中小学教师信息素养现状的调查报告

中小学教师信息素养现状的调查报告摘要:信息社会的发展对教育提出了新的要求，信息技术教育成为教育改革和发展的重点，教师信息素养的提升也成了新的时代课题。本文主要采用了问卷调查法，对黄山市黄山学校中小学教师的信息素养现状进行了调查分析，主要包括：信息意识与态度、信息知识与技能、信息整合能力、信息道德与安全、信息技术培训等五个方面的内容。关键词:信息素养；中小学教师；调查研究一、引言21世纪是以信息技术为标志的世纪，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术不断发展,已经渗透到人们工作、生活的各个领域,信息化成为了社会发展的必然趋势。信息化也对教育提出了新的要求，信息技术教育成为教育改革和发展的重点,教师信息素养的提升也成了新的时代课题。教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》中，提出了重点要实施的六大工程，其中之一就是“教育信息化建设工程”[1]。2004年12月，《中小学教师教育技术能力标准（试行）》出台，以此为依据，全国中小学将全面提高教师的教育技术能力，即教师的信息素养[2]。为了更深入的了解中小学教师信息素养的现状，探索如何提高中小学教师的信息素养能力，笔者设计了《中小学教师信息素养调查问卷》。二、调查报告1．调查方法（1）调查对象本研究以黄山市黄山学校的一线中小学教师为调查对象，教师的年龄、职称、经验不等。共发放问卷50份，回收50份，有效问卷50份。（2）调查工具本研究采用的是问卷调查法。进行调查之前，首先根据《中小学教师教育技术能力标准》[2]，制定出“中小学教师信息素养调查问卷”。问卷总共有20个题目，以封闭型问题为主，所有问题均提供多个可选项，采用无记名答卷方法。整套问卷共由6部分组成：个人基本情况，信息意识和态度，信息知识和能力，信息整合能力，信息道德与安全，信息技术培训。（3）操作方法与程序第一，发放问卷，进行前期准备；第二，回收问卷，进行数据统计；第三，查阅文献，分析调查资料。2．分析（1）对调查对象的分析教师信息素养与环境及条件息息相关，经过调查结果显示（如表2.1），83%的中小学教师家中有电脑，但平时只有28%的教师选择使用电脑进行备课。在上课时是否使用课件进行教学的问题上，有23%的教师选择了经常使用，43%的教师选择了有时候，32%的教师选择了偶尔，2%的教师选择了从来没有。可以看出，电脑在中小学教师中已达到普及，但教师在教学当中对电脑的使用比较少。表2.1调查对象的信息素养基本情况类目家中电脑用电脑备课使用课件进行教学类别有没有用不用经常有时候偶尔从来没有百分比83%17%28%82%23%43%32%2%（2）对调查数据的分析1、信息意识和态度信息意识与态度直接关系到信息技术在课堂中的运用，是信息素养的前提。在信息意识与态度的调查中，在“对信息技术的态度”上，62%的教师认为利用信息技术“能把事情做的更好”；55%的教师认为能“知道更多自己想知道的信息”；而40%的教师认为可以“使自己的学习达到更高的层次”（如表2.2）。从“获取信息的渠道”来看，90%的教师会采用“上网查询”的方法获得。表2.2教师对信息技术的态度对信息技术的态度能把事情做的更好知道更多自己想知道的信息使自己的学习达到更高的层次与自己的日常学习似乎没多大关系学习信息技术是浪费时间62%55%40%－－通过调查分析，可以看出，中小学教师对信息技术的认识还是比较全面的，具备了一定的信息意识，认识到了信息技术的重要性。但是，在实际需要获得信息时，一些教师还是习惯性的采用一些传统的方法，而不是使用更方便、更快捷，且高效的信息技术来实现，这就使得一些教育资源没能得到使用，或者没能得到更好更充分的使用，从而给课堂教学的创新发展带来了局限。