共青团活动设计与创新

共青团活动设计与创新热身活动手语歌曲《样样红》通过歌曲，体会到作为青年人的骄傲；通过肢体的语言，表达我们欢快愉悦的心情；让我们在这样轻松的心情下，开始今天的课程吧！助人的烦恼(helpperson’sworry)助人的烦恼准备：请每位学员自由和你身边的朋友组成一个小组，领取遮眼手绢一块．助人的烦恼玩法：请其中一人扮演盲人，用手帕遮住眼睛；另一人扮演哑巴，来帮助自己的同伴．带着他（她）绕会场一周．回到原地，然后交换角色继续游戏．助人的烦恼活动中注意：受助者不得摘下手帕助人者不得说话两人可以通过其他方式进行交流保证安全助人的苦恼讨论范围：受助者如何评价你的伙伴？助人者是否满意自己对伙伴的帮助？在游戏当中，有什么事情发生，你得到什么经验？一、共青团活动的创新背景共青团工作的主要内容组织建设需要——思想教育活动发挥青年优势——生产创效活动面向社会服务——社会公益活动开发青年智力——学习成才活动促进青年成长——文体娱乐活动胡锦涛总书记对共青团工作提出三点建议工作思路要创新工作方式要创新自身建设要创新企业文化团队精神：同舟共济求发展————务实创新永争先团组织开展工作要有“五有”有声有形有效有位有新二、共青团活动的创新途径创新途径及方法在传统活动中注入新形式——历奇辅导的形式在传统活动中烘托新意境——社会工作的理念在传统活动中注入新内容——管理学的知识在传统活动中注入新手段——心理调试的手段历奇辅导的形式历奇辅导结构图（一）1、源于外展运动2、强调人与自己、人与别人、人与大自然的关系野外或户外历奇训练体验式学习个人与小组辅导1、陌生的、具挑战的、与惯常生活方式不同的经历。2、要求合作性、克服个人心理及能力上自订的界线3、高峰体验和人生历奇1、教学内容和过程同等重要2、师生均为学习主体3、透过实践及反省促进学习成长1、重视小组合作及整体支持2、经验整理越深入、细致，所带动及转化的效果越佳历奇为本辅导结构图（二）个人成长个人1、自信2、自我认识3、自我形象4、挖掘潜力5、创新与实践……团队1、沟通技巧2、团队合作3、解决问题4、领导才能5、管理能力……历奇活动的三个层次层次一：春风化雨式的室内历奇活动，适用于热身、破冰和课堂教学层次二：潜移默化式的低风险室内外历奇活动，适用于各种培训和教学活动层次三：强烈震撼式的高风险室内外历奇活动，适用于高难度的挑战活动历奇辅导的“三趣”原则新奇新异的活动或事物能够引发好奇心——经历有趣能带来愉快感的竞赛和游戏、能看到自己成绩和进步或有希望成功的挑战性活动——体验乐趣已经获得成功或成功体验的事物或活动——引发志趣、促进成长活动过程的基本要素社会责任高峰经验解决问题挑战与压力幽默与欢乐建立信任制定目标活动过程企业团组织运用历奇辅导的领域1.在行动中、反省中学习2.体验式教育与管理学紧密结合3.终身学习，自我增值4.建立学习型组织5.关注企业需求，强调科学调研，重视信息反馈6.循序渐进地强化能力训练7.建立立体化的师生关系，促进有效学习1.青年能力训练2.员工性格诊断3.态度学习与安全教育4.新员工入职培训5.建立高绩效团队6.职业生涯设计7.企业文化建设8.释放压力企业团组织策略与效果应用范围运用者历奇辅导在团工作中的运用性格诊断团队训练各类竟赛活动头脑风暴演讲与辩论参观访问专题研习干部培训专项演练爱国主义教育未成年人思想道德建设历奇辅导可达到的目标团队精神、创新精神、服务精神；挫折教育、亲子教育、素质教育；沟通技巧、激励技巧、聆听技巧；应变能力、观察能力、分析能力、表达能力、学习能力；活跃气氛、强化认识、促进信任与合作、挖掘潜能…社会工作的理念价值理念通过发挥其专业职能克服人与社会发展过程中所遇到的各种问题，使人与社会的潜能获得充分的发挥．