信息技术学科教学现状及案例

2008年东西湖区现代教育技术工作会发言马涛1.东西湖区信息技术教学情况反思2.东西湖区中小学现代教育技术工作评估细则解析3.东西湖区中小学现代教育技术工作教学应用建议东西湖区信息技术教学情况反思•我区对信息技术投入两千多万元，为远城区投入最多的区域之一。全区3000多台计算机，生机比远远超过省市规定的标准，初中15：1，小学20：1。•吴家山地区，农场中心学校均超过六十台机器以上，并接入了2MADSL。一般小学有一间多媒体网络教室。全区学校2005年完成了校校通工程，建立了东西湖教育信息中心，构建了网络平台的硬件设施。•目前中心学校及初中又配备了专业服务器、笔记本电脑、移动投影机等一、硬件状况：信息技术学科教学现状及案例典型案例：•《信息技术》课程在教师在投影教室“干讲”学生“干看”，老师讲完之后，学生睡觉休息，教师提前下课。•开学工作检查，到某所农场一般小学检查，学校有近三十台机器，但信息技术课程未开课。校方：信息技术设备修了几次，但使用不久就坏了，机器是原农场中心小学在05年送给学校的机器，年限长故障多，不知如何维护，所以闲置。•将军路小学因学校规模大，学生多，97年左右配备的机房现在仍在使用，问信息技术教师，教师：虽然是十年左右的机器，但修一修，三四年级的信息教学也基本可以使用，学生要上课，学校机房少只能这样应付。信息技术学科教学现状及案例二、软件现状：•这里说的软件是指支持计算机及其网络的操作系统和用于教育教学管理软件。•东西湖教育信息中心投入了网站建设，视频点播，备课系统，电子邮件，资源库等等软件；学校仅有网络教室用“电子教室”控制软件。信息技术学科教学现状及案例•调研情况：•典型案例：•学校自购用于信息技术的软件，少数学校购买的也仅是单机版的防病毒软件。•打开学校教师机器和学生机器，很少发现机器里面有教师和学生资源类文件，大容量的硬盘中多为空白。其中有学校机器中操作系统和应用软件从机器购买回来之日，就没有更新过软件，远远落后于教材的变化和信息技术的发展。•机器能够开机，就认为机器是完好的，是能够保证使用。很多学校因病毒等原因造成计算机及网络故障，而无法正常使用。信息技术学科教学现状及案例信息技术学科教学现状及案例硬件情况解决方案（阳光雨露）•通过软硬件维护外包已经解决。•硬件完好•软件完整•网络正常三、管理状况典型情况：•开课情况：小学信息技术课开课率基本能达到80%以上，中学不足50%，应该是总课时的75%。•全区中小学信息技术教研活动，中学信息技术教师参加数量最高不超过50%，小学不足70%。•调研中，在查阅信息技术教师学科计划和备课中发现能有针对性对教材进行研究，对学生现状进行分析文本很少，发现了大量无计划，无备课，备课与教材不符，与教学实践不一致的现象。•信息技术教师成为学校“勤杂工”与“多面手”信息技术学科教学现状及案例四、应用状况典型情况•信息技术教育费用的落实较少（在一费制之前，杂费中包含学生信息技术教育费，初中每学期40元，小学每学期15－25元）•信息技术课堂教学方式单一，大多是软件说明书式的讲解。•学生上网聊天、游戏能力很强，但真正为学习技能不足。•学生信息技术基本技能成绩很弱。信息技术创新与实践第一阶段考核活动笔试考核，我区有21所学校1800余名学生自愿报名参加了该项考核，考核成绩不尽人意，以参加最多人数的初中为例：合格率为33%，优生率为0。最差的初中学校合格率为9%；小学生合格率基本达到80%，优秀率为15%。信息技术学科教学现状及案例建议：1、从信息技术投入的经费要科学规划，按照硬件40%，软件30%，师资培训30%进行投入，投入计划应该是以实际应用为基础，信息技术应用的相关部门共同参与制定方可实施。信息技术学科教学建议2、加强对信息技术教育设施设备的管理，确保信息技术设备的正常使用，设备“正常”的概念应该是能为正常的教学服务，因此，计算机的软件也要纳入到监控和管理之中，根据什么档次的机器，要装入什么软件才能保证教学的正常使用，征求教学研究部门意见。