一节完整的课包括哪些环节

JiaoYuKeYan教育科研--32--一、一节完整的课包括哪些环节1、备课2、讲课3、练习、巩固（课堂完成）4、辅导练习，答疑、个别指导5、检查反馈（课后作业）二、一节课的课堂教学分几个步骤1、首先来看一节课中学生大脑工作能力图形大脑工作能力终未激发始动调节2040时间2、课堂教学的几个步骤：①启动调节阶段，上课仪式要有声有色，抓住学生的注意力；②感知教学内容，通过不同媒体和手段将知识呈现，使学生：感知理解复习巩固运用这是一个教师慢慢“放”，学生慢慢“立”的过程。③科学安排一节课的时间A、运用好上课“起立”这一关键程序。迅速把学生的注意力抓回课堂好的课堂纪律从“开头”抓起B、将一节课的前5分钟用于复习已学内容，便于学生实现已有知识向新知识的迁移、建构。C、将教学重点，难点安排在5—25分钟内进行完。无论如何讲授时间都不能超过25分钟。D、最好将25——35分钟交给学生自己用于练习与巩固教师走下讲台进行个别指导、辅导。E、最后用几分钟时间复习所学内容，总结练习问题、布置课后作业。可以教师做，最好让学生上来完成这一环节。三、怎样备好一节课怎样上好一节课高玉峰--33--邯邯郸郸市市一一中中校刊1、备教材（教学内容）A、吃透、吃准教材B、提出教学目标和教学重点、难点C、重新建构，再生成教材，把教科书中逻辑的、科学的知识结构赋予趣味性、生活化，体现生动性、互动性。D、研究教学策略；通过再生成教材，合理地组织教学内容：优化教学过程，详简得当，互动适时，没有无端地浪费时间组合教学媒体和教学方法调动学生主动参与2、备心境（心理准备）教师要力图建立和谐公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。不要凌驾于学生之上，不要以权威自居。要凝神定气，用心专一，不要心神飘忽、心不在焉。3、备学生（知识背景）备学生要考虑以下几个问题：①了解并考虑如何激发学生的学习动机；②了解并考虑如何培养学生的学习兴趣；③学生积极性的调动；④边缘化学生参与的吸引；⑤学生主观能动性的发挥；⑥学习态度的端正；⑦学习目标的明确。研究表明，同龄人中的智力水平是正则曲线分布）弱智愚笨迟钝正常聪明超常天才智力水平0.13%2.14%13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%95.44%如果一个班有64个孩子天才1人鲁钝22人超常9人愚笨9人JiaoYuKeYan教育科研--34--聪明22人弱智1人（“天才”和“弱智”都是相对而言，并不做科学意义上的严格测定）4、备教学模式精英模式快进模式滞后模式补差模式天才//////////超常////////////////////聪明//////////////////////////////鲁钝//////////////////////////////愚笨////////////////////弱智//////////教师要根据平时掌握的情况，在智力水平（学习水平）的每个层面找出有代表性的学生做参照物，教学中注意观察他们的反应，调节自己教学的进度。5、备导入（激发兴趣）创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境氛围让学生在十分迫切的要求下学习明确本节课教学目标6、备方法（教学策略）教法准备学法准备教学方法优选的标准与教学目的和任务相适应与教学内容相符合与学生知识水平、心理特征相适应与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合根据教学条件安排教学方法7、备设问（现场反馈）问个体，还是问集体?应该少问集体，多问个体.要注意设计的问题：a、不能过于简单，使问题的价值不大（如只答“是”或“不是”）b、不能先点人，再提问（与别人无关，多数人不思考）c、问题不能太难太大（多数不能作答或无从答起）d、设问表达要清楚（不能似是而非）8、备层次（教学过程）使教学各环节转换自如，不留痕迹。