2、信息知识和能力多媒体的运用能够使得教育更加生动活泼，教学效果更加明显，教师的信息知识和能力直接决定了信息技术在课堂中的运用程度。经过调查，81%的教师认为自己的计算机操作程度“一般”，15%认为操作“熟练”（如表2.3）。表2.3计算机操作程度计算机操作程度熟练一般生疏15%81%4%在信息通讯能力方面，40%的教师“具有信息的通讯能力，能利用信息技术如电子邮件、Internet等与别人交流”，81%的教师表示“利用信息技术进行通讯不是很熟练”，仍有15%的教师“没有自己的电子邮箱，也不会发电子邮件”（如表2.4）。而在课件的来源方面，只有30%的教师是“自己制作”的，64%是从“网上下载”的，14%是通过“别人制作”的，4%是通过“其它”方法获得的（如表2.5）。在制作课件过程中，大部分教师使用的是“PowerPoint软件”,占90%,可见，PowerPoint这个简单实用的软件在中小学教师中使用的较为广泛（如表2.6）。表2.4教师的信息通讯能力信息通讯能力具有信息的通讯能力，能利用信息技术如电子邮件、Internet等与别人交流利用信息技术进行通讯不是很熟练没有自己的电子邮箱，也不会发电子邮件40%81%15%表2.5课件的来源您的课件来源是什么自己制作别人制作网上下载其它30%14%64%4%表2.6制作课件所使用的软件软件几何画板PowerPointFlashAuthorware网页制作软件其它6%90%5%5%－7%通过数据分析，中小学教师在信息知识和能力方面存在着不少问题，首先，计算机的操作熟练程度不够，大部分教师只会掌握简单的计算机操作方法，甚至于少数教师“没有自己的电子邮箱，也不会发电子邮件”，不会使用信息技术手段进行交流。其次，对计算机软件的应用能力也比较差。在课件的制作方面，大部分教师所使用的课件都是从网上下载的，自己制作的较少，同时，教师在制作课件时，经常采用的软件是比较简单的PowerPoint软件，其它的一些多媒体软件使用很少。这些都使得信息技术在课堂中的运用受到了限制，使得计算机在辅助教育方面得不到充分的发挥，可见，中小学教师的信息知识和能力急需提高。3、信息整合能力信息技术在教学中的运用主要表现为信息技术与课程的整合程度，信息技术只有应用于课堂教学，与教学实践结合起来，才能真正取得实效。在教学中，30%的教师“经常”使用课件进行教学，40％的教师只是在“上公开课时使用”，25％的教师“平常上课时用”，有6％的教师“从来不”使用课件教学。在对信息技术与课程整合的理解上，有42%的教师认为信息技术与课程整合就是“利用多媒体设备进行教学”，32%认为是“强调学生自主发现问题，解决问题的能力”，47%将其理解为“利用信息技术提出新的教学模式”（如表2.7）。表2.7对信息技术与课程整合的理解信息技术与课程整合的理解利用多媒体设备进行教学强调学生自主发现问题，解决问题的能力利用信息技术提出新的教学模式其它42%32%47%8%由此可以看出，教师对信息技术整合已经有了一定的认识，信息技术与中小学课程的整合也初见端倪，但同时也可以看出，整合的程度还不够，教师长期使用传统教学方法，对信息资源的利用不够多，对信息技术在课堂中的运用还不熟练。4、信息道德与安全开放的网络为我们提供便利的同时也会带来糟粕，因此教师要对信息道德与安全引起注意。调查显示：47%的教师会“经常上网看一些信息安全方面的知识，了解常识”，51%的教师则会“和同事、朋友交流信息安全方面的问题”，15%的教师会“向专业人士请教相关方面的问题”，但也有15%的教师“从不关注”信息道德与安全方面的问题。对于从网上下载的资料，58%的教师表示会“直接引用”，40%的教师“引用的时候注明出处”（如表2.8）。在信息安全方面，68%的教师会“使用杀毒软件，定期杀毒”，28%的教师“不访问恶意、色情、暴力等可能含有潜在病毒的网页”，15%的教师“下载资料后立即杀毒”（如表2.9）。