信息技术学科教学建议3、对学生杂费中信息技术教育费纳入管理，确保专项经费用在学生的信息技术教育活动中，根据（武价费[2006]126号）中“一费制”的有关规定：“杂费只能用于补充学校公用经费的不足，不得用于教职工工资、津贴、福利和其他基建开支等支出，杂费中的信息技术教育费用要专款专用。信息技术学科教学建议4、对信息技术应用工作做的好的单位和个人应给于政策和经费上的支撑，如市级现代教育技术实验学校，课题学校等，对信息技术应用工作突出的先进单位和个人要给于精神或物质上的奖励，形成良好氛围，加快推动这项工作。对管理不力，效果不佳的单位要暂缓投入，并进行专项督导落实。信息技术学科教学现状及案例•5、加大对信息技术课程的开足开齐的落实检查工作，学校要有领导分管信息技术教学工作，对信息技术教师角色定位，工作量核定要有客观的管理标准和管理细则，让优秀的教师来从事信息技术管理和教学工作，对学生的信息技术技能和素养要进行考核。信息技术学科教学建议•6、学校要多开展信息技术教学研究的相关活动，鼓励各学科教师利用信息技术进行辅助教学，让各学科教师走进网络教室开展学科整合的活动，对成绩突出的教师要加大培训和奖励的力度。充分利用好信息技术设备，引导学生正确运用网络，注重网络道德教育，引导学生利用网络进行搜集信息，处理信息的学习活动。信息技术学科教学建议7、教育局，学校从行政管理的角度要理清信息技术相关管理部门和人员的“责、权、利”三者的关系，(如电教，网站、远程教育、软硬件、信息技术教学等)不留盲区，不相互推诿，做到真正能全方位的为学校信息技术教育服务，整体推进信息技术教学应用工作。信息技术学科教学建议对信息技术教师的下步工作建议1、做好本职工作，落实信息技术课程纲要，推动信息技术课程教学工作，多方面的培养学生信息素养为常抓不懈的工作。2、开展好武汉版教材教法学习研讨工作，力争让信息技术教师能够多研读教材，抓住教材本质，利用教材开展适合于本地区信息技术教学活动。信息技术学科教学建议3、以教学设计，案例活动，学生作业为主体内容以学科网络平台为教学方式，加强师生网络互动，体现网络的优势。4、尝试用信息技术的优势来制作评价测试软件，对信息技术教学中学生技能进行抽样检测和评价。5、参与信息技术相关的竞赛活动，参与区第二届中小学信息技术与课程整合优秀教学活动，参与教师教育软件评比活动，开展学生信息技术相关活动等。信息技术学科教学建议信息技术学科教学建议•确定本学期个人目标，制定个人发展规划。•继续研读教材，利用上学期集中培训的成果落实好每一节信息技术课。•积极参加省市区信息技术学科优秀教学活动及竞赛。•组织好学生培训活动，积极推荐优秀学生参加省市竞赛。•当好学校现代教育技术的“多面手”东西湖区中小学现代教育技术工作评估细则解析•东西湖区中小学现代教育技术管理规程东西湖区中小学现代教育技术工作教学应用建议信息技术与课程整合的方法与途径整合的定位与任务•运用信息技术手段的优势，解决学科教学当中传统手段难以解决的困难；•在信息技术基础上思考教与学的模式及方法。•营造有效的教与学支撑体系：改善过程和方式，解决困难，提质量和效率；•建立有效的教学评价及反馈体系；•使学生学会高效率学习；•建立教师能力提高的有效途径；整合的基本特征•整合的前提是准确把握学科脉络---学科教学安排应是合理的、优化的，在此基础上要找到学科当中传统教学手段难以解决的困难；•整合的基础---充分挖掘信息技术的优势；•整合的关键---用信息技术的优势解决学科当中的困难，不是信息技术简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题；•整合需要一个过程---整合不是一蹴而就的，需要教师、教育专家、信息技术专家整合在一起。•“整合”具有强烈的实践性。整合的工作任务•整合是一项系统工程，按照系统工程建立组织体系、制定计划并落实任务；•组织学科教师、教育专家、信息技术专家形成有机整体，共同参与整合过程；•建设必要的、经济合理的信息化环境；•建立有效的应用保障体系整合的方法和途径•（途径一）从学科出发：系统研究学科课程类型、合适的教与学模式、有效的教与学过程、科学的策略与方法、利用传统教学手段所存在困难、信息技术能够解决的困难及解决方法、相应的支撑资源与软件及其应用方法，并形成分类体系及可操作方法。