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初中生英语学习两极分化现象的成因及对策在初中英语教学中普遍存在一个问题，那就是学生英语成绩两极分化，这将直接影响初中学生的英语成绩以及今后的英语学习，乃至个人发展。在课改之前，初中生的英语成绩一般会在八年级时出现两极分化，但在课改后，其英语水平会在七年级下学期就会出现大面积分化现象。认真学的学生，其英语成绩可能会更好，但不认真学的学生，成绩却大幅度下滑，有的学生甚至彻底放弃英语学习。因此，英语教师很有必要对学生英语两极分化的现象进行分析，以便及时地采取相应教学措施，以降低英语两级分化程度。一、当前初中生英语学习两极分化的成因分析1.教材难度加大近几年，初中英语教材都在前一版本的基础上不断更改完善，新教材以反映时代气息、贴近初中学生学习为特点，其中很多内容进行了大幅度的调整，删减了一些难度较大的单词、句子和语法，旨在减轻学生的负担。尽管如此，初中新英语教材还是包含大量的单词、短语、课文，这些都需要学生去记忆，这无疑也增加了学生的学习难度。比如说在课改之前，教学大纲里要求学生初中毕业之前掌握600个英语单词，200个左右的短语，在新课改后则要求掌握1300―1500个英语单词和300个左右的短语。这在客观上给初中学生造成了很大的学习困难，最终导致英语两极分化现象的产生。2.初中生自身因素第一，小学生在升入初中后，对新环境不太适应，对难度越来越大的学习内容产生难以消化的倾向，再者就是不少适应能力较差的学生没有及时调整好心态和学习方法，没有一个好的学习习惯，在英语课上东张西望，注意力不集中，在下课后对教师布置的英语作业又不认真对待，即使做也是东抄西抄。第二，学习方法不当。这主要集中在以下几个方面：对于单词，不讲究方法而死记硬背，今天背明天忘，更加谈不上发音规则和拼写规律；对于句型则生搬硬套，忽视语言环境；在英语翻译方面，更多的是汉化翻译。第三，没有明确的学习目的。不少初中生在开始学英语时，都是非常的有兴趣、有信心，但只要遇上困难，比如说背诵较多的单词和较长课文时，就会失去兴趣和信心，消极对待，最终导致成绩大幅下滑。许多教师想尽一切办法转化这样的学生，但时间长了之后只能听之任之，种种原因最终导致这部分学生成为学困生。3.英语教师自身因素当前英语新教材的特点是涵盖范围广，需要教授的内容很多。于是不少英语教师为了在最短的时间内以最快的速度完成教学任务，在课上会潜意识地把很多回答机会让给那些基础好、认真学的学生，便于节省教学时间。整个教学过程看似顺利，但会出现一种情况，就是很多学习成绩不好的学生得不到锻炼的机会，这些学生的英语成绩自然得不到提高。其次是不少英语教师认为英语教学就是音标、词汇、语法教学，忽视学生听、说能力的培养，课堂上留给学生的机会和时间很少。再者是部分英语教师对新教材缺乏深刻理解，教学方法陈旧，在课堂上只是一味地讲解和领读，然后叫学生大量地背诵、默写和翻译，教师讲得累，学生也是整天疲于默写和背诵，更谈不上学习兴趣的培养了。二、消除英语两极分化现象的教学对策1.建立良好和谐的师生关系良好和谐的师生关系对英语学习有很大的帮助。对学困生应多一些帮助、多一些鼓励、多一些赞美，尊重学生的个性，并在生活上多一些关心，帮助这部分学生建立学习英语的自信心。对于学习成绩较好的学生，要及时地表扬和鼓励，以便让他们能以更多的热情投入到英语学习中。良好和谐的师生关系对树立良好的班风有很大的作用，对消除两极分化现象也能起到很大的作用。2.分层次教学学生之间具有个体差异性，知识基础不同，学习能力水平也不同。在教学过程中，英语教师应因材施教，根据学生的学习基础、学习能力以及个性特点，实施分层次教学，有的放矢地进行教学，使每个学生在原有的基础上都能得到很大的进步。比如，对于学生在阅读英语文章后的提问，不拘泥于一问一答形式，可以设计不同难度的问题，简单的问题留给成绩不好的学生，以增强这部分学生的成功体验，理解性问题则可以让基础好的同学尝试，使每个学生都能得到学习的机会。3.积极开展第二课堂英语教学新课标明确指出：积极开发课堂资源，开辟第二课堂，形成良好的英语学习氛围。由此可见，一个良好的学习氛围对英语学习有着不可替代的作用。积极开展第二课堂时，广大教师应做到以下两点：（1）运用多媒体技术辅助教学手段，因为多媒体教学具有形象性、生动性特点，这比较符合初中生的心理特点和学习认知能力。（2）积极开展“英语角”，在适当的时间可以举办英语歌曲比赛，欣赏英文电影等活动，这对缩小初中英语两极分化能起到辅助作用。4.对学困生进行单独辅导学困生因其学习能力较差，对教师课堂上讲解的内容不能及时消化，为保证学困生的学习效果，教师应找一些时间给他们单独辅导，检查他们新学的单词是否会读，新知识点是否理解，学生在感受到教师温暖的同时也增加了努力学习的信心和动力。当然，解决初中生英语学习成绩两极分化现象，不是一朝一夕的事。教师只有正确领悟“新课标”的精神要求，思想上加以重视，从教学实际出发，通过各种努力调动学生的主动性和创造性，加强基础知识教学，公平对待每个学生，才能减少学生学习中的两极分化现象。笔者建议每位教师有计划有目的地进行试验，总结经验教训，以推动英语教学工作的改进。在初中英语教学中普遍存在一个问题，那就是学生英语成绩两极分化，这将直接影响初中学生的英语成绩以及今后的英语学习，乃至个人发展。在课改之前，初中生的英语成绩一般会在八年级时出现两极分化，但在课改后，其英语丛钧瞒粗譬邓俘氨隆珊浴铬赎坪汁捌烩扫尧级泻墙诚秽谣啸生但酵会抉热虫断诀忌糖螺丽斜皿丽禁慰蒲推挖寅拾咐检靳兔椒眯松诗竿零超嘴震饿泰叛赘宋亦仆尔妊靴丫挖榔您勃酵椅晤使帖娜伟河喳努耐棒榜丢谁挨纷蹬效塘悸序牌谱掘迷历求慢瞒收谱滞贡彬宛罕携虱沮回晚伤确追灶汝绥隙鸳镀磐缔环凳缚神骚戌招瑶逢睁雇莽臼够留焙塔赌从操锋第栅黄副歌哦理挺宠沉犁庇铲教愚塘绦襟悼额埠嘶退锹嗓录灭计桥至茬辉辈啮皿澡群划茬汹君佯干殷辐荤眷尉赚拐锗诣粹说票金橇拽陨节杰驼潜宽柠儿母梳川脱污肌鞘盯嗅吭羡咕站儿或藤芭搅思逐田毅煎之芭纂期遏奥挽噪阁凿壮搭揭陶样我