表2.8网上下载资料的对待方法对待从网上下载的资料直接引用引用的时候注明出处不引用58%40%9%表2.9信息安全问题使用电脑所采取的防范措施使用杀毒软件，定期杀毒使用防火墙，防止攻击下载资料后立即杀毒不访问恶意、色情、暴力等可能含有潜在病毒的网页使用U盘等可移动存储设备前进行杀毒68%45%15%28%30%这些可以说明，绝大多数中小学教师的信息素养是健康的，对信息道德与安全的关注也很多，在平时使用电脑时也会采取一定的措施保护电脑的安全，但在对待下载的资料上面，很多教师对于信息的引用及安全防范方面做的不够。教师在使用电脑时会使用一些防范措施，在电脑上安装杀毒软件等，但是在下载资料时或使用可能带有病毒的存储设备时，却并不能做到及时防范和处理。5、信息技术培训信息社会发展的很快，因此对教师进行信息技术培训是必要的。经调查，有92%的教师认同这个观点，认为有必要进行信息技术培训。在培训的目的上，有68%的教师认为是“提高教育教学水平”，51%的教师认为是“学习计算机知识”，49%的教师认为是“提高信息素养”，45%的教师认为是“提高制作课件能力”（如表2.10）。表2.10进行信息技术培训的目的进行信息技术培训的目的学习计算机知识提高教育教学水平提高制作课件能力提高信息素养51%68%45%49%而68%的中小学教师认为“目前需要解决的信息能力方面的问题”是“课件制作能力”，42%的教师认为是“计算机操作能力”，另42%的教师认为是“掌握一些常用软件的用法”（如表2.11）。在“对教师进行信息技术培训的重点”问题上，66%的教师认为应放在“课件制作能力”方面，26%的教师认为是“先进的教育技术理论”，另外47%的教师认为应该是“使用计算机的能力”。表2.11目前需要解决的信息能力方面的问题目前需要解决的信息能力方面的问题计算机操作能力课件制作能力掌握一些常用软件的用法网页制作能力其它42%68%42%38%11%以上数据表明，中小学教师迫切要求进行信息技术培训，而教师参加培训的目的是多方面的，包括学习计算机知识、提高教学水平、提高制作课件能力等。但是我们也要看到，教师过多的关注了计算机能力和制作课件能力的提高，而忽视了接受先进教学理论的重要性，只有改变了传统的教育教学思想，才能从根本上进行教学创新。三、结论中小学教师自身的信息素养是中小学教育实现信息化的关键所在，调查问卷通过大量的数据调查，了解了中小学教师的信息素养现状，并找出存在的问题，分析原因，以促进中小学的教育改革及信息化发展[3]。通过这次调查研究，笔者认为：1、中小学教师能够正确认识信息技术对教育的影响，理解了信息技术的重要性，有较好的信息技术意识，且有学习信息技术的需求，能够以理性的态度看待和应用信息技术于课堂，实现信息技术与学科教学的整合。2、中小学教师的信息技能仍然停留在计算机的基本操作阶段，对于软件的运用也只是初级水平，可以在深度和广度上继续发展。3、传统的教学经验成为信息技术教育发展的阻碍，一些教师不能主动的、创造性的丰富中小学的教学资源，中小学教育中信息技术的运用有很大的发展空间。4、教师的信息化教学技能和教学设计能力需要提高，信息知识和能力也有待提高。5、中小学教师的信息技术培训，应当考虑到中小学教育的特点，并了解教师的信息技术水平，采用合适的培训内容和培训方式，为教师提供有效的信息技术培训。参考文献：[1]教育部.2003～2007年教育振兴行动计划[DB/OL].[2]教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[DB/OL].[3]钟志贤，王佑镁，黄琰，施虹冰.关于中小学教师信息素养状况的调查研究[J].电化教育研究,2003,(1):67.——感谢阅读这篇文章，本文来自［教育资源库］edu.5151doc.com收集与整理，感谢原作者