•（途径二）从信息技术出发：系统构思不同信息化环境下可能的教与学模式。整合的方法•规范教与学过程；•寻找传统教学手段所存在的困难；•充分挖掘信息技术手段的优势；•系统研究信息化环境下教与学的模式；•最大限度地营造有效的教与学环境按照什么体系学？•按照处理问题的能力体系学。•知识体系直接传授给学生，学生可能没有兴趣。规范教与学的过程传统手段普遍存在的一些困难•缺乏帮助学生形成学科体系及系统解决问题能力的支撑体系•缺乏帮助学生形成能力的环境•缺乏系统的训练体系•抽象问题难以形象讲解•难以建立学科内容体系及学科间的动态交叉•难以动态实时获得学生、家长及社会各界的反馈•难以高效、动态实时交流研讨、发布教学信息挖掘信息技术手段的优势•交互性；独立使用性；•变静为动；变抽象为形象；•变微观为正常；虚拟、模拟性；•展现过程；零距离性；•快速传播性；记录性；•实时性；丰富性；•调动积极性；激发兴趣；•传承方法；整合智慧；•多媒体（光盘、投影）教室模式•计算机教室模式•校园网教学模式•互联网教学模式最大限度地营造有效的教与学环境学生自主学习、研究性、探究型学习；教师与学生间交流讨论；建立共享的环境：资源中心、信息中心；建立让全社会了解、参与学校管理的平台；建立教师培训、教科研平台；建立家长、教师、学生、管理者互动环境；信息化环境下教与学的模式研究信息化环境下可能的教与学模式多媒体（光盘投影）教室模式•比较适合的学习内容：知识认知学习，方法及过程的讲解。•比较适合的教与学模式：教师利用多媒体引导学生学习为主要模式，媒体作为学习内容的有效呈现手段，在部分问题上，教师可以让个别学生参与媒体互动式教学。•能够有效支持的学习步骤：情景创设、讲解、引发思考及讨论、归纳总结、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练、中高考模拟。•需要的支持条件：教学资源库、备课及讲课平台。局域网、校园网络、互联网络•比较适合的学习内容：知识认知、复习、巩固与拓展、知识的探究学习，方法及过程的巩固、探究与拓展、运用与实践，研究能力的培养，学生综合素质的形成等。•比较适合的教与学模式：教师利用网络引导学生利用网络拓展学习空间，巩固学习内容，完善学科体系，开拓视野。•能够有效支持的学习步骤：学生间的交流研讨、教师与学生间的交流研讨、反馈、巩固提高、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练。•需要的支持条件：网络教学资源库，学生自主学习平台、协作学习平台，教学测评、评价及反馈平台，研究性学习平台，主题性学习网站，互联网学习网站等。研究信息化环境下可能的教与学模式“整合”工作中要注意的一些问题•整合课、支撑资源及软件等的评价标准；•资源和软件的结构化建设方法；•学习支持系统的人性化；•软件的适应性；•动画及网站制作的工具；•资源与软件建设的理论依据；•研究性学习平台的架构；•专题性网站建设的架构；整合课的关键指标•教学目标、教学内容正确性，是否适合采用信息化手段•教与学模式、过程、方法，教与学难点把握及解决办法•教师角色及行为：艺术性、亲和力、逻辑性、系统性•学生学习方式及效果：参与性、兴趣程度•教学资源、软件、网站选择是否合适，运用是否有效，是否具有可操作性，是否较优化•资源的系统性、先进性、开放性、适应性、有效性、方便性、兼容性、层次性、针对性•软件的智能性、实用性、简便性、开放性、针对性、完整性、一致性、有效性，工具性、游戏性、过程性、管理性、诊断性、支持性研究性学习平台架构及其作用作用与目的：为研究性学习过程提供必要的支撑环境和管理手段•教师功能–为学生发布信息、学习内容等–管理学生选择的研究题目–管理学生协作小组–管理学生搜集的信息、形成的结论–