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国家级“十一五”课题十五课题：现代信息技术在小学各学科中的应用2002年2月通过中央馆立项审查，进行了为期3年的课题实验研究工作。2005年8月通过中央电教馆结题鉴定。1．基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式；2．基于互联网的“网络教学”模式；3．基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式。目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学的教学模式多见于以下三种：多媒体辅助的阅读课堂教学模式：1、创设情境型创设情境型的教学模式为：创设情境——自学感知——质疑——小组合作——交流。创设情境教学模式尤其适用于写景抒情的文章、写话。2、问题情境型这种教学模式为：创设问题情境——自主质疑问难——集中问题——重点段落精读精讲——交流。3、突破难点型这一教学模式为：发现难点——媒体展示——交流感悟——美读欣赏。4、想象拓展型这种教学模式为提供表象想象（联想）——交流——深化理解。5、综合运用型综合运用型的模式一般是：导课创设情境，揭题激趣——整体感知时播放课文录音（配画面）——解决难点时（定格播放）化解难点——总结全文播放拓展延伸。数学学科多媒体辅助教学的一般模式：情景导入，提出问题---分析问题，明确方向---小组学习，查找信息---交流协作，解难释疑--计算数据，问题解决---成果汇报讨论、评价反思多媒体辅助教学模式”下的教学，教师控制教学全过程，占主导地位，教学设计注重系统设计，但教学流于程序化；它注重课件在教学中的作用，学生的主体地位并没有确立起来。“虚拟现实教学”模式更多的应用于未来教育及培训领域。“网络教学”模式网络课的教学模式：自主探索整体感知——提出问题——互动交流——精读课文——拓展延伸。具体做法是：建立专题学习网站或共享文件夹，将语文课文内容，以及相关的图片资料、录音等资料放进专题网站或共享文件夹中，在网页上建立“讨论区”或“论坛”或“留言板”。学生发现的问题，在“讨论区”或“论坛”“留言板”上交流。精读课文时可以调出录音资料欣赏、练读，拓展延伸时，学生可以在讨论区交流学习感受，进行“广告语”制作和课文内容相关的语文小报等。网络环境下的超文本学习。学校设立的专题网站，学习网站，为学生的课外语文学习提供了有利的条件。低年级开展诗配画，节假日制作贺卡活动；中年级开展制作电子报，制作名片等活动；高年级研究性学习专题展示。这些活动学生学习积极性高，有效地培养了学生收集信息处理信息能力，培养了学生信息素养，学生在以上形式多样语文综合实践活动中，提高了语文素养。数学：基于Internet的综合性应用问题的合作研究教学模式设置问题情境，提出问题---分析问题，明确评价方法---组织小组确定研究计划---自主探索学习概念，查找信息---交流协作完成数据表---计算对后提出假设---讨论假设，问题解决---汇报、评价反思。“网络教学”模式不仅可以提高信息传播与利用率，而且学生可以实现自主学习，同时教师与学生，学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习，但教师对学生的学习缺乏有效地指导与调控。为此，我们学校提出了“信息技术环境下教学模式的创新”课题。探索把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，共同完成课程教学任务的新型的教学创新模式。课题实验研究时间：2006年12月-2009年6月。研究内容包括：基于信息技术环境的教学模式、教学策略、教学设计理论体系以及实际教学中的应用研究和创新模式的探索。本课题的重点在于如何将信息技术有机地融入课堂教学与学科课程之中，探索创新的教学模式，突出学科特点和信息技术功能的结合。实验工作安排课题组成员：各教研组长、省市学科带头人及骨干教师。请各成员期末之前将你们的子课题名称及实验方案上交我处。方案的撰写可以参考网上或图书馆的专业期刊。参与实验教师：各学科全体教师。课题组活动时间：半个月一次，期初定好具体日期（如几月几日上午第几节）、地点，以备学校不定期参与并拍照。课题组研讨内容：1、相关文章的学习（特别是关于本学科模式探讨的文章）。2、课堂教学实践中相关问题的研讨。3、有关案例的分析。1、课题组成员期末每人上交一篇本学科案例。2、各组推出一节研究课，期初将开课教师名单报到教研室。3、各组开展一次公开的教研沙龙活动，时间由学校安排。4、期末学校将出版有关模式探讨的课题实验的论文汇编。下学期相关活动预告：