中确定问题。微型课题研究的选题所谓“微型课题”其内涵就是教师对本职工作研究的课题，即教师在教育教学过程中碰到的大量问题或在教育教学中某一需要改革的方面所进行的专题研究或实验。微型课题研究的选题一般应做到“四宜”:选题宜新选题宜小选题宜实选题宜熟1、选题宜新如果选择的题目只是在前人的圈子里“原地踏步”，缺少新认识、新角度和新材料，是很难写出新意的。因此，选题必须新颖。这里的新颖一是抓住最新出现的问题，这就要求我们经常关注主流教育媒体的新动向，把握新热点，选准新角度，此谓“锦上添花”。二是针对原有问题，提出新观点、新思路、新解决之道，此谓“旧瓶装新酒”。1、选题宜新微型课题也不过于追求“新”，别人研究过的问题，我们也可以研究，但要结合自己的班级、自己的学生进行。比如：“如何提高小组合作学习有效性的研究”，这个问题对于不同学段、不同学科采取的策略也应该有所不同，你可以针对自己所带的年级学科开展研究。2、选题宜小微型课题题目一般不宜大，即切口要小。选题过大，一是受到时间、精力、资金等限制，短期内很难取得具体成果。二是容易写得空泛，研究得不深不透，对自己专业成长没有什么有价值的帮助。2、选题宜小选择一个恰如其分的小题目去研究，方向就会看得准确，问题可以说得深刻，结论可能下得透彻。比如：“如何提高小组合作学习有效性的研究”，这个课题可以进一步细化为：“小学阶段如何提高小组合作学习有效性的研究”，还可以进一步细化：“小学三年级语文教学中如何提高小组合作学习有效性的研究”等等。3、选题宜实选题要注意实用价值，要选择具有现实意义的题目。有现实意义的题目大致有四个来源：一是教育实践中亟待解决的问题；二是带普遍性、整体性、全局性的客观课题；三是带局部性、具体性的微观课题；四是教育实践中的新发现、新创造，包括空白的填补，“通说”的纠正，“前说”的补充。总之，中小学教师要多结合本职工作，多研究一些具体的实际问题。4、选题宜熟立足本职工作，选择熟悉的、主观上有利于开展的课题，这是教师科研应坚持的原则。因为我们对自己的专业工作熟悉，有浓厚的兴趣，在长期的工作中积累了比较丰富的经验，获取资料相当方便，能得到同行的指导和帮助，能发挥自己的专长，这些都是优势。二、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究。2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。二、中小学教育教学课题的选题指南4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。选题策略（1）选教育科研的前沿课题人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章（2）选择教育科研的空白课题提出新的理论、观点、概念、论证成理对已有理论做新的解释、论证使之深化探索事物新规律或变未知为已知，深化认识，对争鸣的问题发现新资料，提出新见解，有所突破并为人们所认可纠正原有理论概念，原则的错误在本学科边沿学科开辟新的研究方向，提出有研究价值的问题，并