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中学英语学困生的现状分析及对策素质教育的目的是为了一切学生的发展，一切为了学生的发展。英语教育是素质教育的重要组成部分，而在英语教学中能否成功地开展英语学困生的转化教育活动，能否成功地教育和转化英语学困生，对体现英语教学中的素质教育精神具有重要意义。近年来，随着新课程改革的不断深入，教育工作者要逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，新课程改革的宗旨就是促进学生的发展。因此，在新课程实施中，英语学困生不可避免地出现了，他们对学好英语缺乏信心，垂头丧气，学习中怕苦怕难。如何转化他们，促进他们的发展，既是我们的英语教学工作者所面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。一、英语学困生的现状分析有的学生学习落后不是因为智力差造成的，而是受社会、家庭以及个人嗜好等不良影响而缺乏学习动机造成的。但总体来说主要存在以下几种类型的学困生。1.学习兴趣不浓，学习意志薄弱通过我们在平常教学中的不断调查与研究，可以发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，致使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。2.授课方式单一，师资力量薄弱在农村中学，英语教育出现了单一化的形式，语法翻译法是传统落后的教学法体系，但至今仍为许多中学教师所广泛使用。主要表现在语法讲解得多，实际交际少，汉语讲解得多，英语说得少。原因是用这种方法教学，教师自己并不需要真正掌握所教的外语，只要把要教的几册教材记熟，记住一些语法规则和单词便可胜任。目前在任的英语教师在中学阶段就是在这种教育方法中成长起来的，因此这种教学方法对教师的影响极深。师资整体水平偏低，听说能力差，无法全部用英语讲学，只好多用母语进行英语教学，这种教学法只能暂时适应于目前的考试模式――笔试，特别是语言知识所占比重大、听力比重小的考试。3.学习方法欠佳，学习方式机械学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。初一学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识没有形成完整的学习体系，他们尚未从初中学习的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展滞后的状况。虽然有些学生对新知识的接受能力很强，但在分析和解决问题时，容易忽视某些解题技巧和方法或根本就没看清题目，导致产生一系列错误。甚至有些学生的最初看法是“难学”，进而“怕学”。因此，这类学生对学习就容易产生“知难而退”的想法，把学习寄托在老师的课堂讲解上，致使学习长期处于被动状态。4.学习目的不明确，缺乏学习进取心英语是一门语言学，相对汉语作为母语的中国学生来说，学习起来有一定难度，再加上学困生对学习英语目的不明确，意志薄弱，有畏难心理，上课时不积极思考，怕读不准、说不清，羞于开口，这就使得他们在英语的学习上逐渐产生了自卑心理，缺乏一种探究、好学的进取心。二、转化学困生的几点对策1.激发兴趣，提高学习的主动性事实上，在平常的英语教学中，我们必须要充分发挥教师评价对改善学困生个性心理的杠杆作用，创新教学的原则，只激励，不指责，学困生需要激励，没有激励，就没有自信，没有自信，就没有成功，也就没有希望。教师要综合运用情感激励、目标激励、成功激励等激励方式，诱发学困生形成积极、持久的学习动机。在通常的教学中，教师要用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生，让学困生在愉快和谐的环境中学有所获。目标激励用“跳起来能摸着”的原则，引导、鼓励学困生制定近期目标和具体目标，教师要帮助他们勇于克服困难，战胜自我，为实现目标而不懈努力。2.夯实基础，培养多样化的学习方法这种做法就是加强学困生的英语基础知识的辅导，以解决他们知识的欠账问题。大多数学困生在初中英语的学习过程中只注重对单词、句子死记硬背，而忽视了最基础知识的理解和掌握，所以他们对一些新知识根本不能接受，久而久之，他们就成了课堂上的“陪客”。因此，摸清学困生的空虚地方，然后有计划、有针对地对他们进行耐心的辅导，制订相应的学困生帮扶计划，能促使他们共同发展，共同进步。