--35--邯邯郸郸市市一一中中校刊9、备训练（巩固应用）精选练习题，照顾不同层面的学生10、备语言（感染力，吸引学生）①使语言富有感染力和吸引力②防止口头禅③防止教师话语霸权④要多考虑一些鼓励性的语言11、备板书（逻辑思路）①明确课题；②字迹公正，繁简得当；③作图规范；④分布合理，留有余地。12、备课件、备教具课件制作与应用的合理化问题，教具选择的恰当性问题都要充分考虑，要注意，对于多媒体技术：①不能盲目拒绝，它是提高教学效率的必由之路②不能形成依赖13、备小结（推扶提升）①必不可少②注意把本节课的内容纳入学生的知识体系③尽量引导学生总结四、怎样讲好一节课研究表明，学生课堂感觉信息的通道主要包括：①视觉占80%②听觉占15%③体觉占5%1、确保视觉通道通畅⑴看。让学生看老师，看黑板，这是调动学生主观能动性的表现，一个上课不看老师、黑板，总是低着头的学生是不可能学习好的。（主观性分析）⑵看到（视觉能力）。物理距离决是心理距离，走近学生（其心跳加快、血压升高）⑶看懂（视知觉水平）⑷色彩（喜好与厌恶）⑸光线（虹膜色差）⑹气质仪表（爱屋及乌）⑺容颜修饰（漂亮指数）⑻衣着装扮（色彩与教式）⑼目光交流（时间与次数）⑽面部表情（变脸水平）JiaoYuKeYan教育科研--36--⑾体会语言（亲善度）⑿手势（灵活性）2、确保听觉通道通畅⑴听（主观能动性）。如果学生不听，教学效果恐怕要降到零⑵听到（听觉能力）。研究表明，同龄孩子中，有19.2%的孩子弱听（听力损失20分贝以上），所以教师的声音要适量⑶听懂（听知觉水平）。教师要使用通俗的语言让学生听明白，对于学科术语，要适应放慢，给学生反应的时间。⑷音频（听力水平损失不同）男女教师均要注意偏向中性⑸音量（听觉感受性不同）⑹音质（声音魅力），通过练习可以改变，达到颅顶振动⑺语调（主观体验）⑻语速（听力水平）100—120字/分钟为宜⑼节奏（听力疲劳）以“词”为单位，掷地有声，语言的内名及节奏都要有科学把握，防止学生听力疲劳⑽遣词（讲解能力），恰当，简约⑾清晰度（发言的器官）⑿流畅性（情绪因素）3、教师维持课堂秩序的策略⑴目光期待⑵皱眉谴责⑶瞪眼⑷撇嘴⑸摇头⑹增大音量⑺手势暗示⑻课堂提问⑼停止授课⑽声向变化⑾缩短距离⑿点名提醒⒀规划重解⒁委婉提示⒂批评训斥（注定适度，不产生“微波”效应）⒃幽默暗示⒄创设情境⒅开辟特区4、我校倡导的课堂教学理念学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做。教师当“导演”，设计问题一系列，学生去“演绎”，思路方法尽展现。教师来“导航”，指示目标引方向，学生去“行舟”，乘风破浪达彼岸。学生做“明星”，自主合作展个性，教师去“点拨”，精讲赞赏促“后生”。从教师的角度讲，课堂上要做到“两导一点”；从学生的角度说，课堂上要做到自主、合作，个性发展。我校的倡导与新课程理念本质是一致的，其核心是“为了学生的发展”；其主旨是要求教师做到“心中有学生，眼中有学生，切实把学生当作课堂学习的主体”；教师把自己放在“学生学习的引导者、帮--37--邯邯郸郸市市一一中中校刊助者、合作者、激发者”的地位。以教师的“主导”落实学生的“主体”。因此，一节好课，应该处处体现教师的引领，时时都有学生高度地自主思维和合作学习的场景；一节好课，应该使学生始终处于兴奋状态，而教师则精神昂扬，春风满面；一节好课，绝不是教师一讲到底、喋喋不休，更不是一练到底，“放羊”一般。一节好课，是高明的“导演”设计好的舞台，使学生能够充分地思考，尽情地展现，同时，欣赏同学的智慧，启迪自己的灵感；一节好课，是在学生的思维遇到障碍时恰到好处的“点拨”，引导学生自己去把目标实现。一节好课，教师应该做到饱满的热情，殷切的希冀，热情的关注，亲切的语言，丰富的体语，出神入化的演示，深入浅出的讲授，恰到好处的点拨，游刃有余的教材驾驭，收放得体的课堂调控，紧张有序的分层推进……一节好课，能让每一名学生都享受到多姿多彩的精神生活，让师生的生命活力都能够调动起来，体现出老师的价值，学生也有成就感。让我们努力把每一节课都做成精心策划、精雕细刻的“艺术品”。▲一堂好课的主要指标1、一堂好课应整体体现在三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学艺术。（1）一堂好课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。