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刍议中国与加拿大基础教育的差异摘要由于地理环境、历史背景、发展过程等因素的不同，中加文化呈现出巨大差异，不同的文化心理孕育了不同的教育理念，有关中加方基础教育的比较研究，为我们批判地继承中国传统教育遗产提供了依据，也为学习吸收加拿大教育理念的精华提供了支撑，因此具有重要的理论意义和实际意义。关键词教育差异文化差异育人目标组织形式众所周知，中国和加拿大都是教育大国，政府对基础教育都十分重视，当然也都取得了丰硕的成果。但由于国情的不同，致使两国的教育在教育体制、学制设置、学校文化建设、育人目标、教学模式、评价标准等诸多方面存在差异。一、教育均衡之差异加拿大各中小学大多实行完全免费的12年制义务教育，教材文具等学习用品均由政府免费提供。另外政府还会严格按照各校学生人数予以拨款，促使每所学校的办学条件、师资力量基本均等，无重点与非重点学校之分。与加拿大相比，我国同样实行义务教育制，政府也会按照学生人数进行拨款，另有《义务教育法》规定适龄儿童享有受教育的权力，应就近入学，即使这样，两国教育仍存在较多差异，主要有：一是义务教育年限不同。我国实行从小学到初中的9年义务教育，而加拿大实行小学到高中十二年义务教育，毋庸置疑，这主要是受人口、综合国力的影响。二是教育不均衡现象较严重。由于各校师资力量以及办学条件不均衡，导致城市、农村教育差距较大。故又衍生出重点与非重点学校之分，加剧了教育的不均衡。二、学制设置之差异1.小学学制大致相同。加拿大小学教育为六年制，课程包括英语、数学、法语、自然科学和社会科学等。学制与课程内容都与我国相似。2.学期划分不同。加拿大各中小学每年分三个学期，第一学期是从9月份到12月份的圣诞节之前，接着是两周的寒假；第二学期是从1月中旬到3月中旬，接着是一周的春假；第三学期是从3月下旬到6月底，最后7月和8月为暑假。而我国每年有两个学期，第一学期是从2月上旬到7月上旬，接着是两个月的暑假；第二学期是从9月初到1月上旬，接着是一个多月的寒假。三、校园文化之差异与国内诸多校园文化建设相比，加拿大学校“轻外重内”的质朴作风给我们留下了非常深刻的印象。加拿大各中小学从外表看都十分不起眼，既没有高而厚实的围墙，也没有气势恢弘的校门，更没有伟人的题字，一切都很普通，普通到教学楼只是个低矮的平房。加拿大安大略省教育部明文规定，学校建筑设施必须确保师生安全，出于防灾逃生的需要，各中小学教学楼不得超过两层。虽然，这些学校外观不起眼，但当我们走进教学楼，立刻就被眼前的景象所震撼，这里既是知识的“乐园”，又是温馨的“家园”。教室虽没有我国布置的那么整齐有序，但却干净、功能清晰，没有任何多余的地方，分别设有教师办公区、教学区、图书角、学习用品区等等，并且每个教学区前都铺着一块方正的地毯，学生可以坐在地上听老师讲课。四、育人目标之差异在加拿大访问学习期间，曾参观过多所当地中小学，也曾多次与其校长、老师、学生交流，他们都表示加拿大是一个强调个体对社会重要性的国家，学校一切工作都是围绕发展学生特长、培养学生创新精神和社会实践能力展开。同时，强调教育就是尊重每个学生的个性，引导帮助学生发挥各自的特点。近年来，新课标要求教师不仅要传授知识，更重要的是要传授给学生学习的方法，特别是对学生创新精神和动手能力的培养。其实，这样的教育理念和育人目标一直都在我们身边，只是长久以来，追求整齐划一的传统培养模式已根深蒂固，不是短时间就能改变的。五、教学模式之差异（一）组织形式不同加拿大各中小学常规班级人数一般都在20个左右，也有一种特殊班级（混合班），即将两个不同年级的学生安排在同一个班级，但每个班的学生仍在20个左右。此时仍由同一个老师面向全班授课，并且讲授相同的内容，只是对于不同年级的学生提出不同层次的要求。他们之所以这样编班一是为了节约资源，二是可以让不同年级的学生能够互相学习，互相帮助。而我国一个班级差不多50人左右，有些比较偏远的地方甚至会达到每班70-80人，课堂上，教师只能面向大多数学生集中授课，因材施教、小组学习、分层教学难度较大。（二）教师分科不同加拿大各中小学课程内容与我们相似，主要包括英语、数学、社会科学，自然科学、法语（一般从四年级开始）、美术、音乐、体育等。除了音乐和法语外，所有的课程几乎都是由同一位老师来教。这对教师的专业素质和综合能力要求就更高。相比之下，我国教师基本上都是各自负责一科，这样专业分工更细致、更明确，当然，对学生各科的学习也相对有利。六、评价标准之差异加拿大各学校每学年会发3次成绩报告表，通常情况下，成绩报告表分为三部分：第一部分有关学生各科的学习情况，第二部分为考察学生的学习技巧，第三部分为家长的反馈意见。对于不同学生，老师会在成绩单上写明其强项、弱项以及下步计划。小学一到三年级的学生，成绩单不用等级表示，而是采用描述性评语，如语言的表达能力、艺术方面的悟性、社交的活跃性等。小学四到六年级的成绩以等级表示，如a、b、c等，但绝对不会有班级内的排名反思国内，每学期的成绩单以及n次考试的成绩，不仅家长关心学生的排名，老师关心班级的排名，学校也关心本校在市、区中的排名，所以，这些无形的压力，无疑是增加了学生肩上的担子，这样的巨石越压越重，不知道何时才能真正减负。不同的国情、不同的文化致使中加两国不同的教育观念、教学模式和教学方法。当前我国教育正在由应试教育向素质教育转变，在这个特殊的转型时期，我们应该审视国际教育发展的趋势，借鉴加拿大先进的教学模式和教学方法，取长补短，加大新课程改革力度，摸索出适合我国国情、体制的教学新路。作者简介：邓维薇（1989.07），女，重庆市，西南大学化学化工学院2009级本科生，专业方向化学教育。