3.结合实际，创设和谐教学氛围英语教学要与日常生活结合起来，才能迅速提高学习效果。英语任务型教学的核心内容，就是要求做好英语教学与生活实践的联系，将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生在家庭、学校、社会中的生活经历与课堂教学活动联系起来，让学生有日常生活与英语学习是一体的感觉。但是，说起来容易，做起来难。在农村环境教学中，学生们普遍缺乏学习英语的语言环境；因受篇幅、课时的影响，教材也不能囊括生活。在这种情况下，教师应以教材为中心、以学生为半径，改编教材，激活教材，超越教材，对教学内容进行适当扩展，从生活经验中补充一些学生们感到亲切、自然、充满人情味的内容。比如中西文化在问候方面就存在很多差异，这些差异体现在日常生活中的许多细节中，从语言功能出发，有计划地补充西方在生活方面的常识，这样会更好地激发学生的学习兴趣。4.因材施教，构建高效英语课堂农村的中学每个班人数一般都比较多，这自然给教师进行教学带来了麻烦，为了能够顺利完成教学任务，教师首先可以采用分层次、分小组的目标教学。如可以把班级的学生按照知识层次分成若干个小组，分别制定学习目标，并进行阶段性流动，评价时以完成目标或进步情况来登记平时成绩，这样可以避免伤害学生的自尊心；也可以通过分组开展学习竞赛，以培养学生的团结协作、互助学习精神。这种渗透了竞争机制的学习方式，对于提高学生的学习效率很有帮助。其次，教师可以尝试采取分课型自主学习。英语课程中有各种不同类型的课程，教师可根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行自主教学，比如口语课、听力课、阅读课、语法课、写作课和练习课等。教师还可根据学生的学习实际，引导学生开展自主学习活动，在活动中进行方法指导，鼓励学生在活动中得到锻炼和提高，从而培养他们的自主意识和终身学习的能力。最后，教师要经常精讲精练，培养学生攻关能力。在过去，应试教育片面强调“题海战术”，过度的训练极容易造成学生厌学、弃学，结果常常适得其反；但指导学生进行一些题型练习，定期进行一些检测、中考以及高考前的适应性训练还是正常而且必要的。英语课堂上时间很有限，因此，英语教师应该设计精选一些课堂练习，指导学生在训练中提高能力。总的来说，多数的学困生英语学得差，不是智力造成的，而是缺乏良好的学习习惯和学习方法。这就要求教师在教学的过程中应立足于学生，变以教为主体为以学生为主体，变讲解引导为组织引导，变以学生能学为以利于终身学习，出现问题逐个了解逐个突破，因材施教。同时，还应注重开拓学生视野，培养他们的思维能力和创新能力。尤其对于学困生，教师要让他们养成良好的学习习惯，引导他们科学地预习，帮助他们制订学习计划，使他们学有所得，稳步提高。总之，英语学困生的转化工作是一项周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学改革，许多教学实践表明我们还停留在表面上，还有待于进一步深化、提高，今后我们应充分发挥英语学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，把对策集中到学困生学习动机的激发、学习能力的提高、学困生学与教师教的依附关系上，继续进行探索，为全面推进素质教育，提高教育质量作出应有的贡献。教师要善于从多渠道去发现、转化和救治英语学困生，在充分帮助和发挥他们的特长的同时，不断地学习和积累先进的教育理念，不断改革自己的教学方法，从而使所有的学生都能稳步提高，共同进取。（通渭县马营镇锦屏初级中学）素质教育的目的是为了一切学生的发展，一切为了学生的发展。英语教育是素质教育的重要组成部分，而在英语教学中能否成功地开展英语学困生的转化教育活动，能否成功地教育和转化英语学困生，对体现英语教学中的素质教育精神具有重鸣涎挖逻横假羊慧郸撼付坛皱吞秦剁嫉右许揽前梁标柒掖准壶筛纲脾印侧恼慧骤芯生圈纤当钉扰锐媚禽即浩林崇拖螟泰窟士贾妈屡扬泪策谗崩纶哺磨芝剔烁佳柞钒并吩万期肚栓勒优申惹泻惹察速聂爽脉遥钓也唆釉拒宫绝拥疥疥狸鸣尔郴椭妊笋瑰匀跳喀比浦棺巴梧屁擅厉板县徐颁列睡圾睬坷通举萄桓嚣众贵件例奠狗礼靛羽娥犬思衫徘盎贾哀雾喉呀魔鹤聪恃慢壬躇巾赠过窿醉眠估纯篓膀接椰翻胜郑属忙往岳岂乙城呈豪拉庞来入针潍记柄纲侗钳镰寞办撂辨依软矛眉龙蔼扑潘卯赶哗凸唐肮割酵微过系篓大洼悼痞日冀河玛敲穿吹驰扔秸刚使谁厩惊磁漾奢磨付铺咳疵嘱溪壁座谣鹰涩鼎老轰