“真实”体现在不懂到懂、不会到会，模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中；体现在教师真情实感的批评和表扬之中；体现在学生有充分时间独立思考，有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育、教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。（2）一堂好课，应以学生的发展来衡量，以学生在课堂上的学习活动状态为标志。要求做到知识与能力同步发展，认识与情感和谐发展。a.学生的学习状态：学生在课堂上的主体地位，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或参与得不够，就算不上主体。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，看学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动的、应付地学习，还是积极主动地探究。表面上热热闹闹，实际上没有引起学生多少认识冲突，学生思维没有恰当的负荷的课不是好课。b.学生交流状态。课堂上教师创设了民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他就能和同学、老师甚至教材进行平等的对话。他说错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受到批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他遇到困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝贺。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。经这个过程，师生分享彼此的思考、意见，交流彼此的情感、观念，实现教学相长、求得新知的发展。这样的课才是好课。C.学习目标的达成状态。一堂好课，要有丰富的知识获得，更要有真挚的情感与探索体验。一堂好课，应该是对单位时间内学生的学习过程与学习结果综合的判断。JiaoYuKeYan教育科研--38--用伏安法测电源电动势和内阻的误差分析李书苓一、安培表内、外接的比较1．安培表外接法电路如图一所示，设伏特表和安培表的电阻分别为Rv、RA，令R+RA=R1，此时，伏特表和安培表的示数分别为U1、I1，可知U1=ErRrRRRRRErRRRRRRRRVVVVVVV1111111，I1=ErRrRRRRRUVVV1111，同理，令R+RA=R2，此时U2=ErRrRRRRRVVV222，I2=ErRrRRRRVVV22，在计算E测、r测时，由于不知道Rv，同时认为安培表的示数即为流过电源的电流，依据下列方程：U1=E测－I1r测U2=E测－I2r测解得：r测=1221IIUUE测=121221IIIUIU将前面的U1、I1、U2、I2代入后得到r测=VVRrrRE测=ERrRVV可见，使用安培表连接的电源电动势的测量值相当于R断开时伏特表的示数，E测＜E。而内阻的测量值相当于RV与r的并联值,r测＞r。但由于RV远大于r，所以误差都很小。2．安培表内接法电路如图二所示，令R=R1，此时，伏特表和安培表的示数分别为U1、I1，可知I1=ERRRRrRrRRRRRRrRRRREVAAVVVAVV111111,U1=ERRRRrRrRRRRRRRRRIVAAVVVVV1111111同理，令R=R2，此时I2=ERRRRrRrRRRRRVAAVVV2222,--39--邯邯郸郸市市一一中中校刊U2=ERRRRrRrRRRRRVAAVVV2222因为r测=1221IIUUE测=121221IIIUIU将U1、I1、U2、I2代入后得到r测=r+RA,E测=E可见，用安培表内接时，电动势的测量值与真实值相等，内阻的测量值等于RA与r的串联值，由于RA与r通常时相差不大，但有时RA有时可能比r大，所以内阻的测量