“助人自助”——核心（定位）人本化服务化个性化我们的工作对象……团活动的介入程度低介入高介入康乐游戏训练教育辅导治疗格拉德助人级别四级助人者——朋友、同学、同事、陌生人三级助人者——上司、领导、老师、父母二级助人者——牧师、神父一级助人者——社工、心理咨询师、心理医生管理学知识的运用共青团活动管理学相关知识培训需求分析分析目的举例组织分析决定组织中哪里需要培训判定知识和技术需求；效率、质量与期望的比较；人事和后续计划；组织环境评价任务分析决定培训内容应该是什么个人完成工作所需知识、技术、行为和态度人员分析决定谁应该受培训和他们需要什么培训业绩评估：差距关键事件培训需求调查共青团管理学培训活动方案方案设计目的向新的基层主管提供人员有效管理所需的能力和知识。第一阶段：课前活动识别有成效与无成效的活动；与领导者一起讨论其工作的基本要素；选择一个参加者和领导者都要面对的重要机会和问题；将一个员工评价样本送给培训项目协调人。共青团管理学培训方案支持性题目我们为什么到这儿来分析工作问题培训特殊健康服务时间管理雇用依据关键性题目实施计划及评论文件处理能力员工等级评定工资管理员工开发项目评价•制定行动计划方案排列培训题目评价项目第二阶段：封闭课程团管理学培训活动方案第三阶段：课后活动通过并实施行动计划方案给参加者和领导者的问卷青年员工职业生涯TrainingandCareerPathsofEmployees饱和阶段介入阶段成长阶段成熟阶段生产率、产量高低潜力高低1.最初进入这个组织；2.从专才逐步转变为通才；3.从技术工作向管理工作转变；4.从只关心工作，到更关心家庭问题的转变；5.从“垂直上升”到“水平飞行”的转变；6.从全时工作到部分时间工作直至退休的转变。青年员工职业生涯的一般规律青年职业生涯设计个人职业计划：个人为在自己的职业生涯中得到顺利的成长和发展，而制定的自己成长、发展和不断追求满意的计划。组织(企业)职业计划：也叫职业管理，即组织为了不断地增强青年的满意感并使其能与组织的发展和需要统一起来而制定和协调有关个人成长、发展与组织需求和发展相结合的计划的过程。我想往哪一路线发展？价值、理想、成就动机、兴趣我适合往哪一路线发展？智慧、技能、情商、学历、性格我可以往哪一路线发展？组织环境、社会环境、经济环境、政治环境自己的人生目标分析自己与他人的优劣分析挑战与机会分析目标取向机会取向能力取向职业趋向生涯路线确定！青年个人职业生涯设计心理调试手段运用经典实验告诉我们什么？“约哈里之窗”里的风景罗森塔尔实验“约哈里之窗”里的风景—“门户”开放效应四种不同的自我：自知自不知人知人不知开放区域盲目区域秘密区域未知区域角色关系朋友关系恋爱关系一般关系开放区域开放区域开放区域开放区域罗森塔尔实验（“丑小鸭实验”）在心理学历史上，有关期望和信心对人的影响的实验，最著名的当属“罗森塔尔实验”了。1966年，美国心理学家罗森塔尔通过实验，研究了教师对学生的期望对学生成绩的影响。他在实验中发现的罗森塔尔的皮格马利翁效应，不仅影响了人们的教育观念，而且对人们的其他社会性行为都产生了深远的意义。实验并不复杂：他来到一所乡村小学，给各年级的学生做语言能力和推理能力的测验，测完之后，他没有看测验结果，而是随机地选出20％的学生，告诉他们的老师说这些孩子很有潜力，将来可能比其他学生更有出息。8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校。奇迹出现了，他随机指定的那20％的学生成绩有了显著提高。罗森塔尔实验为什么呢？是老师的期望起了关键作用。老师们相信专家的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加信任、鼓励他们，反过来这些孩子的自信心也得到了增强，因而比其他的80％进步得更快。罗森塔尔把这种期望产生的效应称之为“皮格马利翁效应”。罗森塔尔实验罗森塔尔实验这个实验告诉我们:你对他人的期望会间接地产生多么巨大的效果。我们以积极的态度期望别人，别人可能就会朝着积极的方向改进；相反，我们对他人的偏见也能产生消极的结果，尤其对那些缺乏自知和自控能力的青年人。