家庭教养方式对学前儿童语言发展的影响分析

家庭教养方式对学前儿童语言发展的影响分析摘要学前期是儿童语言发展的最佳期和关键期。学前儿童家长的教养方式是家庭内外众多因素中影响儿童发展的重要中介，学前儿童家长通过具体的教养方式，传达着教育观念、行为模式等，构成了儿童语言发展的第一课堂。本文从家庭教养方式的内涵和分类，学期儿童语言发展的内涵和特点出发，进一步分析了民主型、专制型、溺爱型和忽视型家庭教养方式对学前儿童语言发展的影响。民主型家庭教养方式给孩子创造了较丰富的语言交流环境，提供了促进语言发展的机会，孩子在潜移默化中提高了自己的语言表达能力。专制型、溺爱型和忽视型教养方式下使学前儿童语言发展产生全面阻碍影响。家长应以民主方式教养孩子以促进学前儿童的语言发展。本研究指出家庭教养方式对学前儿童语言发展与家庭教养方式之间有着较大的影响，但是具体两者之间的相关性需要使用工具进行实证研究，探讨不同的教养方式是如何导致学前儿童的语言发展的差异性。关键词：家庭教养方式学前儿童语言发展ABSTRACTPreschoolchildren'slanguagedevelopmentisthebestperiodandthecriticalperiod.Pre-schoolchildrenofparentsrearinganumberoffactorsbothinsideandoutsidethefamilyaffectchildren'sdevelopmentinanimportantintermediary,parentsofpreschoolchildren'seducationthroughspecificwaytoconveytheconceptofeducation,behaviorpatterns,whichformthefirstclasschildren'slanguagedevelopment.FromtheFamilyEducationcontentandclassification,semesterlanguagedevelopmentofchildrenandcharacteristicsofthecontent,furtheranalysisofthedemocratic,authoritarian,indulgentandneglectfulparentingtypemethodsforpre-schoolchildren'slanguagedevelopment.Democratictypeoffamilyeducationtothechildrentocreateawaytocommunicateinalanguagerichenvironmentthatprovidesopportunitiestopromotelanguagedevelopment,childreninthenurtureofimprovingtheirlanguageskills.Authoritarian,indulgentandneglectfulparentingtypemannersothatthelanguagedevelopmentofpreschoolchildrenoffullobstruction.Parentsraisingchildreninademocraticwaytopromotepre-schoolchildren'slanguagedevelopment.Thestudypointedoutthatthewayoffamilyeducationforpre-schoolchildren'slanguagedevelopmentbetweenandFamilyEducationhasagreatimpact,butthecorrelationbetweenthespecificneedsofempiricalresearchtoolstoexplorehowdifferentparentingstylesleadtopre-schoolchildrenDifferencesinlanguagedevelopment.Keywords:parentalstylespre-schoolchildrenlanguagedevelopment目录1前言…………………………………………………………………………………12．家庭教养方式的概述……………………………………………………………12.1家庭教养方式的内涵……………………………………………………………12.2家庭教养方式的分类及内涵……………………………………………………23.学前儿童的语言发展……………………………………………………………43.1学前儿童语言发展的内涵………………………………………………………43.2学前儿童语言发展的特点………………………………………………………43.2.1语音的发展……………………………………………………………………53.2.2词汇的发展……………………………………………………………………53.2.3言语表达能力的发展…………………………………………………………54.家庭教养方式对学前儿童语言影响的分析……………………………………64.1民主型家庭教养方式对学前儿童语言发展的影响……………………………84.2专制型家庭教养方式对学前儿童语言发展的影响……………………………84.3溺爱型家庭教养方式对学前儿童语言发展的影响……………………………84.4忽视型家庭教养方式对学前儿童语言发展的影响……………………………95.研究展望……………………………………………………………………………96.附录.............................................................107.注释……………………………………………………………………………118.参考文献………………………………………………………………………129.致谢……………………………………………………………………………131．前言家庭是儿童最早接触和接触最多的社会环境，家庭环境和家庭教育对儿童认知、情感、意志及早期行为的塑造起着关键性作用。从发展来看，所有社会中家庭所承担的最重要的任务是照顾年幼者使其健康成长。每个家庭中的父母对子女有着不同的教养方式，不同的教养方式对个体发展有着重要影响。学前儿童家长的教养方式是家庭内外众多因素中影响儿童发展的重要中介，因为学前儿童家长通过具体的教养方式，传达着教育观念、行为模式等，构成了儿童社会化的第一课堂。学前期儿童之间的交往主要以语言进行，而家庭教养方式对孩子的语言发展有着重要的影响作用。2．家庭教养方式概述2.1家庭教养方式的内涵Parentalstyle，在国内译作家庭教养方式或父母教养方式。关于什么是家庭教养方式，通常也称为父母教养方式目前还没有一个明确、统一的定义，但国内外有许多研究者提出过自己的看法，总结起来有如下几种：(一)认为父母教养方式是父母教养态度、行为和非言语表达的集合．它反映了亲子互动的性质，具有跨情境的稳定性。(二)认为父母教养方式是指家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括．是一种具有相对稳定性的行为风格。(三)认为父母教养方式是父母为了一定的教养目的，在某种家庭教养氛围下，养育子女过程中所表现出来的行为倾向。(四)认为父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。(五)认为父母教养方式主要是指父母在抚养子女的日常活动中所表现出来的一种对待孩子的固定的行为模式和行为倾向，它比较集中地反映了父母对待子女的态度及其教育观念。总的来看。虽然这些定义各有侧重，但均认为父母教养方式包含以下特性：(一)是一种行为倾向。(二)是教育态度和观念的反映。(三)具有一定稳定性。最早关于教养及其对儿童发展的影响主要集中在对父母如何管教孩子的研究。陈陈在其研究中指出，家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格[1]。2.2家庭教养方式的分类及特点当代关于教养方式的研究最著名的属美国心理学家DianaBaumrind。Baumrind[2]对父母们展开了广泛的观察和访谈，将教养方式分成三种类型：权威型，专制型和放任型。权威型的教养方式也可称为民主型教养方式。采用这种教养范方式的家长对儿童提出适当的要求和限制。父母关爱孩子并对孩子负责，给孩子的爱好追求和探索中提供情感和支持。这些父母对孩子具有高度的培养要求（例如对成就的期望），但是父母会通过双向的交流和指导（例如解释自己的行为）来解释自己向儿童提出的的要求，鼓励孩子独立，确保儿童的言行符合相应的的规范。权威型父母对儿童的教育和要求是建立在对儿童的关心和尊重的基础之上的。他们在教育孩子时所期望的不仅仅是孩子按一定的规范言行，同时也期望孩子在这个过程中能学会做出合理的判断。所以这些父母十分注重对孩子的引导、解释和交流。例如，当对孩子进行社会化教育时（例如教育孩子要好好学习），这些父母会提供给孩子这种要求的合理性（上学会让你像成人一样成功）。专制型父母在温暖和责任上的测量分数特别高和在控制和成熟要求分数上。Baumrind指出专制型父母对他们的缺乏温暖和积极的反馈。他们高度期望子女能成熟。专制型父母用规则和要求来表达他们的对孩子的成熟期望，但是没有和孩子交流这些规则和要求背后的合理性。例如，专制型父母可能会坚持：你最好在学校好好表现，因为我之前已经有要求过你。这些父母在成熟要求需要和控制维度上得分很高，但是在反应、温暖和双向交流维度上得分很低。Baumrind指出溺爱型父母对孩子要求的反应总体上是比较趋中的（例如一些父母较高，一些父母较低）。可是这些家长会过度地放松他们对孩子成熟的期望和对不合理行为的忍耐。溺爱型父母在纪律问题上以一种接受、甚至顺从的方式对待儿童，较少对儿童的行为做出要求，赋予儿童高度的按照自己意愿行动的自由。在和孩子交流时，这些父母常常对孩子不屑一顾或者漠不关心。这些家长在对孩子反应上的得分适度但是在控制维度上得分较低。溺爱型的父母对孩子表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求和对其行为进行控制。后来，Maccoby和Martin又加入了第四种分类：忽视型。这些忽视型的家长和溺爱型的类似在控制和成熟要求水平上但是在负责和温暖上不一样，他们的分数在负责和温暖控制上都比较低。忽视型的父母对孩子不很关心，他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待。对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。对这些类型的文献进行一致性分析，Baumrind将教养方式类型分成了两个维度：要求性和反应性。要求性指父母对孩子融入社会和家庭的能力要求，包括成熟、遵守纪律的要求。反应性指培养孩子的个性、自我管理、自我主张。父母的反应包括父母对孩子的支持和敏感的程度。四种类型的教养方式在这两个维度上的分布如下：权威型教养方式：对孩子高要求、高反应。专制型教养方式：对孩子高要求、低反应。溺爱型教养方式：对孩子低要求、高反应。忽视型教养方式：对孩子低要求、低反应。所建立的模型图1[3]。图1家庭教养方式模型3学前儿童的语言发展[4]学前儿童在游戏、学习、自我劳动等实践活动中进一步复杂化的基础上，在跟成人交际的范围日益扩大的情况下，语言能力也迅速地发展起来。3.1学前儿童语言发展的内涵学前儿童是指3-6岁的儿童，也称幼儿。语言的发展是指3-6岁的儿童对母语的理解和产生能力的发展。儿童出生头两年已经发展了最初步的言语交往能力，进入幼儿期以后，在与成人和小伙伴交往的过程中，在大脑皮质机能不断完善的基础上，随着感知、注意、记忆、思维等认知能力的发展，学前儿童的语言能力也迅速发展起来。幼儿期是掌握本民族口头言语的最佳时期，口头言语的发展也为儿童入学后掌握书面言语准备了条件。3.2学前儿童语言发展的特点