活动一认识自我填答规则以下两两一组的叙述中，请在两种反应（A和B）中选择最接近自己反应的选项，虽然有时两种情况都曾经发生过，但请你在最能代表自己大多时候的行为特征上，填下较多的分数。如果A项就是你的典型行为，请在A项上填上3分，B项填上0分。如果两种行为相较之下，你较常表现出A行为，请在A项填上2分，B项写上1分。如果B项简直是你的最佳写照，请在B项填上3分，A项0分。如果你平日表现的反应是B比A多，请在B项上填上2分，A项上填上1分。请谨记：每一组的得分加起来一定要等于3。填答规则1A就个人而言，我是真的想了解别人并建立友谊。1B我通常不会放开心胸去了解别人并与他们建立友谊。2A我通常反映较慢而且会深思熟虑。2B我通常反映迅速而且是自动自发的。3A对于别人站用我的时间之事，我保持审慎的态度。3B对于别人站用我时间之事，我总是尽量配合。4A在社交场合中，我总会作一番自我介绍。4B在社交场合中，我总等别人走过来向我介绍他们自己。认识自我认识自我5A我通常把谈话的焦点放在对象上，虽然有时与生意或原来的主题不相符合，我也不以为然。5B我通常把谈话的主题放在工作上，各项议题、生意、或手头现有的主题上。6A我通常有点由于不决，而且对缓慢的节奏没啥耐性。6B我通常十分果决，而且对缓慢的节奏没啥耐性。7A我通常依事实或证据作出决策。7B我通常靠感觉、经验或特殊关系来作出决策。8A我时常参与团体的讨论。8B我不常参与团体的讨论。认识自我9A我通常愿意和别人讨论、共事，并在可能时提供协助。9B我通常喜欢独立完成工作，或以参与人数多少分配各人工作量。10A我通常会问问题，或试探性、委婉的发表意见。10B我通常会作出直截了当的陈述，或直接表达我的意见。11A我通常主要看重在观念及成果上。11B我通常主要着重在感觉上。12A我使用手势、脸部表情或抑扬顿挫来强调我的重点。12B我不使用手势、脸部表情或抑扬顿挫来强调我的重点。认识自我13A我通常会接受别人的观点（包括主意、感觉及顾虑）。13B我通常不会接受别人的观点（包括主意、感觉及顾虑）。14A我通常只在一个审慎评估后即在可预测的状况下，才会冒险即作出改变。14B我通常会在一个未知的状况下，勇于冒险即做出改变。15A通常会保有个人的感受及看法，只有在愿意时，才会与人分享。15B我通常将与别人分享及讨论我的感受视为再自然不过极其轻松自在的事了。认识自我16A我通常会寻求崭新或不同的经验及状况。16B我通常会选择已知或熟悉的状况及关系。17A对别人提出的议题、兴趣及关心的事物有兴趣。17B我只对自己的议题、兴趣及关心的事物有兴趣。18A我对冲突的反映通常是缓慢和不直接的。18B我对冲突的反映通常是迅速和直接。统计量表个人行为类型调查得分表O1A3B5A7B9A11B13A15B17A小计：G1B3A5B7A9B11A13B15A17B小计：D2B4A6B8A10A12A14B16A18B小计：I2A4B6A8B10B12B14A16B18A小计：变色龙I（谨慎）O（直接）D（开放）G（间接）猫头鹰（思考者）老虎（指挥者）孔雀（社交者）考拉(协调者)活动二团队凝聚力、信任感培养活动活动目标总目标：培养成员的团队凝聚力与团体信任感团体具体目标：a凝聚团体的共识,强化团体的向心力;b培养团体的默契,增强成员的互信基础;c强化成员的团体中的自我价值感;d促进成员的互动情况;e强调成员间互助合作的精神;f通过活动的特殊设计激发成员的思考力与创造力对象、规模、地点、活动方式对象：企业新员工团体规模：20——30人地点：活动室活动方式：根据活动要求分成7—8人组进行，小组内交流与派代表分享结合。领导者：团干部1名，助手2名单元名称单元目标活动内容所需材料知你知我互相认识引发兴趣大风吹滚雪球建团队规范海报纸水彩笔同舟共济培养团队意识鼓励互相信任信任跌倒突围闯关解开千千结众志成城认识合作重要增进团队气氛建高塔汪洋中的一条船画报纸、胶带、剪刀相亲相爱学习接纳他人互相欣赏学习合作共事独特的我优点轰炸图画接力赛海报纸、图画纸、油画棒、图钉活动三、沙漠之王的宝藏